أنا أرى ولدًا بشعر أحمر.

أنا أرى ولدًا يرتدي معطفًا.

أنا أرى ولدًا يحمل مصباحًا يدويًّا.

أنا أرى ولدًا يحمل عدسة مكبّرة.

أنا أرى آثار أقدام سوداء على الأرض.

أنا أرى عنوان الكتاب: من أكل قميصي؟

أنا أفكّر:

أعتقد أنّ الولد يحاول حلّ لغز ما.

أعتقد أنّ الولد ربّما يبحث عن شخص أو حيوان أكل قميصه.

أعتقد أنّ الكتاب مليء بالمغامرات والاكتشافات.

أعتقد أنّ الولد يبدو متحمّسًا وشجاعًا لاكتشاف الحقيقة.

أعتقد أنّ القميص لم يؤكل، ربّما هناك خطأ ما.

أنا أتساءل:

لماذا يحقّق الولد في قضيّة قميصه؟

لماذا اختار المؤلّف هذا العنوان لهذا الكتاب؟

كيف يمكن أن يساعد الكلب في حلّ اللّغز؟

لماذا يوجد آثار أقدام على الأرض؟

ماذا لو كان هناك وحش قد أكل القميص، كيف سيتصرّف الولد؟

الأسئلة الّتي تبدأ بـ: ماذا لو، تساعد المتعلّم على استخدام معرفته السّابقة لطرح فرضيّات متعدّدة. 

الأسئلة الّتي تبدأ بـــ: أيجب، تساعد المتعلّم على اتّخاذ قرار أخلاقيّ أو عمليّ مستندًا إلى دلائل. 

الأسئلة الّتي تبدأ بــ: لماذا، تساعد المتعلّم على فهم السّبب والنّتيجة. تساعد، أيضًا على فهم العلاقات ومحتوى المشكلة. 

في ما يلي لائحة من بداية الأسئلة الّتي تساعد في تعميق التّفكير لدى المتعلّمين: 

ماذا سينتج إذا…؟      كيف…؟      كيف تصف…؟       كيف تقارن… مع…؟     ما هي العلاقة بين… و …؟    ماذا سيحدث لو…؟   كيف يمكنك تغيير…؟        كيف يمكنك تحسين…؟       ما شعورك نحو…؟      لماذا تصدّق…؟      ما هو رأيك…؟    ما هو الخيار الّذي كنت ستختاره…؟    ماذا كنت ستفعل بشكل مختلف؟      لماذا تشعر…؟       كيف ستبدأ في…؟  إذا كنت في هذا الوضع، ماذا كنت ستفعل؟   لماذا تدعم/لا تدعم…؟   ما الّذي يمكن أن يتحسّن بشأن…؟