El Fútbol Callejero fue concebido como una respuesta a las tantas crisis que afectan y atraviesan el “ser joven” en América Latina. Empezó como una experiencia de construcción colectiva, un rompecabezas que se fue armando desde un barrio de Moreno, al oeste de la ciudad de Buenos Aires, y que se expandió y difundió por toda la región.

Nace como una estrategia de trabajo con las juventudes, y es inicialmente impulsada por la Organización Argentina Defensores del Chaco. En aquel inicio, la propuesta fue recuperar un espacio de protagonismo y diálogo entre jóvenes, en un contexto donde la violencia estructural atravesaba todas las relaciones: familiares, en el barrio, la escuela, con la comunidad, con los identificados como “otros”.

A través de intercambios con otros líderes de la región, la metodología del Fútbol Callejero pronto se fue expandiendo y fue adoptada por organizaciones de toda América Latina.

¿Por qué Fútbol Callejero? Fútbol, para atraer la atención y vincular a los participantes desde una experiencia que recogiera sus intereses y gustos. Callejero, porque proponía volver a las raíces del fútbol de “potrero”, donde los participantes coinciden en llevar adelante un partido de fútbol de manera auto regulada y tácitamente estableciendo un marco de respeto.

Luego de las primeras experiencias, se fueron incorporando otras miradas: igualdad de género, promoviendo la participación de las mujeres junto a los hombres y en igualdad de condiciones; incorporación de valores como elementos que se integran al sentido de “partido ganado”; la figura fuerte del mediador deportivo social como facilitador de las interacciones.

Más de 10 años después de aquellas primeras experiencias con el uso de la metodología del Fútbol Callejero, nos encontramos con muchos jóvenes (hombres y mujeres), que empezaron jugando al fútbol y hoy en día son líderes comunitarios.

https://www.youtube.com/watch?v=tK5esPWGUiY

ESCUELA 5 DE 7 Y ESCUELA 25 DE 7

CAMPUS
ESCUELA DE MAESTROS Y ME QUEDO PENSANDO.....


¿NO NOS FALTA ALGO?  ¿QUÉ ME RESUENA CUÁNDO VEO EN GOOGLE LA IMAGEN CON LA QUE SE PROMOCIONA LA ESCUELA DE MAESTROS?
LA MISMA ESCUELA QUE PROMUEVE EDUCACÓN INCLUSIVA TIENE UN DOBLE MENSAJE ENTRE EL DECIR, EL MOSTRAR, EL HACER Y EL SIGNIFICAR.
¿ESCUELA DE MAESTROS NADA MÁS?
YO ME ACUERDO DE MI SEÑORITA CACHA, MAESTRA DE PRIMER GRADO, ELLA ERA UNA MAESTRA, NO UN MAESTRO, YO SOY UNA MAESTRA NO UN MAESTRO.
¿CUÁL SERÍA EL DESAFIO ANTES DE INVITARNOS A PARTICIPAR EN LA REALIZACION DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA?

Esta teoría no se condice con la realidad, que encuentra niños fuera de las escuelas con la necesidad de trabajar, donde las condiciones edilicias no siempre son las mejores en nuestras escuelas, y donde la equidad entre niños de una escuela y otra muchas veces no está presente.

Y aquí es donde se necesita por un lado la participación de un Estado, presente, dedicado a captar y resolver las necesidades del sistema educativo. Por el otro lado, tomar conciencia de la responsabilidad de cada docente de reconocer tales necesidades para poder superarlas desde el lugar que le toca, como así también, continuar capacitándose para afrontar con mayores y mejores herramientas los tiempos actuales. Debemos hacernos cargo de esta realidad, aceptarla, y no quejarnos o ignorarla, porque a lo único que ese camino lleva, es a estancarse, no permitiéndonos avanzar. Con esta responsabilidad, y un Estado realmente activo, buscamos a través de nuestro trabajo, que todos y todas tengan igualdad de oportunidades en su educación. 

sino que se parte de la base   que todos somos distintos .

No se espera menos de nadie sino todo lo contrario: se

espera lo máximo de cada uno y se le dan todos los medios

y apoyos para que transiten sus caminos. 
La educación inclusiva, implica:

• Transformar la cultura, la organización y las prácticas de las escuelas para atender a la 

diversidad de todo el alumnado,

incluidos los alumnos con discapacidad.

• Adaptar la enseñanza a los alumnos y no obligar ni esperar que los alumnos se adapten 

 a la enseñanza.

• Dirigir principalmente las acciones a eliminar o minimizar las barreras físicas , personales 

 o institucionales que limitan las

oportunidades de aprendizaje, el pleno acceso y la participación

de todos los estudiantes en las actividades educativas 

     Y en ese camino, nuestro deber es también motivarlos, mostrarles que tenemos expectativas altas de ellos (“vos podés”), marcarle pautas y normas precisas, y contenerlos, para que puedan dar lo óptimo de acuerdo a sus posibilidades. Ponemos la mirada en las potencialidades y no en el déficit, siempre brindando una mirada y actitud positiva.