- Una de las orientaciones metodológicas destacadas especifica que en la etapa de primaria se procura seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

- Para lograr una equidad en la educación, los centros destinan recursos para la realización de apoyos con objeto de prestar una atención personalizada dentro del aula.

- Los maestros de Educación Primaria del Claustro de profesores elaboran cada año la propuesta curricular dentro de la PGA, y esta propuesta curricular incluye los recursos didácticos específicos que cada centro de la región propone para el curso escolar. Además, se incluye una relación de actividades complementarias a las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área.

pensamiento computacional y la conceptualización para integrarlo en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc. También se trata cómo preparar a los futuros docentes de Infantil y Primaria en la “didáctica del pensamiento computacional”. La comunicación intenta recoger ideas clave de la literatura científica como paso previo a su adaptación a nuestro contexto académico para desarrollar el pensamiento computacional de los futuros docentes y capacitarlos para diseñar, desarrollar y evaluar actividades didácticas sobre PC en las diversas áreas del currículum de Educación Infantil y Primaria.

Como artículo para la incorporación al currículum, hemos escogido Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital de Miguel Zapata Ros en el año 2015. Estamos ante una nueva era donde encontramos una nueva alfabetización, la alfabetización digital, que empieza en las primeras etapas del desarrollo al igual que sucede con las habilidades tradicionales. Siempre se ha enseñado a los niños a programar de forma progresiva, de lo fácil a la complejidad. Este artículo trata de cómo la sociedad y los agentes educativos han ido tejiendo en el sistema educativo para poder favorecer la intromisión de las tecnologías y programación en el currículum educativo. Se escudan en lo necesario que es saber utilizar y saber sacar partido de esta era digitalizada. Por lo tanto, los niños tienen la necesidad de saberlo, y estar al tanto para poder ser útiles en lo que se le demanda en esta sociedad. Además no sólo se tienen que actualizar a los niños sino que los profesores tienen que estar al tanto de todo ello, para así instruir a los alumnos. Está claro que el pensamiento computacional va a ser clave en el desarrollo educativo . En el artículo se hace una recensión de las formas de pensamiento que se han dado y visto como importantes para la formación y desarrollo de los contenidos del currículum.

La aplicación fue creada gracias al apoyo del programa Erasmus +, el Deutsche Bundesstiftung Umwelt y el Ministerio de Educación, Ciencia, Investigación y Deportes de la República Eslovaca.

En cuanto al nivel tecnológico, la aplicación no tiene grandes complicaciones, es una aplicación muy sencilla. La descripción de la app promete algunas cosas que no cumple, hay varias opciones que no aparecen en la misma. La aplicación no nos deja consultar información ni las revistas, y tampoco nos deja crear el bio perfil que está descrito en la información de la aplicación. Únicamente nos deja consultar las pruebas de los diferentes temas que hay con sus diferentes niveles.

Respecto al conocimiento disciplinar, la app trata de enseñar algunos contenidos sobre los siguientes temas: la contaminación del agua, residuos, el entorno humano, la energía, la contaminación del aire, la biodiversidad y el patrimonio natural y cultural. Lo cual, es muy beneficioso para el conocimiento de los alumnos, además de ser entretenido. 

Además, la aplicación consta de varios niveles de información y dificultad, lo cual es muy positivo porque promueve la enseñanza gradual. 

Al responder a las preguntas, si estas son acertadas, la respuesta se pone en verde y si son erróneas, se pone en rojo. Una opción muy visual y eficaz para los niños de de Primaria. Sin embargo, la aplicación es un muy simple y no da más opciones para realizar otras acciones. También podría contener más contenidos ya que con el tiempo quedarían escasos y ya no resultaría interesante por falta de información.

Sobre el conocimiento pedagógico, podemos comentar que es una excelente propuesta para conocer más acerca del medio ambiente y todo lo que nos rodea. Una solución perfecta para que los niños comprendan todo lo que sucede en el planeta Tierra, y cómo los humanos podemos hacer algo para mejorarlo. Esta app podría ser un buen complemento para las clases de Ciencias Naturales, que permite situarnos en varios escenarios de la realidad de manera virtual, gracias a la buena disposición de las TIC en las aulas de los colegios.

En cuanto al conocimiento pedagógico de Eco-Up, podemos decir que la aplicación hace que el aprendizaje de los contenidos sea más dinámico, ya que todo lo que tiene que ver con el uso de las TIC atrae la atención y el interés de los niños. Sin embargo, echamos de menos imágenes o animaciones en las preguntas, o una forma de realizar las preguntas más divertida y no siempre con cuatro opciones de respuesta simples.

Finalmente, si hubiera que decidir si la app Eco Up sería un buen ejemplo de Modelo TPACK, la respuesta sería que sí, pero con la condición de una gran mejora en cuanto al aspecto  tecnológico, pues es necesario que todo lo que se describa y aparezca en el juego tenga una finalidad y efectividad real en él.

El objetivo de esta serie de actividades es que los niños y jóvenes perciban las oportunidades que su ciudad ofrece para incorporar conocimientos que no sólo serán valiosos en su período escolar, sino que tendrán provecho a lo largo de su vida. De este modo, se busca fomentar la actitud abierta al saber y a las experiencias sociales que enriquecen la vida en comunidad.

De esa manera, se hace realidad el lema "Murcia, Ciudad Educadora", porque todo el Municipio se convierte en lugar de aprendizaje formal e informal, de un modo participativo y atractivo.

Hay muchos términos erróneos para referirse a estas personas con discapacidad, como enfermedad, que aparentemente el significado puede parecer el mismo pero no lo es.

Más que de una inclusión en la sociedad, necesitamos una normalización, que pueda ser visible en el mundo laboral.

La técnica nominal es una herramienta de diagnóstico que se ha ido incorporando al mundo de la empresa desde hace años. Plantean una adaptación metodológica con la pretensión de saber cuales son los elementos que se necesitan para emprender un proyecto laboral con personas con discapacidad y a partir de este diagnóstico poder intervenir de forma sociológica. Tras esta técnica también se permite pasar a la acción sabiendo qué hay que hacer, por qué, cómo o cuánto puede costar. Los aspectos que más limitan el emprendimiento de las personas con discapacidad son los aspectos personales y psicológicos, seguidos de otros como los políticos e institucionales. En cambio los aspectos familiares no influyen tanto como pueden hacerlo en otros colectivos.

Para finalizar, es imprescindible señalar la importancia de la formación de estas personas para poder compenetrar la importancia laboral y la discapacidad.

Alba: Creo que soy bastante competente en el tratamiento de la información, ya que estoy al día de toda información que me rodea y sé diferenciar cual es veraz y cuál puede ser no fiable. Además guardo toda la información de manera ordenada y segura para su posterior uso.

También se me da bien el mundo de la comunicación, puesto que utilizo todo tipo de dispositivos y estoy al tanto de todos los avances en ellos. Además puedo utilizar diferentes archivos, y sé hacer un bueno uso de por ejemplo, mi información personal.

En cuanto a creación de contenidos, tengo un nivel un poco más simple que en el resto, puedo producir contenidos simples, como tablas, conozco el contenido que puede estar protegido por copyright, y sé aplicar formatos básicos como word, por lo que me considero usuario independiente. 

Respecto a seguridad, me preocupa mucho el tema, por lo que intento saber y estar al día de todo lo que ello conlleva. Me considero un usuario competente, porque sé lo que hacer si mi ordenador tiene un virus, cómo proteger mis datos y contraseñas y por ejemplo cómo hacer un buen consumo y uso de las tecnologías. Finalmente, resolviendo problemas, puedo resolverlos en su mayoría, actualizo mis competencias digitales, y soy consciente de lo que puedo llegar a hacer o no, por lo tanto soy usuario independiente.

Cristina: Creo que soy un usuario bastante competente en cuanto al tratamiento de la información, ya que soy capaz de encontrar información fiable en internet, contrastarla y evaluar su credibilidad, y de convertir en distintos formatos. También soy bastante competente en el ámbito de la comunicación, porque manejo una amplia variedad de aplicaciones de comunicación, creo y gestiono contenidos con herramientas de colaboración, y participó activamente en espacios online. En cuanto a la creación de contenido, me considero un usuario casi competente, ya que soy capaz de producir y editar diferentes contenidos, y de aplicar licencias; sin embargo, no manejo varios lenguajes de programación, aunque sí conozco las bases del lenguaje de programación. En el aspecto de la seguridad creo que soy un usuario independiente,ya que he instalado programas de seguridad en los dispositivos electrónicos, utilizó diferentes contraseñas y puedo identificar páginas o correos dañinos. En cuanto a la resolución de problemas, soy un usuario muy competente, ya que siempre he conseguido resolver todos los problemas que se me han presentado con las TIC.