B.     Se observa cierta inmadurez en cuanto a su aprendizaje, a pesar de que su desarrollo intelectual, social o emocional no muestra mayores dificultades. 

C.      Dificultades en el procesamiento fonológico, la segmentación silábica y la conversión grafema fonema. 

D.     Dificultades para rimar palabras, reconocer su nombre escrito.

E.      Se identifican dificultades en la memoria verbal tanto a corto como a largo plazo, no logra recordar tan fácilmente secuencias como días de semana o series numéricas. 

F.      Se observan dificultades para aprender los nombres de los números, los colores, las letras, identificar formas, tamaños. 

G.     Problemas para orientarse y situarse en el espacio, para identificar izquierda-derecha, delante-atrás, dentro-fuera… 

H.     Dificultades en la coordinación motora fina y gruesa. 

I. Retraso en el lenguaje oral y problemas para la articulación de los fonemas. Vocabulario reducido para su edad.

J. Distracciones frecuentes en las tareas escolares. 

K.      Antecedentes familiares directos asociados a problemas de lectura y escritura. 

B.     Baja memoria de trabajo, problemas para seguir instrucciones. 

C.      Baja velocidad lectora, por ejemplo: menos de 35 palabras por minuto (ppm) en primer grado, menos de 60 ppm en segundo grado y menos de 85 ppm en tercer grado. 

D.     Muestra dificultades generales para incorporar el código alfabético, automatizar la lectura.

E.      A nivel de la lectura se identifican omisiones, sustituciones, inversiones, adiciones o distorsiones de letras, sílabas o palabras.

F.      La lectura se mantiene lenta e imprecisa, se presentan constantes rectificaciones y vacilaciones, se pierde en la línea, omite las pausas y los signos de puntuación. 

G.     Aversión a la lectura en voz alta. 

H.     Al leer palabras desconocidas y pseudopalabras se observan lexicalizaciones y errores. 

I. Muestra dificultades para resumir o comprender un texto leído. 

J.A nivel de escritura se observan errores de precisión y en la ortografía natural, así como para aplicar la ortografía reglada, omite acentos y signos de puntuación, dificultad para el uso de la mayúscula.  

K.      Su escritura se muestra con poca legibilidad, organización y fluidez. 

L.      Le cuesta prestar y mantener la atención.

M.    Dificultad para aprender las tablas de multiplicar. 

N.     Dificultades en la ubicación de tiempo y espacio. 

O.     A nivel de motricidad, baja coordinación manual y visomotora, así como en la coordinación de movimientos que se puede expresar, por ejemplo, en la prensión y la forma de agarrar el lápiz, juegos de movimientos, etc. 

B.     Se observan errores gramaticales, ortográficos frecuentes. 

C.     La escritura también es lenta, se identifican muchos tachones y muchas correcciones. Tiene dificultad para copiar el texto de la pizarra. 

D.     Se mantiene la falta de concentración al estudiar.

E.     Baja confianza en sí mismo/a, alta tensión ante exámenes y tareas, falta de motivación por leer y escribir.

F.      Le resulta difícil aprender una lengua extranjera.

G.    Tiene dificultades a la hora de elaborar un discurso escrito y oral. 

H.    A pesar de hacer un gran esfuerzo en el estudio, sus resultados académicos son bajos.