a) conocimiento y explorCION DEL CONTEXTO:

El reconocimiento y valoracion  de diversidades de trabajos en diferentes ambitos, cambios y permanencia a lo largo del tiempo. La puesta en practica de actitudes que promuevan la solidaridad, la expresion de la afectividad,respeto a la intimidad propia y ajena, y el respeto por la vida.

 

b) DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICOSOCIALES:

 el reconocimiemto y la expresion de sentimientos, emosiones, afectos y necesidades propias y de los otros.

 

c) CONOCIMIENTO Y CUIDADOS DEL CUERPO:

El conocimiento y adquisicion de habitos relacionados al cuidado de la salud, la higiene , seguridad personal y el de los otros/as.

 

d) DESAROOLO DE COMPORTAMIENTOS AUTOPROTECCION:

 el desarrollo  y valoracion de la nocion del concepto de intimidad y del respeto propio y de los demas.

 

 

 

CIENCIAS SOCIALES:

la comprension de las diferentes condiciones de vida de los actores invonlucrados en los espacios rurales y urbanos y sus relaciones.

 

FORMACION ETICA Y CUIDADANA:

el reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, gruṕales y comunitarias, en el marco de la concepcion que enfatize la construccion socio historica de las mismas.

 

CIENCIAS NATURALES:

el reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

 

LENGUA:

la construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal: psiquiátrica y espiritual.

 

EDUCACIÓN FÍSICA:

la valoración del cuerpo hu mano como instrumento de expresion vocal, gestual

, de movimiento, etc.

 

 

 

CIENCIAS SOCIALES:

la conocimiento de las distintas formas de organizar a las familias y sus dinamicas en diversas épocas, culturas, atrevas de respeto y valoración en los diferentes modos de vidas a los propios.

 

FORMACION ETICA:

La construcción progresiva de la autonomía en el marco del cuidado y del respeto propio y de los demás.

 

CIENCIAS NATURALES:

el reconocimiento y el respeto de emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios a lo largo de sus vidas.

 

LENGUA:

la valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientacion sexual.

 

EDUCACIÓN  FÍSICA:

el desarrollo de la conciencia corporal y motrices en condición de igualdad, sin prejuicios, apoyados en las diferencia del hombre y la mujer.

 

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

el reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con su memoria personal, social y cultural en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artísticos.

 

CIENCIAS SOCIALES:

el analisis critico de las diferentes formas de ejercer masculinidad y femineidad a lo largo de la historia.

 

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA – DERECHO:

 el abordaje y analisis critico de la masculinidad, la reflexión sobre sus dominantes: fuerza, agresividad, violencia, etc. en los distintos ámbitos : escuela , hogar, trabajo, etc.

 

CIENCIAS NATURALES- EDUCACIÓN PARA LA SALUD:

el fortalecimiento de los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones , en particular las que involucran ala sexualidad.

 

 

Los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral son:

a)      Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas;

b)      Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

ARTICULO 8

Cada jurisdicción implementará el programa a través de:

c)       El seguimiento, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades obligatorias realizadas;

e) Los programas de capacitación permanente y gratuita de los educadores en el marco de la formación docente continua;

f) La inclusión de los contenidos y didáctica de la educación sexual integral en los programas de formación de educadores.

ARTICULO 9

Las jurisdicciones nacionales, provinciales, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipales, con apoyo del programa, deberán organizar en todos los establecimientos educativos espacios de formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados. Los objetivos de estos espacios son:

a) Ampliar la información sobre aspectos biológicos, fisiológicos, genéticos, psicológicos, éticos, jurídicos y pedagógicos en relación con la sexualidad de niños, niñas y adolescentes;

ARTICULO 10. Disposición transitoria:

La presente ley tendrá una aplicación gradual y progresiva, acorde al desarrollo de las acciones preparatorias en aspectos curriculares y de capacitación docente.

La autoridad de aplicación establecerá en un plazo de ciento ochenta (180) días un plan que permita el cumplimiento de la presente ley, a partir de su vigencia y en un plazo máximo de cuatro (4) años. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología integrará a las jurisdicciones y comunidades escolares que implementan planes similares y que se ajusten a la presente ley.

Las llamadas puertas de entrada de la ESI constituyen una herramienta de análisis y de reflexión muy potente para la implementación de la educación sexual en las instituciones educativas, pues se refieren a todas las formas posibles en que la sexualidad, entendida integralmente, se puede tematizar en la escuela y constituir una instancia de aprendizaje tanto para las y los docentes y equipos escolares como para los/as estudiantes.

1. La reflexión sobre nosotros y nosotras mismos/as tiene que ver con lo que nos sucede como docentes con la sexualidad y la educación sexual, ya que cuando enseñamos siempre ponemos en juego lo que pensamos, sentimos y creemos, y es necesario revisar nuestros supuestos y posicionamientos para poder corrernos de nuestra opinión personal.

2. La enseñanza de la ESI en la escuela partiendo de la responsabilidad que tiene la escuela de hacer de la ESI su tarea dentro del marco normativo vigente. En esta puerta de entrada podemos diferenciar tres dimensiones:

3) la relación entre la escuela, las familias y la comunidad, es prudente reconocer que la sexualidad es una relación humana tan compleja que no se agota en la escuela. Hay múltiples instalaciones que intervienen en este campo como ser la salud, desarrollo social, justicia, derechos humanos, seguridad y organizaciones de la sociedad civil que aportan saberes y recursos.

Es preciso que las familias estén informadas sobre los marcos y regulaciones que garantizan los derechos de los niños/as y adolescentes.

-Cuidar el cuerpo y la salud.

-Valorar la afectividad.

-Garantizar la equidad de género.

• Las partes externas del cuerpo humano.

• El vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.

• Los procesos de gestación y nacimiento.

• La disposición de recibir y dar cariño.

• El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.

• Los caracteres sexuales.

• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad

 

• El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva.

• Las distintas formas de ser joven según los contextos y las experiencias de vida.

• La vulneración de derechos sexuales: La discriminación, la violencia, el acoso, el abuso, el maltrato, la explotación sexual y trata.

• La violencia de género en la adolescencia.

Distintas miradas sobre el aborto (como problema ético, de salud pública, moral, social, cultural y jurídico, etc.).

• Prevención del grooming. Redes sociales y sexualidad.