De 7 competencias 6 fueron agrupadas en 3 grupos exceptuando la comunicativa que es la más abarcadora.

2 A partir de la adecuación curricular ¿ Cuáles retos han enfrentado al momento de planificar?

Los criterios de evaluación y los indicadores de logros que estaban como componentes.

Competencia específica de 4to ciencias naturales:

Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar observaciones, medición, modelos y experimentación de fenómenos naturales fundamentales en contexto próximo o experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.

Competencia fundamental: comunicativa

Contenidos conceptuales: Ciencias de la Vida Materia y sus propiedades – La biodiversidad de los seres vivos y su organización celular. – Las plantas: endémicas y nativas. – Los animales: endémicos y nativos. – Reproducción: asexual y sexual. – Caracteres hereditarios.

Energía y conservación – Nutrición en plantas y animales. – La fotosíntesis. – Flujo de energía en ecosistemas

Contenidos procedimentales: Ciencias de la Vida – Descripción e interpretación de las células vegetal y animal. Procedimiento: uso de modelos, material audiovisual (video educativo, película, documental, atlas, lámina), utilización de instrumentos (microscopio, estereoscopio), observación, dibujos, comparación, conclusión, exposición de resultados. – Indagación: seres vivos unicelulares y multicelulares. Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información, planteamiento de hipótesis, experimentación, interpretación, selección de la información, comparación, inferencia, argumentación, dibujos, reporte en diario de laboratorio

Actitudes y Valores: – Motivación e interés en el uso sostenible de los recursos, asumiendo una actitud de ahorro e integrándose al reúso, reducción y reciclaje de materiales. – Valoración y protección de la biodiversidad, así como de los entornos local, regional y global. – Manifestación de cooperación e interés ante la situación de salubridad de su entorno, contribuyendo al mantenimiento de un espacio adecuado para una vida de calidad.

Criterios de evaluación: - Curiosidad, creatividad, perseverancia, colaboración, organización y finalización de la tarea. - Actitudes y comportamientos adecuados para sí mismo y con los demás. - Compresión y cuidado del medioambiente, así como los recursos de bien común.

Indicadores de logro: 

• Comunica sus ideas e inferencias de las observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir, recolectar y obtener datos e información de su entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma organizada y creativa en proyecto individual y colectivo. 

• Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y características de la materia, propiedades de la luz, estructuras y mecanismo de máquinas, respetando las ideas y diferencias con las demás personas.

Competencia específica de 4to ciencias naturales:
Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar observaciones, medición, modelos y experimentación de fenómenos naturales fundamentales en contexto próximo o experimentado o modelado en ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.

Competencia fundamental: comunicativa

Contenidos conceptuales: Ciencias de la Vida Materia y sus propiedades – La biodiversidad de los seres vivos y su organización celular. – Las plantas: endémicas y nativas. – Los animales: endémicos y nativos. – Reproducción: asexual y sexual. – Caracteres hereditarios.

Energía y conservación – Nutrición en plantas y animales. – La fotosíntesis. – Flujo de energía en ecosistemas

Contenidos procedimentales: Ciencias de la Vida – Descripción e interpretación de las células vegetal y animal. Procedimiento: uso de modelos, material audiovisual (video educativo, película, documental, atlas, lámina), utilización de instrumentos (microscopio, estereoscopio), observación, dibujos, comparación, conclusión, exposición de resultados. – Indagación: seres vivos unicelulares y multicelulares. Procedimiento: formulación de preguntas, búsqueda de información, planteamiento de hipótesis, experimentación, interpretación, selección de la información, comparación, inferencia, argumentación, dibujos, reporte en diario de laboratorio

Actitudes y Valores: – Motivación e interés en el uso sostenible de los recursos, asumiendo una actitud de ahorro e integrándose al reúso, reducción y reciclaje de materiales. – Valoración y protección de la biodiversidad, así como de los entornos local, regional y global. – Manifestación de cooperación e interés ante la situación de salubridad de su entorno, contribuyendo al mantenimiento de un espacio adecuado para una vida de calidad.

Criterios de evaluación: - Curiosidad, creatividad, perseverancia, colaboración, organización y finalización de la tarea. - Actitudes y comportamientos adecuados para sí mismo y con los demás. - Compresión y cuidado del medioambiente, así como los recursos de bien común.

Indicadores de logro: 

• Comunica sus ideas e inferencias de las observaciones, exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos e instrumentos para percibir, recolectar y obtener datos e información de su entorno; mostrando y argumentado los resultados de su trabajo de forma organizada y creativa en proyecto individual y colectivo. 

• Usa diferentes vías de comunicación para explicar o dar soluciones de forma abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y características de la materia, propiedades de la luz, estructuras y mecanismo de máquinas, respetando las ideas y diferencias con las demás personas.

 1- ¿Dónde están ubicados los criterios de evaluación en la Adecuación curricular? ¿Por qué crees que están ubicados en ese lugar? Están ubicado debajo de las Competencia fundamental y especifica del grado. por qué guardan una estrecha relación con ella y dentro de esa misma se definen las pautas para evaluar cada estudiante. 

2- ¿Para qué se establecen criterios de evaluación? Orientan hacia los aspectos que deben de tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados.

3- ¿Con cuál de las competencias están directamente relacionados los criterios de evaluación? Están referido a todos los componentes y elementos de las competencias fundamental y especifica.

4- ¿cuándo y dónde deben estar presentes estos criterios de evaluación? Estos criterios se hacen operativos en las áreas y niveles donde se traduce en indicadores de logros.