Ello debería permitirnos a todo el sistema entregar los apoyos, recursos, orientaciones contextualizados a cada territorio rural con sus especificidades, su cultura y cosmovisión. Nos muestra también lo urgente de posicionar a esos centros educativos y a sus equipos docentes al centro de las políticas de calidad, para subsanar el tiempo de abandono y acercarlos a la innovación, actualización y el desarrollo de habilidades del siglo XXI en sus estudiantes.

Han existido muchos intentos en poder mejorar las distintas áreas de gestión en estos establecimientos rurales, sin embargo, siempre se pensaban soluciones y apoyos sin la mirada de quienes la viven día a día, haciendo frente a cientos de dificultades sintiéndose muchas veces abandonados por el sistema educativo.

Es así como el realizar esta consulta con los involucrados, ha permitido levantar información de diversas áreas de gestión, como por ejemplo, la forma en que trabajan los microcentros, muchos de ellos funcionando con la coordinación y organización de los mismos docentes y profesores encargados. Hay una abandono desde los sostenedores, quienes en ocasiones lamentan no poder realizar acompañamiento de sus ATP por no contar con transporte, lo que es insólito ya que es la forma en que deben asegurar que realicen su trabajo.

Nos hemos encontrado con profesores encargados que, debido a la falta de recursos y apoyos, se han transformado en grandes gestores de redes públicas y privadas, que les ha permitido dar respuesta y solución a algunos problemas que enfrentan a diario, como son la conectividad a internet, falta de recursos económicos, reparación de infraestructura, etc.

Creo en la educación rural, he visto grandes prácticas y logros, con docentes comprometidos, cercanos a sus estudiantes y familias, con un conocimiento de sus estudiantes que les permite apoyarlos en diversas áreas, transformándose, para niños y niñas, en un adulto significativo importante en sus vidas.

Estos resultados nos entregan información acerca de las necesidades y requerimiento de las escuelas rurales para desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje pertinente y contextualizado a la realidad de los establecimientos. Es necesario considerar que este proceso en general está a cargo de un profesor encargado y algunos docentes itinerantes que en su mayoría lleva a cabo su trabajo con dedicación y autoformación sin un mayor acompañamiento desde la entidad sostenedora. Por lo que se hace indispensable esta política.

Es importante entregar los distintos apoyos, recursos, orientaciones que necesitan las comunidades educativas dando respuestas contextualizadas a lo que necesitan.