No obstante, hasta el año 2008 Chile ratifico otra convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, en el cual establecen bases para una educación inclusiva – no segregada.

·         Ley N° 20.422 (2010) – Establece servicio de apoyo, ajustes necesarios en la igualdad de condiciones y una plena inclusión social y educativa. La práctica o aplicación de esta ley debe cumplir principios de accesibilidad y diseño universal, vida independiente, intersectorialidad, participación y dialogo social. 

·         Ley general de educación - Ley Nº20.370 – (2009) – Aseguramiento en que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades en el ámbito educativo y con atención a la diversidad, teniendo en cuenta la integración y la interculturalidad.
 

·         Ley de inclusión escolar Nº20.845 – (2015) – Derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa considerando la equidad, calidad. 

·         Ley de educación superior N°21.091 – (2018) – Respeto por la diversidad de procesos y proyectos educativos, fomentación en la inclusión de instituciones de educación superior para la eliminación de discriminación.

·         Decreto N°83 – 2015 Criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales: Incorporaciones innovadoras, adecuaciones curriculares, infraestructura y materiales de apoyo que faciliten el sistema educacional. Adoptación de herramientas para la inclusión, diversificación de la enseñanza, DUA. 

La ley señala que la educación que imparte y regula el estado debe contribuir a su desarrollo integral de las personas con discapacidad para participar y ejercer plenamente sus capacidades habilidades y aptitudes.

Existen 32 leyes estatales en materia de discapacidad, una para cada entidad federativa del país y todas señalan temas referentes a la educación en relación con la educación especial.

La ley general de la educación en el articulo 39 , señala  que en el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial, la educación especial y  la educación para adultos.

En el artículo 41 señala la función de la educación especial, este articulo fue modificado en el año 2002.

·  Artículo 67: Determina que la educación es un derecho de la persona.

· Artículo 44: Explica los derechos principales de los niños y que el mismo prevalece de los demás. 

·  Artículo 47: Determina que el estado adelantara una política de prevención, integración y rehabilitación para la población con discapacidad que lo necesite. 

· Artículo 68: Para el estado es de obligación la educación para personas con limitaciones físicas, intelectuales, y con capacidades excepcionales. 

· Ley 1091 de 2006 artículo 36: manifiesta que todo niño que presente alguna dificultad tiene derecho a recibir atención, diagnóstico y tratamiento. 

·  Ley 1346 del 21 de Julio de 2009.

· Ley 1618 de 2013: Tiene como finalidad garantizar el pleno disfrute de los derechos para las personas con discapacidad.

* (1960) Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la educación: Expone la declaración Universal de los derechos humanos en el cual manifiesta el principio de que no deben de establecerse discriminaciones y anuncia el derecho de todos a la educación.

* La convención de derechos para personas con discapacidades 2009, logra la uniformidad y participación de la población con o sin discapacidad. 

·Educación inclusiva en Colombia tiene brechas preocupantes, según estudio: Expone que en Colombia hay cerca de 208.000 niños con discapacidad, de la cual la intelectual es más frecuente, teniendo en cuenta que los recursos de apoyo en Colombia son disparejos frente a las necesidades de los distintos grupos, y la normatividad colombiana.

Secretaria de educación.

Establecimientos educativos (Responsables de realizar reportes, incorporación en el enfoque inclusivo DUA, PIAR y seguimiento, de acuerdo al sistema de evaluación institucional). 

Familias o acudientes. (matricula, información, atención clínica, compromisos y formación).

Durante muchos años se han visto avances en este proceso, si falta mucho camino por recorrer,  según (Unesco, 2020) entre el 1% y el 5% de la población con discapacidad en América latina asisten a la escuela y el 80% de los que acceden, desertan, lo que nos demuestra que aunque la ley exista , falta muchísimo. Las investigaciones, informes y documentos revisados como antecedentes, que analizan los resultados producidos durante treinta años por la iniciativa de la educación inclusiva presentan un escenario que movilizó políticas y condiciones jurídicas a favor de una población históricamente excluida para buscar el acceso social al que tienen derecho, pero que no ha logrado la igualdad de oportunidades y equidad en la atención que persigue bajo el precepto de la educación para todos, es decir, no se ha logrado una verdadera inclusión (Skliar & Téllez, 2017).