• Também falamos sobre como, enquanto educadores, não necessariamente devemos ser ‘mestres’ e exímios músicos (como especialistas que muitas escolas contratam), mas sim sermos capazes de entender as “regras do jogo” e transmitir a musicalidade.

·       Iniciamos a aula ouvindo a música proposta pelo Eduardo: Gajendra - willow, jahnavi

·       Fizemos a chamada retomando o “nome sonoro”

·       Apresentação de diário da semana passada que gerou discussões sobre:

-Como propor musica nas salas de aula;

-Respeitar os gostos musicais;

-Cultura e música.

-Músicas paradidáticas existem? Recursos musicais para aprender algo

·       O professor propôs a seguinte pergunta: Se uma árvore cai num local onde não há qualquer ser humano ou animal ela faz barulho?

Para a neurociência o som é fenômeno físico, só que com a neurociência o som só existe pq nós temos aparelho auditivo que consegue decodificar o som. Não existe so se não existe receptor para perceberpercebe-lo.

·       Barulho? Normalmente conotação negativa. Pessoalidade, subjetivo, pode ser qualquer som de acordo com a nossa opinião 

·       Ruído? Onda sonora irregular, sem continuidade

·       Som é reação de algo que aconteceu.

·       Hz é uma medida física que diz quantas ondas por segundo escutamos (mede a frequência). O ser humano consegue ouvir de 20 a 20.000 Hz

·       Ao final fizemos um teste de audição

- Roda de aquecimentos (cada um puxando por vez)

- Divisão da turma em dois grupos para o jogo da ‘palma-flecha’ (ou “roda de troca de energias”)

- Primeiro cada roda fez o jogo ao mesmo tempo livremente.

- Depois, tentamos, durante o jogo, ouvir o som da palma da roda ao lado.

- Em seguida, tentamos fazer as duas rodas baterem as palmas juntas (buscando um pulso em comum). Reflexão: “O que é tocar junto?” – Podemos tocar em ritmos diferentes, complementando, ou ao mesmo tempo...

- Por último, todos bateram os pés marcando um pulso, tentando bater as palmas juntos – a flecha só poderia ser enviada junto com o pé. Alternamos a velocidade do pulso.

- Voltando para a roda com toda a turma, fizemos exercícios para marcar pulso com pés e ‘frase musical’ na mão (e alternando: pulso nos pés, frase nas mãos). Também usamos a boca para marcar o pulso e fazer as frases.

- Exercícios com os “Centros sonoros” (Menos caráter de ‘jogo’ e mais de exercício – coordenação motora, psicomotricidade):

- pulso no pé – frase na mão (e inverte: pulso na mão – frase no pé)

- pulso na mão – frase na boca (ex. “Parabéns pra você”) (e inverte: pulso na boca – frase na mão)

- pulso no pé – frase na boca (e inverte: pulso na boca – frase no pé)

- Esses exercícios também foram feitos em movimento pela sala – oportunidade de trabalhar a música não apenas no ‘cerebral’: trabalhando também a parte motora, noção espacial...

- Em seguida, tentamos identificar o pulso de algumas músicas (forró, samba, pop...)

- Assistimos um vídeo indicado pela Isa Ambrósio “Música, Amigos e Festa” – um DJ explicando os efeitos do “BPM” (beats per minute – batidas por minuto) no nosso corpo

- Falamos sobre o metrônomo, que é usado para marcar pulso/bpm
 Indicação: metrônomo online, é só buscar no google que já podemos usar

- Na nossa última atividade, fizemos a “SEQUÊNCIA MINIMAL”:

              - Em roda, uma pessoa por vez, ouvindo os sons anteriores, acrescentou uma pequena sequência sonora (palmas, pés, sons, vozes...) – repetindo até todos acrescentarem - resultando em uma composição final de todos os sons (frases mínimas).

              - Maurício então começou a ‘reger’ a turma (pedindo para que só duas pessoas continuassem e o resto parasse, depois voltando todos, depois selecionando apenas outras pessoas, mudando o ‘volume’, etc....)

- Brincadeiras cantadas

- Aquecimento da voz

Início:

- Vídeo: A música e Pitágoras

Anotações do Vídeo:

Pitágoras imaginou a escala musical a partir do raciocínio das frações.

Foram os pitagóricos que pensaram a base musical matemática utilizada até hoje.

Monocórdio de Pitágoras - as marcações em bolinhas nos instrumentos de corda que são utilizados até hoje. Essas marcações indicam a fração da corda e emitem sons diferentes.

Intervalos - Relações de ritmos

O professor perguntou: Onde também encontramos a matemática na música? 

Respostas da sala:

- No tamanho da música (tempo)

Notas Musicais:

As notas musicais surgiram a partir de um canto gregoriano.

Guido de Arezzo - um Monge Beneditino

VT - DO

RE - RE

MI - MI

FA - FÁ

SOL - SOL

LA - LA

ST - SI

Sistema de Sifras:

O sistema de sifras surgiu para padronizar mundialmente as notas musicais.

Esse sistema é utilizado mundialmente por músicos e apreciadores de instrumentos musicais praticantes de instrumentos de corda, piano, sopro, percussão e instrumentos eletrônicos.

Sistema de Sifras:

DO - C

RE - D

MI - E

FÁ - F

SOL - G

LA - A

 SI - B

Tipos de Instrumentos:
Cordas - piano, violão, ukulelê, etc.
Sopro - flauta, clarineta, gaita, etc.
Percussão - pandeiro, bateria, chocalho, etc.
Eletrônicos - teclado, sintetizador, etc.
OBS: alguns instrumentos se encaixam em mais de uma categoria, como o birimbau que faz parte do grupo de cordas e percussão. 

O professor encerrou a aula solicitando aos alunos que fizessem uma pesquisa sobre o funcionamento de algum instrumento musical de seu interesse.