●Снижение глубины понимания информации и концентрации внимания при чтении

●Нарушение навыка способности возврата к уже переосмысленной информации

●Ориентация на готовые визуальные образы
●Наглядность - тормоз для творчества, если не становится инструментом сотрудничества педагога и учеников

• Контекстуальность

• Ориентация  на  смыслы

• Сочетание  универсальных  и специфических  способов  анализа

Литературные стилизации, жанровые реконструкции, продолжения , стихи собственного сочинения и др.

Литературные интерпретации: рисование, сценарии, рекламные аннотации, эссе

Художественные интерпретации: иллюстрирование, инсценирование, проектирование декораций, музыкальное оформление

Художественное моделирование: составление проектов памятников героям и авторам, музейные экспозиции и др.

Мультимедиа-проекты: презентации, буктрейлеры, видеоклипы, мультфильмы

●     творческих визиток

●     рекламы мероприятий

●     оформления педсоветов и методических семинаров

●     оформления игровых конкурсов

1. Определить группу учеников, имеющих iPad c загруженной программой «Объясняшки»

2. Познакомить их с особенностями работы с программой, создать пробные ролики

3. Определиться с темой будущего занятия

4. Подготовить помещение со столами для групповой работы, бумагой и карандашами

5. Проверить работу Wi-Fi роутера, компьютера, проектора для презентации роликов

6. Подготовить доступ к дополнительному помещению для озвучки (это может быть коридор)

7. Создать школьный канал YouTube (можно выбрать другой видеохостинг)

Во время проведения творческой лаборатории (около 100 минут):

1. Разделить участников на группы (4 + 1 консультант)

2.  Предложить каждой группе распределить время в листке с предполагаемыми этапами работы, так как темп работы групп может быть индивидуальным

3. Не забыть, что мастерскую проводят сами учащиеся

1. Публикация роликов на YouTube (если не получилось это сделать на мастерской)

2. Просмотр и обсуждение роликов. Опрос участников

3.  Рефлексия «Моя первая Объясняшка», «Плюсы и минусы работы в группе», «Моя роль в группе» 

2. Учебный ролик существенно отличается от слайдовой презентации, где каждый последующий этап – новый для зрителя. В программе «Объясняшки» каждый новый кадр – это развитие сюжета, разворачивание истории на основе объектов, появившихся еще в предыдущем кадре.

3. Перед этапом рисования детям необходимо продумать весь сценарий и отразить это на эскизе. Целесообразно готовый к прорисовке ролик скопировать, создать черновой вариант, потом, просмотрев ошибки, можно будет создать окончательный вариант

4. Главное – обеспечить условия для коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)

Ценность этого проекта в том, что учащиеся могут не только освоить технологию создания видеороликов, но и наполнить собственный Интернет-ресурсавторскими тематическими учебными роликами.

На каждом этапе проведения мастерских участники проекта приобретают уникальный опыт, необходимый для становления навыков самоорганизации и самоуправления. В мастерской могут работать разновозрастные группы, есть варианты работы в парах и индивидуальной работы.

Каждый участник группы вовлекается в создание текста, становится активным участником процесса рисования, пробуждающего интерес и удерживающего внимание лучше, чем обычный видеоряд.  Объясняшки позволяют реализовать творческий замысел участника проекта в яркой и нестандартной форме. 
Готовый ролик имеет особую ценность для самого ребенка: он видит плоды своего труда. Детские ролики становятся одним из средств обучения, пробуждают стремление проявлять себя, искать свой путь освоения учебной информации. 

В коротком ролике отражается индивидуальная манера говорить, рисовать, петь, придумывать, однако главное в этом процессе – формирование навыка распредмечивания – это, с одной стороны, наполнение конкретным содержанием абстрактных понятий (развитие, движение, рост, проблема и т.д.), способ раскрыть содержание понятия вне контекста. Например, попытка представить в сюжете сценария морфологические признаки части речи вне предметного содержания: причастие и деепричастие – дети глагола.  С другой стороны, - распредмечивание обеспечивает связь между текстом и читателем (автором) и является результатом поиска аналогии явлений. В работе с готовым художественным текстом ученик погружается в чрезвычайно сложные отношения образности, структуры, взаимосвязи, смыслового содержания.

В процессе создания коротких анимированных учебных роликов:

Расширяются знания учащихся о возможных форматах визуализации информации, о правилах создания текстов различных жанров;

Формируются навыки творческой переработки информации; 
Совершенствуются навыки интерпретации текста различной стилевой принадлежности;

Формируются навыки преодоления психологических затруднений, связанных с взаимодействием в группе, а во время работы возникает внутренняя потребность перелопатить теоретический материал, взглянуть на уже привычное свежим взглядом, поделиться открытиями с окружающими.