Emma ist sehr motiviert, gute Noten zu schreiben, doch trotz ihrer Bemühungen bleiben die Erfolge aus. Beim Lernen liest sie ihre Hefteinträge mehrfach durch, schreibt wichtige Begriffe bunt auf Karteikarten und lernt oft bis spät in die Nacht. In Klassenarbeiten macht sie häufig Flüchtigkeitsfehler. Sie sagt:

„Ich lerne echt viel, aber am Ende weiß ich nie, ob ich genug gemacht habe – und dann vergesse ich manchmal das Wichtigste.“

Reflexionsfragen:

• Welche Lernstrategien setzt Emma ein? Zu welcher Kategorie gehören sie?

• Was fehlt ihr möglicherweise?

• Welche diagnostischen Methoden wären geeignet?

• Welche Fördermaßnahmen schlagt ihr vor?

Luis ist ein schneller Lerner und macht im Unterricht oft einen sehr guten Eindruck. Allerdings vergisst er den Stoff nach kurzer Zeit wieder. Er nutzt keine systematischen Strategien, sondern „verlässt sich auf sein Gefühl“. Er sagt:

„Ich kann das halt – ich hör zu, dann versteh ich das meistens sofort. Aber in der Arbeit ist es dann manchmal weg.“

Reflexionsfragen:

• Welche (nicht genutzten) Lernstrategien lassen sich vermuten?

• Welche langfristigen Risiken seht ihr bei Luis Lernstil?

• Welche diagnostischen Methoden wären geeignet, um Luis gezielt zu unterstützen?

• Welche Förderung ist bei leistungsstarken, aber wenig reflektierten Schülern sinnvoll?

Nora ist ehrgeizig, plant ihre Lernzeiten und führt ein Lerntagebuch, wie es ihre Lehrerin eingeführt hat. Sie schreibt dort aber oft nur Sätze wie: „Heute Mathe geübt. War okay.“ oder „Bio gelesen.“ In der Prüfungsvorbereitung wirkt sie gestresst und wechselt häufig die Lernstrategie.

„Ich weiß gar nicht, ob das, was ich mache, überhaupt etwas bringt.“

Reflexionsfragen:

• Welche metakognitiven Kompetenzen zeigt Nora? Wo hakt es?

• Wie könnte man das Lerntagebuch gezielter nutzen?

• Wie kann eine Diagnostik zur Reflexion ihrer Lernstrategien beitragen?

• Welche Fördermöglichkeiten seht ihr?

Henri ist ein eher ruhiger Schüler, der selten Fragen stellt. Zu Hause arbeitet er regelmäßig, allerdings berichtet er, dass ihm die Zeit nicht ausreicht. Er sagt:

„Ich fang rechtzeitig an, aber ich bin irgendwie nie fertig. Ich verzettel mich, und dann fehlt am Ende der Überblick.“

Er benutzt keine Checklisten, keine Zielplanung und erstellt keine Zusammenfassungen.

Reflexionsfragen:

• Welche Probleme zeigt Henri im Bereich der Ressourcen- und Zeitplanung?

• Welche Lernstrategien könnten ihm helfen, zielgerichteter zu arbeiten?

• Wie würdet ihr sein Lernverhalten erfassen und analysieren?

• Welche alltagstaugliche Förderung würdet ihr empfehlen?