Autoeficacia académica, Bienestar Subjetivo y Relación parental by ANGELITA PACHECO MARTINEZ

Autoeficacia Académica

angelitapacheco34578 — 2025-10-19 01:36:21 UTC

Estudio bibliométrico sobre la autoeficacia académica

“BIENESTAR SUBJETIVO Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCION PUBLICA, CAJAMARCA, 2023

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 02:19:55 UTC

Concluyendo que entre estas dimensiones existe una moderada relación, así mismo evidencia una gran ventaja para el bienestar del adolescente en cualquier área de su vida.

Chuquimango Oblitas, N. A. (2025). Bienestar subjetivo y funcionalidad familiar en adolescentes de una institución pública, Cajamarca, 2023.

Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 02:37:23 UTC

La autoeficacia académica, el apoyo social académico y el bienestar escolar correlacionaron significativamente con el rendimiento académico y se identificó que es menos probable lograr un rendimiento académico satisfactorio cuando se cuenta con una autoeficacia académica baja y media.

González-Cantero, J. O., Morón-Vera, J. Á., González-Becerra, V. H., Abundis-Gutiérrez, A., & Macías-Espinoza, F. (2020). Academic self-efficacy, academic social support, school well-being and its relation with academic performance in university students. Psicumex, 10(2), 95-113.

RENDIMIENTO ACADÉMICO, BIENESTAR PSICOLÓGICO Y AUTOEFICACIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 02:41:19 UTC

Los resultados presentaron una relación positiva y significativa entre el rendimiento académico, la autoeficacia académica y dos dimensiones del bienestar psicológico, evidenciando fuerza predictiva para competencia y autoeficacia académica.

Nogueira, C., & Alcaide Risoto, M. (2025). Rendimiento académico, bienestar psicológico y autoeficacia académica en la universidad. Revista mexicana de investigación educativa, 30(106), 749-768.

Diferencias entre apoyo social y ambiente familiar en adolescentes con reportes de bienestar subjetivo

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 03:09:00 UTC

Si el adolescente

reporta un ambiente familiar positivo y apoyo social, mayor es la probabilidad

de bienestar subjetivo.

Los resultados expuestos sugieren que, a pesar de las vulnerabilidades que los

adolescentes presentan al vivir esta etapa, el hecho de contar con factores protectores como el apoyo social y el ambiente familiar positivo contribuye a un mayor

bienestar subjetivo, aspecto que puede contribuir a un mejor ajuste emocional y

psicosocial en la adolescencia.

Aranda Corrales, C. L., Moreno Ruiz, D., & Frías Armenta, M. (2019). Diferencias entre apoyo social y ambiente familiar en adolescentes con reportes de bienestar subjetivo. Psicología desde el Caribe, 36(2), 248-268. https://itson.idm.oclc.org/login?url=https://www.proquest.com/scholarly-journals/diferencias-entre-apoyo-social-y-ambiente/docview/2466043643/se-2

Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática.

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 03:50:04 UTC

En definitiva, los componentes subjetivo, psicológico y social deben recibir una atención diferenciada, pero interconectada, superando la visión restrictiva de estudios previos y permitiendo el desarrollo de propuestas educativas integradoras que promuevan el bienestar escolar

Losada-Puente L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N.(2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática. RELIEVE, 28(1), art. 3. https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23956

Parentalidad y su efecto en la autodeterminación y el bienestar adolescente

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 03:54:37 UTC

Se concluye que la parentalidad incide significativamente en la autonomía y competencia en la adolescencia; sin embargo, la relación de autodeterminación genera un escaso aporte en el bienestar.

Cordero-López, B., & Calventus-Salvador, J. (2022).Parentalidad y su efecto en la autodeterminación yel bienestar adolescente. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(1), 1-23.https://dx.doi.org/10.11600/rlcsnj.20.1.5118

Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 04:03:32 UTC

...se encontró una relación directa entre la Comunicación y el Fomento lector con el Logro educativo, asimismo, se obtuvo una relación indirecta entre la Motivación y el propio Logro educativo. Por consiguiente, se da por sentada la relación entre los factores analizados y el Logro educativo en estudiantes de bachillerato, de ahí la importancia de reconocer a la familia como un ente valioso que tiene impacto en el ámbito escolar.

Treviño Villarreal, D. C., & González Medina, M. A. (2022). Involucramiento parental y logro educativo: un acercamiento a su relación en estudiantes de bachillerato. RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 28(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23786

Apoyo estudiantil y expectativas en carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 04:07:47 UTC

Los resultados mostraron que algunos factores clave, como la influencia del género, la autoeficacia y el apoyo de la familia y los amigos, tienen un impacto significativo en la elección de los estudiantes en estos campos. En conclusión, es fundamental desarrollar políticas educativas que promuevan una mayor inclusión y diversidad en las áreas STEM. También se destacó que brindar apoyo desde etapas tempranas es crucial para mejorar la representación de los estudiantes en estas áreas, especialmente en contextos donde existen desigualdades socioeconómicas significativas, como en México.

Diaz Avalos, S. J., Magaña Medina, D. E., y Hernández-Mena, V. (2025). Apoyo estudiantil y expectativasen carreras STEM en estudiantes de nivel medio superior. Una revisión sistemática. Trilogía CienciaTecnología Sociedad, 17(35), e3295. https://doi.org/10.22430/21457778.3295

Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 04:13:48 UTC

Como resultado se evidencio una correlación positiva entre funcionalidad familiar y bienestar subjetivo, predominando en la muestra la familia moderadamente funcional y el bienestar subjetivo medio, adicionalmente no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el bienestar subjetivo de acuerdo con el sexo. En conclusión, en el desarrollo adecuado del bienestar subjetivo uno de los determinantes es la familia, ya que si los adolescentes se encuentran en una familia disfuncional esto se reflejará con un nivel bajo de BS.

Lara Moran, L. Z., & Gaibor González , I. Álvaro. (2023). Funcionalidad familiar y su relación con el bienestar subjetivo en estudiantes de bachillerato: Family Functionality and Its Relationship with Subjective Well-Being in High School Students. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(1), 987–996. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.311

Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes.

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 04:23:34 UTC

Se hallaron diferencias significativas según el sexo en la autoeficacia, pues los hombres tuvieron una media mayor que las mujeres. Se discuten implicaciones de estos resultados.

Quisintuña Galarza, B. S., & Gaibor Gonzalez, I. A. (2024). Bienestar psicológico y autoeficacia académica en adolescentes . Revista Científica De Salud BIOSANA, 4(5), 235–245. https://doi.org/10.62305/biosana.v4i5.327

Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 04:45:19 UTC

Los resultados revelan una relación inversa entre depresión y autoeficacia total. La cohesión familiar correlaciona positivamente con la autoeficacia total y con el factor de autoeficacia académica en los sujetos sin depresión, en tanto que en los sujetos deprimidos severos las relaciones familiares conflictivas correlacionan de manera negativa tanto en el factor de autoeficacia social como en la autoeficacia académica

Galicia Moyeda, I. X., Sánchez Velasco, A., & Robles Ojeda, F. (2013). Autoeficacia en escolares adolescentes: su relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 29(2), 491–500. https://doi.org/10.6018/analesps.29.2.124691

Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 05:15:41 UTC

Los principales hallazgos indican la existencia de una correlación entre las variables de bienestar subjetivo y estilos parentales, así como entre roles de género y bienestar subjetivo; este hallazgo es consistente con el estudio realizado por Correa y Flores (2021), quienes encontraron una relación significativa entre los estilos de crianza y el bienestar psicológico. Dichos resultados concuerdan con la importancia que tienen las figuras parentales en la creación de las conductas prosociales y el desarrollo personal en las y los hijos.

OCHOA ÁVILA, E., DÍAZ GRIJALVA, G. R., & VÁZQUEZ CONTRERAS, E. C. (2025). Estilos parentales, roles de género y bienestar subjetivo en el estudiantado universitario de Ciudad Obregón, Sonora, México. Trayectorias Humanas Trascontinentales, (19).

https://www.unilim.fr/trahs/6772&file=1

MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES

angelitapacheco34578 — 2025-10-20 05:22:33 UTC

Los resultados muestran altas correlaciones entre las variables y sugieren que el mejor modelo predictivo del BS adolescente se construye a partir del estilo parental, que incorpora la dimensión Responsividad/Calidez y del Monitoreo como práctica parental. Además, se corrobora la influencia de la parentalidad en el BP. Esto abre una línea de trabajo orientada a investigar los factores que inciden en las relaciones entre padres e hijos adolescentes. Estos resultados podrían llegar a ser replicados a otras regiones y finalmente traducidos en insumos concretos al momento de generar programas de intervención juvenil.

Cordero-López, Begoña, & Calventus, Joan Salvador. (2022). MODELOS PREDICTIVOS DEL BIENESTAR ADOLESCENTE: ESTILOS Y PRÁCTICAS PARENTALES. Límite (Arica), 17, 2. Epub 14 de junio de 2022.https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50652022000100202

El impacto de las expectativas educativas de los padres en el bienestar subjetivo de los adolescentes: El papel mediador en serie de la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 06:33:37 UTC

El impacto de las expectativas educativas de los padres en el bienestar subjetivo de los adolescentes: El papel de mediación en serie de la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje," publicado en BMC Psychology en 2025. El estudio utiliza un modelo de ecuación estructural con una muestra de 1170 adolescentes chinos para examinar cómo las expectativas educativas de los padres influyen en el bienestar subjetivo de los jóvenes. Los resultados clave indican una correlación positiva y significativa entre las expectativas parentales y el bienestar, y confirman que la autoeficacia y el compromiso con el aprendizaje actúan como mediadores parciales e incluso en serie en esta relación. Los autores concluyen que sus hallazgos tienen implicaciones teóricas y prácticas para mejorar el desarrollo psicológico de los adolescentes, sugiriendo enfocarse en la autoeficacia y el compromiso.

Yin, X., Jia, S., Shao, Y. et al. The impact of parental educational expectations on subjective well-being among adolescents: The serial mediating role of self-efficacy and learning engagement. BMC Psychol 13, 353 (2025). https://doi.org/10.1186/s40359-025-02669-1

Relaciones recíprocas entre la implicación de los padres y el rendimiento académico en la adolescencia temprana: un estudio longitudinal de dos años en China

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 06:53:40 UTC

Este estudio empírico longitudinal investigó las relaciones recíprocas entre las diversas formas de participación parental y el rendimiento académico de los adolescentes chinos. Utilizando un modelo de desfase cruzado con datos representativos a nivel nacional durante dos años, la investigación confirmó que la participación parental y el rendimiento académico se influyen mutuamente en la adolescencia temprana. Los hallazgos clave indican que una participación parental de apoyo a la autonomía, como las discusiones educativas, se asocia positivamente con el éxito académico posterior, mientras que el control conductual ejerce una influencia negativa. Además, el estudio descubrió que estas asociaciones varían según el género del adolescente, revelando la persistencia de los estereotipos de género en las prácticas de socialización en China contemporánea.

Yang, Y. Reciprocal Relationships Between Parental Involvement and Academic Performance in Early Adolescence: A Two-Year Longitudinal Study in China. J. Youth Adolescence 54, 876–889 (2025). https://doi-org.itson.idm.oclc.org/10.1007/s10964-024-02102-7

Participación de los padres en el aprendizaje y el rendimiento académico de los adolescentes: efecto de retardo cruzado y mediación del compromiso académico

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 07:13:37 UTC

Los resultados mostraron efectos direccionales positivos significativos del rendimiento académico sobre la participación parental en la muestra total, pero no a la inversa. El efecto de retardo cruzado del rendimiento académico sobre la participación parental solo se observó en las adolescentes. Los análisis de remuestreo bootstrap en la muestra total revelaron que la participación parental se relacionaba con el rendimiento académico a través de los efectos indirectos de la implicación conductual de los adolescentes. En cuanto a las diferencias de género, la implicación conductual medió completamente la relación entre el rendimiento académico y la participación parental en los chicos, mientras que no se encontró un efecto de mediación significativo en las chicas. Estos resultados proporcionan evidencia empírica del papel determinante de las características académicas de los adolescentes en las conductas parentales y del efecto ambivalente de la participación parental en el rendimiento académico de los adolescentes. Asimismo, sugieren la necesidad de realizar más investigaciones para explorar maneras efectivas y apropiadas en que los padres puedan involucrarse en el aprendizaje de sus hijos adolescentes con el fin de promover su rendimiento académico.

Este estudio de investigación empírica se enfoca en la relación recíproca entre la participación parental y el rendimiento académico en adolescentes chinos, además de examinar el rol mediador del compromiso académico. Utilizando un diseño longitudinal, los hallazgos indicaron que un mayor rendimiento académico en los adolescentes predice una posterior y mayor participación de los padres, un efecto que fue significativo solo en las chicas. Además, el estudio reveló un efecto de doble filo de la participación parental, ya que esta influye indirectamente en el logro a través del compromiso conductual de los estudiantes, sugiriendo que solo ciertas prácticas parentales son beneficiosas. En última instancia, el trabajo enfatiza la necesidad de explorar formas apropiadas y efectivas para que los padres se involucren, especialmente al considerar las diferencias de género en estos procesos.

Una revisión de la relación entre los indicadores de participación parental y el rendimiento académico

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 07:19:09 UTC

Este artículo revisa la literatura de investigación sobre la relación entre la participación parental y el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo 75 estudios publicados entre 2003 y 2017. Los resultados presentan, en primer lugar, cómo las variables individuales de participación parental se correlacionan con el rendimiento académico según una clasificación por edad. A continuación, se realiza una revisión más profunda de la literatura para determinar qué variables moderan o median la relación entre la participación parental y el rendimiento académico. Finalmente, se describen los avances logrados en los estudios de la última década, con especial énfasis en el concepto de participación parental. Las variables de participación parental que muestran resultados prometedores, según su correlación con el rendimiento académico, son: (a) la lectura en casa, (b) padres con altas expectativas y aspiraciones respecto al rendimiento académico y la escolarización de sus hijos, (c) la comunicación entre padres e hijos sobre la escuela y (d) el estímulo y el apoyo parental al aprendizaje.

Este documento presenta una revisión de la literatura sobre la relación entre la participación de los padres y el rendimiento académico de los estudiantes, analizando 75 estudios publicados entre 2003 y 2017. El objetivo principal es identificar qué indicadores específicos de la participación parental se correlacionan de manera más consistente con el éxito académico, examinando estas relaciones a través de diferentes grupos de edad (educación infantil, primaria y secundaria). Los hallazgos más positivos y consistentes se encuentran en comportamientos como leer en casa, tener altas expectativas/aspiraciones académicas, la comunicación sobre la escuela entre padres e hijos, y el estímulo y apoyo parental para el aprendizaje. Además, la revisión aborda la complejidad del concepto de participación parental, señalando que los efectos pueden variar según la edad del niño, el nivel socioeconómico y el origen étnico.

https://doi-org.itson.idm.oclc.org/10.1016/j.edurev.2018.02.001

La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 07:49:42 UTC

El objetivo de este estudio fue examinar el papel mediador de la autoeficacia académica, la autoeficacia social y la autoeficacia emocional en la relación entre la implicación parental (tanto paterna como materna) y el bienestar subjetivo (afecto positivo, afecto negativo y satisfacción con la vida) en adolescentes malayos. Los participantes fueron 802 estudiantes de secundaria de 14 escuelas públicas de Malasia, con edades comprendidas entre los 15 y los 17 años. Los resultados de un modelo de mediación múltiple indicaron que la autoeficacia académica y la autoeficacia social actuaron como mediadores únicos en la relación entre la implicación parental (tanto paterna como materna) y el afecto positivo en los adolescentes. Asimismo, se halló que la autoeficacia académica era el único mediador único en la relación entre la implicación parental y la satisfacción con la vida en los adolescentes. La autoeficacia emocional no medió de forma única la relación entre la implicación parental y el afecto positivo y la satisfacción con la vida en los adolescentes. Ninguno de los mediadores propuestos medió de forma única la relación entre la implicación parental y el afecto negativo en los adolescentes. Este estudio sugiere que la participación paterna es tan crucial para el desarrollo positivo de los adolescentes como la materna. Además, amplía nuestro conocimiento sobre el papel específico de la autoeficacia académica, social y emocional en la relación entre la participación parental y los componentes del bienestar subjetivo en la adolescencia.

Relación entre los tipos de involucramiento parental, autoeficacia académica, rendimiento académico y el nivel socioeconómico en adolescentes del municipio de Caucasia.

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 07:57:38 UTC

La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo se relacionan los tiposde involucramiento parental y la autoeficacia académica con el rendimiento académico de losestudiantes de niveles socioeconómicos altos, medios y bajos del municipio de Caucasia. Elmuestreo fue de carácter intencional, no probabilístico. La muestra estuvo conformada por 246participantes entre madres y estudiantes de colegios públicos y privados. Se usó el test ParentsAnd School Survey (Elementary) para las madres y para los estudiantes se aplicó la dimensión deautoeficacia académica del test Multidimensional Scales of Perceived Self-Efficacy (MSPSE).Los resultados revelaron que las madres de colegios públicos y estratos socioeconómicos bajosmuestran un mayor nivel de involucramiento parental, presentando una mayor participación enlas dimensiones de voluntariado, aprendizaje en el hogar, toma de decisiones y comunicaciónhogar- escuela. Así mismo, los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos reportaron unamayor autoeficacia académica. Con respecto al rendimiento académico, los estudiantes deestratos socioeconómicos medios presentaron un mayor rendimiento académico en comparacióncon los de estratos altos y bajos. Finalmente, al relacionar las tres variables (involucramientoparental, rendimiento académico y autoeficacia) se concluye que no hay relación entre elinvolucramiento parental y la autoeficacia académica de los estudiantes, de igual forma, no seencontró relación entre el involucramiento parental y el rendimiento académico.

Miranda Mass, A, Polo Pérez, M y Vertel Herrera, D. (2024). Relación entre los tipos de involucramiento parental, autoeficacia académica, rendimiento académico y el nivel socioeconómico en adolescentes del municipio de Caucasia. Universidad de Antioquia. Disponible en: https://hdl.handle.net/10495/42674

La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 08:20:38 UTC

La relación entre la percepción de la implicación parental, las creencias de autoeficacia y el bienestar subjetivo en adolescentes: un modelo de mediación múltiple

Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 08:24:59 UTC

El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño

académico de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de estudios con resultados empíricos en seis bases de datos, se presenta la influencia multidimensional del involucramiento parental en el hogar —expresado como

monitoreo, apoyo, comunicación, instrucción, socialización académica y disposición de recursos—. Los hallazgos reportados sugieren el lugar relevante de las creencias parentales, el apoyo y la comunicación, para comprender el efecto del involucramiento parental en las trayectorias de desempeño académico durante la adolescencia. De igual forma, se manifiesta la importancia de interpretar dichos efectos con la mediación de diferentes factores personales de los adolescentes.

MORALES CASTILLO, MIGUEL, & DÁVILA, EDUARDO AGUIRRE. (2018). Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 137-160. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66212

Involucramiento Parental Basado en el Hogar y Desempeño Académico en la Adolescencia

angelitapacheco34578 — 2025-10-30 16:23:48 UTC

El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño académico de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de estudios con resultados empíricos en seis bases de datos, se presenta la influencia multidimensional del involucramiento parental en el hogar -expresado como monitoreo, apoyo, comunicación, instrucción, socialización académica y disposición de recursos-. Los hallazgos reportados sugieren el lugar relevante de las creencias parentales, el apoyo y la comunicación, para comprender el efecto del involucramiento parental en las trayectorias de desempeño académico durante la adolescencia. De igual forma, se manifiesta la importancia de interpretar dichos efectos con la mediación de diferentes factores personales de los adolescentes.

Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024 – febrero 2025

angelitapacheco34578 — 2025-11-06 08:02:00 UTC

Los resultados revelaron que el 35.8% de los estudiantes presentan un nivel grave de ansiedad, mientras que apenas el 3.8% se percibe con una autoeficacia alta. Se encontró una correlación estadísticamente significativa, demostrando que, mientras más altos sean los niveles de ansiedad, menores serán los puntajes de autoeficacia.

Avila Campoverde, P. I., & Ullauri Matute, A. D. R. (2025). Niveles de ansiedad y autoeficacia en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología en el período académico septiembre 2024–febrero 2025.