Tercer mes: Se define el sexo y tiene una forma humana más definida.

Cuarto mes: Mayor desarrollo muscular  y se mueve con más libertad (da patadas).

Quinto mes: Tiene más reflejos, se chupa el dedo y pesa más que la placenta, tiene cabello fino en la cabeza.

Sexto mes:  La piel está arrugada y rojiza, se perfecciona su oído, abre y cierra sus ojos.

Séptimo mes: La piel toma un tono opaco y ya no está arrugada, tiene patrones de sueño desarrollados.

Octavo mes: Movimientos limitados debido a su gran tamaño, tiene extremidades regordetas. Empieza a colocar su cabeza hacia abajo.

Noveno mes: Está totalmente colocado con su cabeza hacia abajo y los órganos funcionan de manera eficiente, distingue reflejos de luz.

 

Durante esta etapa, el bebe aprende dos esquemas de dos dos competencias básicas muy importantes:
1) la conducta orientada a metas 
2) la permanencia de los objetos. 

Una de las principales características de este estadio es la transición de la conducta refleja a las acciones orientadas a metas. Al nacer, su comportamiento está controlado principalmente por reflejos. El niño nace con la capacidad de succionar, de llorar y de mover el cuerpo. Por ejemplo, aprende a diferenciar los objetos duros y blandos succionándolos. Los primeros meses van incorporando distintas conductas a este esquema reflejo. Conductas como chuparse el pulgar, que una vez descubiertas, repite una y otra vez porque le produce una sensación placentera. A este tipo de acciones, Piaget las llamó reacciones circulares. Tras el primer año, comienza a prever eventos y para alcanzar sus metas combina las conductas ya aprendidas. En esta fase, ya no repite hechos accidentales, sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta. Al terminar esta etapa, el niño busca distintas formas de alcanzar una meta cuando no lo consigue con sus esquemas actuales. Por ejemplo, si el juguete está fuera de su alcance debajo del sofá, posiblemente intente acercarlo con un objeto largo o gatee hasta la parte posterior del mueble. En vez de seguir con los esquemas actuales, el niño ya puede construir mentalmente nuevas soluciones de los problemas. Aunque los niños continúan resolviendo problemas por ensayo y error durante muchos más años, parte de la experimentación se realiza internamente mediante la representación mental de la secuencia de acciones y de las metas. 

Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es la permanencia de los objetos. Es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos. Los adultos sabemos que el objeto extraviado continúa existiendo a pesar de que no podamos verlo. Los niños se comportan de modo distinto cuando los objetos desaparecen de su vista. Lo hacen como si hubieran dejado de existir. Piaget explicó que, a esta edad, los objetos no tienen realidad ni existencia para el niño salvo que los perciba directamente. Sólo puede conocerlos a través de sus acciones reflejas; de ahí que no existan si no puede succionarlos, tocarlos o verlos. En otras palabras, todavía no es capaz de formarse una representación mental del objeto. El primer vislumbre de la permanencia de los objetos aparece de los 4 a los 8 meses. Ahora el niño buscará un objeto si está parcialmente visible, pero necesita alguna pista perceptual para recordar que no ha dejado de existir. Entre los 8 y los 12 meses, su conducta indica que sabe que el objeto continúa existiendo aunque no pueda verlo. En esta edad buscará los objetos ocultos combinando en acciones varios esquemas sensoriomotores: observar, gatear y alcanzar. 

5-6 años: Han aumentado alrededor de 2 kg y han crecido de 4-5 cm 

desde que cumplieron cuatro años.

3-6 años: El centro de gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo, permite hacer muchas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad.

La lateralización es el proceso mediante el cual el niño va desarrollando la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo con respecto al otro. En general, la lateralidad no está establecida antes de los seis años, aunque algunos manifiestan un predominio desde muy corta edad.Los educadores deben respetar y estimular el predominio lateral espontáneo sin forzar en un sentido u otro la lateralidad. 

Características más  importantes: el desarrollo de la atención, esquemas mentales, empezarán a clasificar, recordarán y describirán sucesos y a los 5 años comenzarán con el principio de sucesión.

La etapa preoperacional se convierte en la primera en la que los docentes pueden estimular, orientar y contribuir el desarrollo cognitivo del pequeño. Es definida así porque en este estadio los pequeños no son capaces de hacer operaciones mentales, sino que son influenciados por cómo se ven las cosas. Al comienzo de la etapa preoperacional de Piaget se da con la adquisición del habla, que es su rasgo más importante y definitorio. Los niños empiezan a comprender símbolos y a practicar juego simbólico, pero aún no son capaces de entender ni aplicar la lógica concreta.

-Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de carácter social.

– Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.

– Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.

– Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación desde el punto de vista de otra persona.

– Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.

– Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin interactuar , es decir junto a otros niños, pero no con ellos.

– Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios

Entre los 5 y 6 años de edad, el niño empieza a utilizar oraciones de seis a ocho palabras,e incluso puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimos.

Durante estos años los niños se empiezan a interesar en las nuevas experiencias, colaboran con otros niños y niñas, juegan a las casitas, exhiben una gran imaginación en los juegos de fantasía, se visten y se desvisten, tratan de negociar en las situaciones conflictivas, son más independientes, comparten juguetes, se compara con otras personas y desarrollan amistades e interactúan con otros niños y niñas. 

A las chicas se les ensancha la pelvis y acumulan más grasa. A los chicos se les ensanchan los hombros y tienen un mayor crecimiento óseo y muscular.

Los cambios más llamativos tienen lugar en la esfera sexual y se culminan con la adquisición de la fertilidad. A su vez se desarrollan todos los órganos sexuales. También comienza a aparecer vello en zonas nuevas.

Características del pensamiento de los adolescentes:   

Características del lenguaje de un adolescente: