La superación de esta pandemia pasa inexorablemente por la instauración de una economía verdaderamente regenerativa basada en el cuidado y la reparación (Morin, 2020). Como explica Noam Chomsky (2020).

 

el asalto neoliberal ha dejado a los hospitales desprovistos de recursos” hasta el extremo de suprimir las camas hospitalarias en “nombre de la eficiencia” y las Unidades de Cuidados Intensivos (UCIs) han sido las más presionadas sufriendo un reto sin precedente alguno.

 

La OMS ha llamado “infodemia”, formada por fake news y una saturación de

información, provocando una continua incertidumbre como consecuencia de la impotencia en el abordaje de una enfermedad tan novedosa como letal en la que se aplicaba un tratamiento con limitada evidencia.

Estructura:
Resumen
Abstract
Introducción
Justificación
Metodología
Resultados 
Discusión
Conclusiones

- Contexto
- Justificación
- Objetivo
2. Cuerpo

- Metodología
- Resultados
- Discusión
3. Conclusiones

-Tesis
-Objetivo
Estructura:
-Introducción
-Desarrollo:
  1. Pensamiento crítico
2. Elementos del pensamiento crítico
3. Habilidades del pensamiento crítico
   3.1. Argumentación
   3.2. Análisis
   3.3 Solución del problema
   3.4. Evaluación
4. Pensamiento crítico a través de la investigación
-Conclusiones
Presentación de los elementos en el articulo:
-Presentación del tema:
En el mundo actual existe una considerable preocupación por el perfil que debe poseer un estudiante universitario. De ahí es que se ha reconocido que una de las características fundamentales que debe poseer todo estudiante de educación superior es el pensamiento crítico como capacidad que le permita ir más allá de lo tradicional. La vida universitaria, entonces, se torna aún más compleja y con el compromiso de mejora sobre este aspecto.
-Tesis:
Por esta razón, la universidad tiene una responsabilidad fundamental en el mundo actual. Se asume que es ella quien debe desarrollar en los estudiantes las capacidades propias de la investigación y, con ello, el conjunto de competencias y habilidades para que puedan asumir de manera correcta las responsabilidades de su vida profesional y laboral. Esta es una de las razones —quizá la más importante— para que se haya incluido en los currículos universitarios la manera de potenciar la capacidad del pensamiento crítico, incluso desde los primeros ciclos de la educación superior.
-Objetivo:
El compromiso de la universidad en el perfil de egreso de la mayoría de universidades apunta a formar estudiantes con pensamiento crítico. Y eso no solo en el Perú, sino en otras muchas universidades. Así lo afirma Merchán (2012, p. 127), en el contexto de la universidad colombiana: la educación debe considerar «como objetivo dentro del currículo [...] el desarrollo tanto del pensamiento formal como el desarrollo del pensamiento crítico [...] que le permita conseguir una visión integradora del conocimiento y un enfoque más transdisciplinar que lo acerque al saber.

La pandemia provocada por el coronavirus SARS-CoV-2, ha puesto en jaque tanto al sistema sanitario como a la sociedad en general. Metodología: estudio cualitativo con enfoque micro-etnográfico y descriptivo de las vivencias y experiencias de pacientes diagnosticados de Covid-19 que precisaron ingreso en UCI, mediante la entrevista abierta semiestructurada.

la pandemia provocada por coronavirus efecto tanto al sistema de sede como a sociedad en general. Metodología: estudio cualitativo con enfoque micro etnográfico y descriptivo das vivencias y experiencias de pacientes diagnosticados de Covid-19 que precisaran ingreso em UCI, mediante a entrevista abierta semiestructurada

Durante la pandemia esta emoción de miedo se vio sobrepasada. Se sumaban diagnóstico e ingreso en UCI junto con la repercusión mediática de fallecidos y la situación de los centros sanitarios no pasaba precisamente desapercibida. Por lo que decidimos abordar esta difícil como novedosa situación para dar visibilidad a la experiencia vivida por algunos pacientes, desde sus propias vivencias.

el objetivo principal de esta investigación radica en analizar antropológicamente las vivencias, sentimientos, representaciones y expectativas que han sentido las personas con la Covid-19 antes, durante y después de su paso por un servicio tan específico como UCI, mediante el análisis del discurso y posterior deconstrucción del mismo.

Estructura:
 1.Resumen
2.Abstract
3.introducción 
4.justificación 
5.metodología 
-diseño
-  Participantes
- Descripción socio – demográfica de los participantes
- Recogida de datos
- Análisis
- Consideraciones éticas
6.Resultados 
7.Discusión 
8.Conclusiones 

También Aguirre (2008) pretendió estimular este tipo de lectura a través de talleres destinados a estudiantes de profesorado de la Universidad de los Andes, en Venezuela. La experiencia contribuyó a mejorar la capacidad de argumentación oral y escrita, y de explicación a partir de evidencias en los participantes.

Objetivo. Identificar cómo se expresa la lectura crítica en los estudiantes avanzados de Ciencias de la Educación de una universidad argentina bajo el marco de sus respectivos trayectos de formación disciplinar.


Metodología
Discusión de resultados
Referencias

 

- Metodología (descripción del modelo de estudio)
- Resultados (descrito en 5 dimensiones diferentes)

- Discusión 

1.- Introducción:

* Contexto y enfoques de la investigación
La enfermedad Covid-19, ha supuesto un desafío sin precedentes para los
sistemas sanitarios y ha generado nuevos héroes y mártires en médicos, enfermeras, personal auxiliar y otros trabajadores de la salud.
* Delimitación del tema
Como explica Noam Chomsky (2020) “el asalto neoliberal ha dejado a los hospitales desprovistos de recursos” hasta el extremo de suprimir las camas hospitalarias en “nombre de la eficiencia” y las Unidades de Cuidados Intensivos (UCIs) han sido las más presionadas sufriendo un reto sin precedente alguno (Ferrer, 2020) viéndose desbordadas de pacientes y con escasez de recursos humanos y materiales.
* Justificación
La pandemia como consecuencia del cambio de contexto tanto a nivel micro como macrosocial, micro ya que los pacientes no Covid-19 eran ingresados en otra unidad y macro por todo lo acontecido a nivel social, cultural, económico y político.
* Presentación del objetivo
Por todo, el objetivo principal de esta investigación radica en analizar 
antropológicamente las vivencias, sentimientos, representaciones y expectativas que han sentido las personas con la Covid-19 antes, durante y después de su paso por un servicio tan específico como UCI, mediante el análisis del discurso y posterior deconstrucción del mismo. 

La situación de emergencia sanitaria mundial provocada por el coronavirus (SARS-CoV-2), causante de la enfermedad Covid-19, ha supuesto un desafío sin precedentes para los sistemas sanitarios y ha generado nuevos héroes y mártires en médicos, enfermeras, personal auxiliar y otros trabajadores de la salud

La superación de esta pandemia pasa inexorablemente por la instauración de una economía verdaderamente regenerativa basada en el cuidado y la reparación (Morin, 2020).

Como explica Noam Chomsky (2020) “el asalto neoliberal ha dejado a los hospitales desprovistos de recursos” hasta el extremo de suprimir las camas hospitalarias en “nombre de la eficiencia” y las Unidades de Cuidados Intensivos (UCIs) han sido las más presionadas sufriendo un reto sin precedente alguno

la OMS ha llamado “infodemia”, formada por fake news y una saturación de información, provocando una continua incertidumbre como consecuencia de la impotencia en el abordaje de una enfermedad tan novedosa como letal en la que se aplicaba un tratamiento con limitada evidencia (Alhazanni et al., 2020).  

el objetivo principal de esta investigación radica en analizar antropológicamente las vivencias, sentimientos, representaciones y expectativas que han sentido las personas con la Covid-19 antes, durante y después de su paso por un servicio tan específico como UCI, mediante el análisis del discurso y posterior deconstrucción del mismo.

Durante la pandemia esta emoción de miedo se vio sobrepasada. Se sumaban diagnóstico e ingreso en UCI junto con la repercusión mediática de fallecidos y la situación de los centros sanitarios no pasaba precisamente desapercibida. Por lo que decidimos abordar esta difícil como novedosa situación para dar visibilidad a la experiencia vivida por algunos pacientes, desde sus propias vivencias.

·         Resumen

·         Abstract

·         Introducción

·         Metodología

·         Resultados

·         Discusión

·         Conclusiones

·         Bibliografía

Resumen 
Palabras claves
Abstract
Introducción
1. El pensamiento crítico 
2. Elementos del pensamiento crítico 
3. Habilidades del pensamiento crítico 
3.1. Argumentación 
3.2. Análisis 
3.3. Solución de problemas 
3.4. Evaluación 
4. Pensamiento crítico a través de la investigación 
Conclusiones

Contextualización 
Bases teóricas
Antecedentes 
Objetivos 

CONTEXTUALIZACIÓN:
En el mundo actual existe una considerable preocupación por el perfil que debe poseer un estudiante universitario. De ahí es que se ha reconocido que una de las características fundamentales que debe poseer todo estudiante de educación superior es el pensamiento crítico como capacidad que le permita ir más allá de lo tradicional. La vida universitaria, entonces, se torna aún más compleja y con el compromiso de mejora sobre este aspecto.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De esta manera, es sumamente necesario que quede clara la importancia del pensamiento crítico en la educación universitaria. La poca profundidad en temas de investigación durante la educación básica regular genera un vacío en los estudiantes de los primeros ciclos de las universidades. Estos estudiantes acceden a la educación superior, pero muchas veces sin una base para la reflexión. Y lo mismo sucede en los ciclos posteriores. La universidad debería, entonces, ser un espacio para motivarlos a la investigación y en el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, no siempre es así.
BASES TEÓRICAS:
Por su parte, Facione (citado por Curiche, 2015) afirma que el pensamiento crítico es un juicio autorregulado y está ligado directamente con la interpretación, el análisis, la evaluación y la inferencia. Este desarrollo requiere, necesariamente, de tomar en cuenta todas las consideraciones conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales, donde el juicio toma un papel importante.
ANTECEDENTES:
Para ilustrar los aspectos que esta investigación quiere abordar en cuanto pensamiento crítico, se tomarán como referencia los elementos propuestos por Paul y Elder, quienes plantean ocho estructuras básicas del pensamiento. Todos los elementos son la base para entender el desarrollo del pensamiento crítico. Sin necesariamente el siguiente orden, el primero, propósito del pensamiento, implica que todo debe estar orientado hacia un objetivo con el fin de buscar soluciones. El segundo, pregunta en cuestión, parte de la idea de que siempre se tiene que partir de un cuestionamiento para buscar respuestas ante ello.
OBJETIVOS:
La esencia del pensamiento crítico radica en la relación y el compromiso entre docentes y alumnos. Esto significa que el docente debe establecer criterios que permitan desarrollarlo a través de clases que impliquen el proceso de las habilidades del pensamiento crítico, como argumentar, analizar, solucionar problemas y evaluar. 

Si bien el pensamiento superior y la lectura académica son cuestiones importantes en el ámbito universitario, numerosas investigaciones enuncian las dificultades de su desarrollo en los estudiantes. A través del uso de cuestionarios y de tareas de interpretación de textos, Peronard et al. (1998, citados en Rivera, 2003) encontraron que los alumnos chilenos de este nivel no entienden lo que leen en las distintas asignaturas, tampoco relacionan ideas explícitas en un texto ni comparan las expresadas en diferentes fuentes y, en consecuencia, no utilizan los contenidos aprendidos. 

Estructura de la publicación:
- Resumen
- Introducción
- Metodología
- Resultados
- Discusión
- Conclusiones
- Bibliografía

También Aguirre (2008) pretendió estimular este tipo de lectura a través de talleres destinados a estudiantes de profesorado de la Universidad de los Andes, en Venezuela. La experiencia contribuyó a mejorar la capacidad de argumentación oral y escrita, y de explicación a partir de evidencias en los participantes.

Investigación
Sánchez  y Marín (2010), En un estudio realizado en Cuba, por medio de entrevistas y de talleres analizaron la motivación de los estudiantes de humanidade  hacia la lectura crítica a lo largo de la carrera. El trabajo reveló el incremento del interés y del dominio de habilidades relacionadas, por ejemplo, con la  emisión de juicios y la valoración de lo leído y de otra trasformaciones cualitativas en la  actuacion estudiantil.

Objetivo: este articulo pretende identificar como se expresa la lectura crítica en  estudiantes avanzados de ciencias de la educación de una universidad en argentina bajo el marco de sus respectivos trayectos de formación disciplinar.

Metodología
Discusión de resultados
objetivos
Reflexiones finales
Referencias

Nombre de la revista:
Revista de la educación superior (volumen 4, 2015 pag. 139 - 158)