El curriculum nacional, que aunque tiene la posibilidad de ser adaptado en las estrategias  ,  su contenido o temas a tratar no se encuentran contextualizados , además su evaluación es estandarizada a través de las pruebas SIMCE O DÍA, las cuales tampoco se encuentran atingentes a la realidad de los estudiantes por región o zona , este curriculum   presiona a los líderes por la categorización de los colegiós y estos a su vez  presionan a los docentes para obtener   avances y resultados  dejando entonces su centro  en los estilos y  ritmos  de aprendizaje  de nuestros estudiantes que siempre utilizan un mayor tiempo en la adquisición de los aprendizajes.  

Lo  segundo  es la burocracia y limitación en la adquisición  de elementos necesarios para la gestión educativa, es cierto que la ley Sep  fue echa para poder subsanar las carencias de los establecimiento y generar  equidad en la educación , pero la burocracia de los requerimientos y las limitaciones en la adquisición de ciertos implementos , dificulta en gran manera la gestión educativa , ya que retrasa demasiado los tiempo para la aprobación llegando , si es que llegan , fuera de tiempo o impidiendo la adquisición de ciertos implementos necesarios  para cubrir las necesidades .
Y por Último las familias, la realidad del estudiante fuera del colegio , uno porque tenemos apoderados  desinteresados en el proceso educativo que ven la escuela  como una guardería, y la otra cara  los apoderados  que se centran en criticar toda la gestión y  son escuchados por entes superiores fiscalizadores , por lo que la gestión pasa de estar centrada en el estudiantes a dar respuesta a las inquietudes y visión de los padres y apoderados que no siempre esta acorde a las reales necesidades del estudiantado.

Ej enfoque en SIMCE o PSU

Entre las situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiante, nos encontramos justamente con una baja presencia en lo pedagógico de los equipos directivos, que muchas veces deben dedicar gran parte del tiempo a cumplir con labores administrativas burocráticas, en elaboración y actualización de planes, protocolos, reglamentos y proyectos. A su vez los directores dedican grandes esfuerzos en gestionar recursos y solucionar imprevistos de cualquier tipo.

Por otro lado, aún los establecimientos mantienen una forma de trabajo aislado que impide los beneficios pedagógicos del trabajo colaborativo, por lo que las practicas y las experiencias a veces solo quedan en el aula. 

Por ejemplo, otra gran dificultad en mi experiencia es la falta de acompañamiento y seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que demuestra que los estudiantes no siempre están en el centro de la gestión escolar.