2.- En una zona del patio tenemos una estación meteorológica donde todos los días un grupo de alumnos tomará los datos correspondientes de lluvia, temperatura, viento y presión atmosférica. Estos datos se guardarán en “evernote”.

3.- Todos los viernes se analizarán los datos semanales recogidos en la aplicación de “aemet” y los datos recogidos en la estación meteorológica del patio, cada uno de ellos se anotará en una tabla que se recogerá en otra carpeta en “evernote”, llamada “registros semanales”, y se compartirá en el blog del colegio para que la comunidad educativa tenga acceso a ellos.

4.- Estos registros se pasarán a la aplicación “creador de gráficos” (donde haremos un gráfico para la temperatura, otro para el viento, para la lluvia y para la presión atmosférica). Así podremos comparar fácilmente los aciertos y errores de la aplicación “aemet”.

5.- Para llevar un orden en el trabajo usaremos la aplicación “google keep” y en ella tendremos una lista con los alumnos que cada mañana comentarán la predicción y otra lista con los grupos de alumnos que cada semana tomarán las muestras.

6.- Como apoyo y trabajo extra los alumnos pueden hacer videos y subirlos a youtube, sobre fenómenos meteorológicos que les llame la atención (tormenta, nevada, lluvia, puesta de sol, etc.)
Aplicaciones usadas: evernote, aemet, google keep, creador de gráficos y youtube.

Nivel ANALIZAR
El proyecto que propongo va dirigido a alumnos de inglés de bachillerato, como tema transversal al currículum específico del inglés, puesto que tiene como finalidad conocer un ámbito cultural tan importante como es el de los museos, que generalmente no suele trabajarse  en el trabajo diario del aula

Asimismo, el desarrollo de este proyecto  proporcionará a los alumnos un conocimiento muy útil sobre estas instituciones en el caso de que el centro organice un viaje de estudios a Londres, o bien cuando ellos visiten la ciudad por su cuenta.

Los  alumnos deberán utilizar las apps que pueden encontrar en la página web www.viseum.org., donde podrán descargar las apps de tres de los más importantes museos de la ciudad, el British museum, la Nacional Gallery y el Museo de Historia Natural.

Para llevar a cabo el proyecto, los alumnos deberán analizar los aspectos más relevantes del museo que hayan elegido,  ofreciendo una visión general del museo, su historia y la relevancia de los objetos que alberga; también elegirán y analizarán con más detalle las 3 piezas más significativas del museo de su elección.

de las apps específicas de cada museo, utilizaran:

●       Mindmeister para realizar un mapa mental de las obras analizadas

●       Padlet, para compartir con sus compañeros ideas, así como colaborar en el desarrollo del trabajo de los demás.

●       Pinterest, para crear tableros donde ir insertando las imágenes mas destacadas

●       Google Drive o Dropbox, para alojar en la 'nube’ los archivos de imagen, vídeos o archivos sonoros que expliquen alguna obra destacada (audioguias)

 

Objetivo de aprendizaje a alcanzar: investigar/ descubrir celebraciones y/o fiestas más populares/originales del mundo. 

El desafío introductorio a resolver: ¿Cuál crees que es la fiesta/celebración más original del mundo? 

Resultado final: se propone el diseño de un portfolio común ordenando las celebraciones investigadas de menos original a más original. 

Material necesario: Google Keep, Mindmeister, Blogger, Layer, Google Drive, Weebly/Fotobabble, QRDroid, Google slides, Evernote.

Tiempo aproximado para la ejecución: un trimestre

Rúbrica de evaluación del producto final: Edmodo

 

-          El alumnado investiga sobre celebraciones  con el fin de descubrir las más populares alrededor del mundo. 

Crean una lista de fiestas con Google Keep. Estas listas se ponen en común. Se forman grupos de 4-5 alumnos/as y cada grupo escoge una celebración. Para describirla realizan un mapa mental  con Mindmeister, donde van añadiendo detalles como fechas, lugar/área, modo de celebración, actividades o comidas típicas, etc. 

-      Las fotos del proceso se publican en nuestro blog deBlogger en la pestaña correspondiente a cada celebración. 

-    Organizan/clasifican las diversas celebraciones por zonas (geo localización Layer) y meses del año.  Se realiza a continuación un gráfico utilizando una hoja de cálculo de Google Drive.

-   Conectan la información comparando las fiestas y comentan sus diferencias.

-   Añaden ejemplos de cómo se celebran, diálogos - dramatizaciones, anécdotas, curiosidades, mapas etc con Weebly/Fotobabble y enlazan estos audios y/o videos con QRDroid.

-   Presentación común con Google slides/Prezi.

En Blogger escribirán la conclusión de su trabajo: analizando las dificultades que han encontrado en su realización de la tarea, qué cambios les gustaría hacer en el trabajo, qué han aprendido, qué es lo que más les ha gustado… 

-    Finalmente crean el portfolio común con Evernote.

 

         En las últimas sesiones de la unidad iremos eligiendo juegos del tablón para practicarlos en clase. 

Aplicaciones usadas:  Google Maps, MindMeister y Pinterest.

ACTIVIDADES:
Las actividades de motivación quedan recogidas en la siguiente entrada al blog:
http://martaarrabal.blogspot.com.es/2016/04/proyecto-bichos-con-codigos-qr.html
Posteriomente, los alumnos investigaron en sus casas sobre los insectos de las adivinanzas y experimentaron en el aula con distintos materiales. Al ser tan pequeños, el uso de las Apps aún es muy guiado, aunque son muy hábiles y aprenden muy rápido.

Los alumnos además de investigar sobre el autor y cuadro elegido, imitaron sus pinturas, las cuales plasmamos en los pasillos de Pediatría del Hospital, como forma de motivación para los alumnos y como una manera de acercar el arte a las personas que diariamente transitan por el hospital.

Este curso vamos a completar esta tarea con otros alumnos que nuevos del Aula.

- Acercar a alumnos, familiares y demás personas del hospital al conocimiento de la Pintura Española del siglo xx.
-Aprender a utiliza códigos QR
_Valorar las posibilidades del trabajo colaborativo
- Acercar a los alumnos a nuevas metodologías innovadoras y motivadoras utilizando el móvil y recursos TIC.
-Aprender a aprender
-Conducir a los alumnos por el cuarto nivel de la Taxinomía de Bloon, analizando y relacionando información, creando códigos QR con la información, vinculando los contenidos digitales al entorno hospitalario.
-Sacar el aprendizaje fuera del Aula.
CONTENIDOS
-Pintura Española del siglo XX
-Aprendizaje con Mobile Learning
-Trabajo colaborativo

ACTIVIDADES
El proceso didáctico que seguirán los alumnos será:
Elegir un cuadro de los que los compañeros del curso pasado pintaron.

        Información sobre el autor y la pintura elegida
     2.  Buscar un video representativo

3.Insertar en el blog de alumnos  El colegio del Clínico, te divertirás

4. Convertir la entrada del Blog a un código QR mediante la aplicación 

5.Imprimir el código y colocarlo debajo de cada dibujo colgado en el pasillo del hospital, de manera que todo el que quiera con su lector QR pueda ver toda la información relacionada con ese cuadro.

1º.-  Buscarán información en internet sobre uso y normas de seguridad en el taller. 

2º.-  Prepararán un documento en Google Drive para compartir esa información.

3º.-  Crearán un video de 5 minutos por herramienta del panel con la información que han investigado, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el manejo de la misma. Lo subirán a una cuenta de Google Drive. Mis alumnos cuentan con una cuenta de Google Apps for Education, que ha cambiado de nombre y ahora se llama G Suite, con mayores controles por parte del administrador que una cuenta de Google normal. Además Google Drive en G Suite es ilimitado.

4º.-  Crearán un código QR con QR Barcode Scanner o cualquier otro lector  que enlace con el video y lo compartirán en un tablón padlet para poder ser imprimido.

5º.- Recortarán y pegarán el código que ya se les ha dado impreso en cada herramienta del panel para poder acceder al video desde la herramienta.

6º.- Mediante el lector de código pueden acceder a la herramienta.

7º.- Como ampliación se podría hacer una web para móvil con las fotos de las herramientas enlazando a cada video para que puedan ver los videos aún sin los códigos QR delante.

-Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes
Desarrollo
-los alumnos deberan ir recorriendo diferentes lugares del instituto.

-tendran que seguir un recorrido marcado por el profesor,según los materiales con los que están realizados los diferentes objetos.

-se dará a los alumnos pistas para conseguir completar el recorrido

-en cada lugar se dejara un codigo qr para que contesten a la pregunta e indicando pistas de la siguiente etapa.

ejemplo de qr

- conocer los instrumentos de la orquesta, la disposición así como sus características

- reconocer el timbre de cada instrumento.

- fomentar un acercamiento hacia la música clásica tanto a nivel de alumnado cómo de profesorado.
- fomentar el trabajo en equipo.

- hacer uso de las TICs.
 Desarrollo:
La propuesta se basa en la  realización de un poster digital de una orquesta en el hall del instituto.
 Primero, la clase se agrupa en función de las familias de instrumentos: cuerda, viento madera, viento metal y percusión en donde cada alumno de cada grupo tiene que dibujar un instrumento de la orquesta con un tamaño determinado para que pueda caber en el poster (también se podría haber buscado las fotografías  de los instrumentos  en Instagram).
Una vez hechos los dibujos se escanean y se guardan en forma de documento Word para poder manejarlos posteriormente.
 La segunda parte de la propuesta consistiría en buscar por una parte información sobre el instrumento dibujado en  Internet y por otra buscar un vídeo 
de música clásica en donde dicho instrumento sea predominante. Por ejemplo si es el clarinete buscar el concierto para clarinete de Mozart que sale en la película de Memorias de África. De esta manera  los alumnos están visionando vídeos de música clásica y buscando  información casi sin darse cuenta.
Por último mediante dos códigos QR ( uno con  las características  del instrumento y el otro con el vídeo en dónde se puede ver dicho instrumento) 

se digitaliza toda la información y se ponen debajo del dibujo de cada instrumento.
Como resultado final se imprimirán y pegarán todos los dibujos en una cartulina para crear un póster de tal manera que pueda despertar la curiosidad de cualquier persona (profesor, alumno o padre) que pase o tenga que estar enel hall.
Se me ocurre por ejemplo durante los recreos cuándo tienen que esperar para hacer la matrícula.

Objetivo: RECONOCER LAS SEÑALES DE TRÁFICO.

Aprovechando la visita de la policía municipal, salimos del colegio para con su ayuda reconocer las distintas señales de tráfico que nos encontramos a diario y no nos damos cuenta.

Cuando encontramos una señal nos detenemos y algún niño nos explica que quiere decir.

Nos centramos principalmente en los pasos de peatones y observamos por dónde cruza la gente que nos encontramos en nuestro recorrido.

Cuando volvemos al colegio en la asamblea comentamos lo que hemos visto y después realizamos un dibujo.

Objetivo: Concienciar a los alumnos en el consumo.

Vamos a realizar la medición del consumo de agua que puede realizar  el colegio. Para ello utilizamos instrumentos de medición del volumen de agua.

Medimos la cantidad de agua que puede beber un niño, las veces que va al servicio y usa la cisterna y pensamos en otras ocasiones que hacemos uso del agua.

Realizaremos la multiplicación correspondiente para saber la media de cuánto agua gastan los alumnos de todo el colegio.

Iremos al comedor y preguntaremos cuánto agua pueden gastar en un día.

También le preguntaremos al conserje cuánto agua gasta al día para regar los jardines.

Todas las mediciones las iremos anotando usando evernote

Finalmente en una tabla de Word representaremos los resultados y los daremos a conocer a través de google presentación, además los pondremos en la página web del colegio. ��R��v�

Dirigido a alumnos de 1ºESO 

Objetivo: captar la atención oyendo y mejorando la escucha y pronunciación de los diálogos

Con fotografías de una situación determinada realizan una grabación sobre el dialogo que se lleva a cabo en esas fotografías. Esos diálogos se presentan a través de códigos QR. Se obtienen las grabaciones de sonido del diálogo realizado. Estas grabaciones se guardan en SOUND CLOUD. Acto seguido generan el código QR. Se presenta la fotografía con el código QR en murales a lo largo de la clase para que se puedan captar y oír  

App : Sound Cloud

           Generador de código QR

 Dirigido a alumnos de 1º de ESO.

Conocer, descubrir, analizar y reinterpretar otros carnavales.

 Desarrollo:

Con la herramienta Mindmeister se generará un mapa colaborativo con las mascaradas de invierno que se celebran en el norte de España. Se clasificarán según el tipo de disfraz (si son hechos con elementos naturales, animales o de otro tipo). 

Se generará un código Qr para cada lugar con toda la información de la fiesta.

En el aula de plástica cada alumno elegirá la mascarada que más le guste y realizará una máscara con las características del lugar.

Se realizará una exposición con las máscaras. Al lado de a cada una se pondrá el código QR para que el espectador pueda recibir toda información del tipo de mascarada.

 

APP: QR droid, Mindmeister, Google

 Esta actividad la realicé en curso pasado sin realidad aumentada. Este curso la complementaremos con con las apps.

Desarrollo: 

Apps: 

Dirigida a alumnos de 2º de G.S. de Turismo.
Objetivos:
- Conocer edificios del centro de Madrid

- Aprender a confeccionar una ruta turística

- Seleccionar información relevante

- Transmitir información via audio

- Utilizar herramientas de las nuevas tecnologías
Desarrollo:
Creación de una página web en la que se incluyan 10 monumentos imprescindibles para una visita turística por el centro de Madrid. Cada monumento incluirá una descripción de sus características fundamentales, fotos del mismo (y enlace a Instagram con mas material fotográfico), y una audioguía donde se relata la importancia histórica que ha tenido, curiosidades o anécdotas.
Se realizará un folleto que contendrá:
-         El nombre de la ruta, recorrido y duración.

-         Un mapa elaborado en Googlemaps donde se localizan los monumentos y se traza una ruta entre ellos.  

-         El código QR de cada monumento que abre la página web de la ruta
Recursos:
Google Calendar, Google Drive, Sound Cloud, instagram, página web

Desarrollo:
A lo largo de la impartición de los temas que versan sobre la piel, sus anexos y sus funciones, los alumnos buscarán a su alrededor imágenes o situaciones de la vida cotidiana que puedan asemejar a alguna de las estructuras vistas o bien que les recuerden alguna de las funciones de la piel.
Tomarán una fotografía de esa situación o imagen y la publicarán en Instagram con la etiqueta #Obsesionadaconlapiel, indicando su nombre y a qué parte de la piel o función le recuerda, incluso pueden dibujar sobre la foto con Skitch para aclarar su "obsesión".
Si un alumno no dispone de la app o tiene otras dificultades, podrá hacerlo a través de la cuenta de un compañero indicando el nombre del autor de la idea.
Se podrán enviar un máximo de 3 instagrafías, cada una equivaldrá a un positivo a tener en cuenta en la nota del trimestre.
Si se comenta la instagrafía de alguna compañera de manera constructiva, también se podrá obtener un positivo.

Rúbrica pinchando aquí

Un ejemplo sería la pared de ladrillo que tiene como fondo Padlet, que recuerda a la epidermis, con su apelotonamiento de células y su cemento intercelular.

El ejercicio se hará llegar a las alumnas a través de código QR que traerá a este enlace de Padlet.
Dicho código estará pegado en el corcho de su aula y otra copia la tendrá la delegada, también podrán tomar una foto del QR y pasárselo a través del grupo de Whatsapp que comparten.



Apps:
Instagram
Lector QR
Skitch opcional
Whatsapp

Opcionalmente, y si es posible, se puede organizar una comida en clase con los platos realizados y documentarla a través de Instragram.

Dirigida a: niveles Intermedio 2 y Avanzado 1 (EEOOII) 

- A través de un cuestionario sobre preferencias de actividades de aprendizaje (basado en la teoría de Gardner), hacer que los alumnos reflexionen sobre las formas y recursos para aprender inglés más eficaces para ellos, aplicando la inteligencia intrapersonal para analizar sus propias capacidades y fortalezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación pongo como ejemplo las primeras ocho preguntas del cuestionario:

- Crear juntos un mapa mental con mindmeister donde aparezcan los ocho tipos de inteligencia y poner en común posibles actividades, temáticas y recursos para el desarrollo de cada tipo de inteligencia. 

EOI Nivel Avanzado 2 – Alemán

- Analizar la información encontrada (solo palabras claves)

- Elegir lo más interesante

- Ser capaz de formular la información escribiendo un texto corto

- Ser capaces de justificar su selección

Los alumn@s reciben el enlace a una imagen interactiva creada con Genial.ly. Es un mapa del centro de Berlin con 12 puntos interactivos. En cada punto se abre una información sobre el lugar escrito solo como apuntes.

Se trabaja en grupos de máximo 4 alumnos. Cada grupo elige solo 5 lugares que les parecen dignos de visitar (en una sesión final tendrán que justificar su selección). Con la ayuda de los apuntes formulan un texto tipo audioguía sobre los lugares elegidos, y lo graban con alguna aplicación que les permita subirlo a Dropbox o Drive etc. Una vez subido el archivo sonoro crean un código QR y lo publican en un Padlet junto con las audioguías de los otros grupos. 

- Fomentar el aprendizaje colaborativo y valorar sus posibilidades.

- Aplicar en el aula los fundamentos y las herramientas del mobile learning y las nuevas tecnologías. 

- Practicar, entre otras, las destrezas de expresión oral y escrita.

1. Partiendo de la tarea anterior creada en Mindmeister -el mapa conceptual sobre tipos de vacaciones y viajes- los alumnos, en grupos de tres o cuatro, seleccionan un lugar en Alemania donde llevarlas a cabo (por ejemplo, vacaciones urbanas en Berlín o Hamburgo, crucero por el Rin, vacaciones deportivas en la Selva Negra, viaje para aprender el idioma en Weimar y Jena, vacaciones de playa en el mar del Norte, etc.).
2. Utilizando Google Maps, los alumnos diseñarán un recorrido por toda la geografía de Alemania.

3. Cada grupo se encarga de buscar información sobre dicho enclave (localización, ciudades, alojamiento, paisaje, monumentos, datos históricos, fiestas, gastronomía, etc.). Todos estos datos en sus diferentes formatos (webs, imágenes, vídeos, textos, etc.) son almacenados, por ejemplo, en Pearltrees, Google Drive o similar. 

4. El grupo crea una entrada en el blog en la que se presenta el lugar elegido con la selección de la información que consideren más representativa y en los formatos deseados. Además, mediante la grabación de un audio, el grupo debe comparte con el resto el porqué de la elección de dicho lugar y modalidad de vacaciones, expresar su opinión y cualquier otro detalle o dato que estimen conveniente. Para ello, pueden utilizar una Soundcloud.

5. La entrada del blog se codifica en un código QR, mediante la aplicación QR Droid, por ejemplo, se imprime y se coloca geográficamente donde corresponda dentro del mapa político de Alemania. De esta manera, el resto de grupos podrán acceder al resto de informaciones. Con ello, unimos recursos tecnológicos y analógicos.  

6. El resto de grupos podrán dar su opinión en el blog sobre el lugar de vacaciones elegido por sus compañeros. 

Apps:
Google Maps, Google Drive, Sound Cloud, Blogger, QR Droid.

Dos pequeñas actividades.

Objetivo de la primera:

-        Resolver enigmas

Objetivo de la segunda:

-        Usar las tic por los alumnos

En la primera: se les muestra unas cartas de una adivinanza por un lado y por el otro un código Qr que mostrará la solución. Ellos usando una Tablet comprueban si las hipótesis que habían formulado como solución a la adivinanza son correctas

En la segunda: en el ordenador del  aula que está conectado a la PDI, cuando se abre internet hay una pestaña que les lleva directamente a nuestro blog. Ellos pueden entrar y utilizar las distintas propuestas que allí se ofrecen: juegos, canciones, compartir las actividades que hemos hecho, …

2 Recogida de información. Durante la clase de tecnología y con permiso de jefatura podrán utilizar el móvil por el instituto y hacer fotos, videos, entrevistas, etc.

3 Análisis de la información y montaje del video.

Dirigida a los alumnos de 5º y 6º de Primaria.

Los alumnos examinan la letra de la canción. Si lo necesitan, pueden apuntar el significado de frases o palabras, traduciéndolas  con la app Google Translator.

Completan una tabla que se les proporciona haciendo distinción entre las frases que incluyen Present Simple en la canción y las que incluyen Present Continuous. 

Elaboran un Storyboard de la canción. Para ello, los alumnos trabajarán, por grupos, diferentes partes de la canción y dibujarán su interpretación de la misma.

Juntando los dibujos de los diferentes grupos, los alumnos construyen un mural. 

Los alumnos, utilizando un dispositivo móvil, sacan fotos a las diferentes partes del mural y elaboran una presentación con sus imágenes y la letra que correspondería a las mismas, utilizando Prezi. Posteriormente, crean un código QR que pegan en el mural y que dirigirá a la presentación digital que han creado.

DESARROLLO
- Elaborar un listado en gran grupo de las emociones más comunes para ellos.
- En pequeños grupos elaborar una ficha para cada emoción, definición, ejemplos de cuando se puede manifestar y un dibujo que la defina.
- Se realiza el código QR de cada ficha.
- Todos los grupos trabajan en el Google Drive para elaborar un documento común.
- Con el programa Mindmeister realizan un mapa mental el trabajo realizado en cada grupo.
- Un representante de cada equipo expone el trabajo realizado en su grupo.
APPs
- QR DROID
- GOOGLE DRIVE
- MINDMEISTER

Se realizarán diversos mintins políticos en el aula y se harán varias votaciones democráticas. Los 4 partidos más votados llegarán a un debate decisivo para el que deberán contar con apoyos de sus compañeros y, en grupo, deberán realizar su propia campaña electoral. Para ello inventarán el nombre de su partido político, eslogan,  logo… y realizarán un anuncio.  Cada grupo político realizará un cartel con algunas de las imágenes y un código QR en la esquina inferior del cartel. Al leer este código nos llevará a un vídeo presentación o audio con el anuncio que realizaron con anterioridad.

Tras el debate se votará el presidente del curso que será el encargado de resolver aquellos problemas que surjan en la clase y será el encargado de comunicar al equipo directivo aquellas propuestas que quiera realizar en el aula y requieran un consentimiento previo. 
APPs
- QR DROID
- GOOGLE DRIVE
- MINDMEISTER
- INSTRAGRAM

Dirigido a: Alumnos de 3º de ESO

Objetivos:
-  Conocer la estructura de la materia.

- Identificar las partículas subatómicas.

- Comprender la existencia de partículas cargadas eléctricamente.

- Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

Desarrollo:
-  Los alumnos serán organizados en grupo de 4 personas.

- Crearemos un grupo de trabajo en Google Drive.

-  Los modelos atómicos se reparten entre los grupos, de forma que cada grupo de trabajo aportará la información referida al modelo asignado.

-  Se espera que cada grupo aporte al menos una imagen y un mapa mental del modelo atómico que esté trabajando.

-  Los grupos introducirán además un código QR que nos lleve a una web para ampliar la información del modelo en cuestión. 

-  Realizado este trabajo, generaremos una presentación cronológica de los modelos según se fueron desarrollando en la historia. Los modelos se presentarán ordenados empleando un mapa mental elaborado con MindMeiser. 

Recursos:

-  Google Drive.

-   Mindmeiser.

-   Generador de código QR.