Los Niños por naturaleza les gusta tocar, probar, mirar y comprobar por sí mismos y esto es lo que brinda la exploración del medio una experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, "esto propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él, donde se establece una construcción del yo y una construcción del yo de los otros" (Ministerio Educación Nacional, 2014, p15)

¿Qué y cómo exploran los niños?

Exploran los entornos donde habita el ser humano que puede ser físico, social y cultural a través del cuerpo especialmente con los sentidos Tocar, oler, mirar, oir, probar para comparar y clasificar. Esta exploración a través de los sentidos que se conoce como una manipulación primaria permite que se llegue el conocimiento experiencial, la cual será la base para operaciones mentales complejas.

Manipulación: Una manera de conocer los objetos a través de todos los sentidos.

Observación:  Identificar las características de los objetos: Color, textura, tamaño, forma, grosor

Experimentación: Formulación de hipótesis, resultado de la combinación de la manipulación y la observación

Expresión verbal: Implementación de preguntas entorno a lo que se ha venido explorando.

Expresión en lenguajes artísticos: Representación de aquello que se ha explorado a través de diferentes lenguajes.

Para más información: Guitierrez. (2019, 11 de marzo) EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=FCZ_s7oM6WY

Cómo potenciar la exploración

Véalo en: Ruiz, L. (2021, 29 de noviembre). ¿Cómo potenciar la exploración en los niños y por qué les beneficia?. https://www.bebesymas.com/educacion/como-potenciar-exploracion-ninos-que-les-beneficia

La exploración como potenciador del pensamiento científico

Entendiendo que el desarrollo del pensamiento científico consiste en ser capaces de identificar situaciones problema, realizar preguntas y dar posibles respuestas, es que se da importancia a la exploración como potenciador del pensamiento científico en la infancia, ya que la exploración es la que permite a los niños y niñas conocer el medio que les rodea, y  es a través de ese reconocimiento de lo que se encuentra a su alrededor que ellos pueden  preguntar e investigar sobre lo que les genera incertidumbre. Añadido a esto, es importante que en los niños sea potenciada la curiosidad a través de experiencias educativas intencionadas que lleven al niño a querer indagar y seguir investigando.

Es tan importante la exploración que se puede considerar como el primer escalón hacia el pensamiento científico, me atrevo a decir que el más grande científico inicio preguntándose por las cosas mas sencilla que un día observó en el patio de su casa o de su escuela.  Y es allí donde el papel del agente educativo cobra un gran valor, pues es quien guía a ese niño o niña en ese reconocimiento de lo que le rodea, pretendiendo que pueda descubrir que lo que está a su alrededor es mucho más de lo que puede considerar como “normal” o cotidiano.

Influencia de la ciencia en los niños

Véalo en: Carpio, L. (2023, 24 de mayo). Beneficios de la ciencia para los niños: curiosidad y exploración. Mejor con salud. https://mejorconsalud.as.com/beneficios-ciencia-ninos/

Estrategias para promover el pensamiento científico a través de la exploración

Las principales estrategias deben brindar libertad y autonomía pero al mismo tiempo deben ser proyectadas e intencionadas.

• La exploración inicia con el reconocimiento del propio cuerpo, es así como las estrategias deben ser mediadas por espacios coloridos y ambientes agradables al momento de la alimentación, el baño o el cambio de pañal, las cuales posibilitan la conciencia de su cuerpo y le invita a la exploración del mismo. Así mimo el acercamiento a objetos seguros que puedan observar, coger, chupar, mover, oler y agitar una variedad de objetos con texturas, colores y formas diferentes. El pensamiento científico se desarrolla desde el momento en que el niño empieza a razonar a partir de situaciones que causan curiosidad como el echo de lanzar un objeto hacia arriba y que éste caiga nuevamente realizando un sonido y vuelve y lo hace nuevamente porque quiere corroborar si sucede lo mismo otra vez.

• A medida que el niño crece va teniendo mayor autonomía y puede descubrir aun más por sí solo, esto sin duda le produce mayor interés pues experimenta nuevos movimientos y posibilidades corporales para poder descubrir por sí mimo. Por ello, los ambientes deben disponer de una variedad de objetos de diferentes formas, texturas y colores y que se encuentren al alcance de ellos.

• La exploración inicia reconociendo el propio cuerpo, conociendo el contexto y los objetos más próximos para posteriormente adentrarse en la exploración del mundo exterior. En este último aspecto es importante la promoción de recorridos por diferentes espacios y la participación de prácticas culturales y tradicionales. En ese sentido, el pensamiento científico se desarrolla a partir de ese reconocimiento de la persona inmersa en el medio y de cómo se encuentra en constate interacción, el cual permite que los niños y niñas planteen predicciones, supuestos e hipótesis sobre como funciona el mundo en el que se encuentran. Por ese motivo es indispensable que los niños y niñas puedan tener un acercamiento a la naturaleza, los animales, la diversidad de plantas, exploraciones con arena, harina, agua y otros materiales, los cuales generaran grandes inquietudes, por ejemplo al mirar que al mezclar agua con arena, ésta se convierte en barro que puede ser moldeable o plantear preguntas como ¿qué pasa si...? Por esto, las experiencias son indispensables ya que las preguntas se acrecientan en la medida en que se les ofrecen experiencias para su exploración.

Ejemplos prácticos:

Mi familia TV. (2013, 29 de agosto). CÁPSULA EXPLORADORES DEL UNIVERSO (exploración en la Primera infancia) [video].YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=WS2dEjPl5kU

Díaz, J. (2023, 29 de marzo). Niñas y niños participan en proyecto para fortalecer el pensamiento científico y matemático. Alcaldía de Santiago de Cali. https://www.cali.gov.co/bienestar/publicaciones/174997/ninas-y-ninos-participan-en-proyecto-para-fortalecer-el-pensamiento-cientifico-y-matematico/

Referencias

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicialOpen this document with ReadSpeaker docReader . p. 23 - 33.  http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Todos los docentes tenemos el privilegio y el deber de iniciar a nuestros alumnos en el desarrollo científico, imprescindible para interpretar y comunicar todo lo que le rodea, iniciando incluso el espíritu crítico, participativo, activo y concluyente para una sociedad en evolución. Formular hipótesis consiste en ayudar a los alumnos a comprender y a considerar la variedad de posibilidades con que se tropieza en la resolución de un problema.

Ciencia en Educación Infantil

Este tipo de metodologías considera el contacto con el medio como algo indispensable. De este contacto, surgirá el interés y la motivación para el estudio de múltiples problemas que se plantean en la realidad, para los que tendrán que aprender a plantear hipótesis de trabajo que intentarán verificar mediante el contraste con los datos e informaciones previamente recogidos ¿Qué sabemos?, ¿Qué queremos hacer? o ¿Cómo lo hacemos?, así podemos entender el vínculo que se establece en el proceso de enseñanza - aprendizaje entre maestro, alumno y todo el microsistema que le rodea. En el caso de la etapa infantil, el juego es el medio por el cual sienten placer y aprenden de forma significativa todas aquellas habilidades que hacen que se puedan desarrollar de manera adecuada en el mundo (Cantó, Hurtado y Vilches, 2013). Y si a todo este proceso unimos la intervención de las familias, el resultado será mucho más enriquecedor no sólo para el alumno/a que aprende, sino para la ciudadanía que comparte.

Aspectos importantes en el ámbito científico-tecnológico que vale la pena considerar:

1. Inteligencia artificial y ética: El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial plantea preguntas éticas sobre la privacidad, el sesgo algorítmico, la toma de decisiones autónoma y la responsabilidad de las máquinas.

2. Tecnología y educación: La integración de la tecnología en el ámbito educativo, el aprendizaje en línea, la inteligencia artificial aplicada a la educación y la equidad en el acceso a la educación digital son temas fundamentales.

4. Tecnologías emergentes: Temas como la computación cuántica, la nanotecnología, la biología sintética y la realidad aumentada están transformando diversos campos y plantean desafíos y oportunidades únicas.

Metodologías que favorecen el hecho científico en Educación Infantil

En Educación Infantil contamos con diversas metodologías de trabajo que nos ayudan a considerar dichas hipótesis como un juego de investigación, donde las habilidades cognitivas y la experiencia manipulativa dan respuesta a la solución de un problema y a la búsqueda de explicaciones, algunas metodologías pueden ser:

Aprendizaje cooperativo: puede definirse como la cooperación realizada para aprender, “modelo pedagógico en el que los estudiantes aprenden con, de y por otros”. Según Iglesias, González y Fernández-Río (2017) se trata de “un modelo educativo que propone una manera distinta de organizar la educación escolar a diferentes niveles: de centro, de aula y también de método de enseñanza y técnicas de aprendizaje” (p.35). El conocimiento de esta metodología se revela como esencial para el profesor, si bien puede tener que alterar sus hábitos docentes, adquiriendo estrategias que debe dominar para llegar a alcanzar los beneficios de la cooperación aplicados al aprendizaje. El objetivo principal es desarrollar una escuela viva y activa donde los niños/as puedan jugar, dramatizar y expresarse de forma nueva y variada sobre un tema concreto, que han elegido con su familia según sus intereses personales, y que han estado investigando,

desarrollando y creando material para llevar al aula.

Trabajo por proyectos: Responden a una intención organizada de dar forma al natural deseo de aprender. Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, "partiendo de los intereses de los niños y las niñas y de sus experiencias y conocimientos previos". (Díez & Pérez, 2018, p. 31). Un proyecto de trabajo es un conjunto de diversas acciones relacionadas entre sí

que responden a unas intenciones y objetivos educativos.

Esta metodología considera que el niño/a aprende de manera global y con situaciones de su vida diaria. Consideramos que es una de las metodologías más recomendadas para desarrollar el talento, porque se pone en marcha múltiples habilidades y gran interdisciplinariedad, implica un cambio tanto en el rol del docente como del alumnado, porque se pasa de ser una escuela tradicional donde los alumnos/as son meros receptores de la información, a una escuela donde los niños/as se muestran activos, generando ellos su propio

aprendizaje. En la metodología de trabajo por proyectos, la familia juega un papel esencial, debido a que deben participar en la búsqueda de información e investigación que tienen que hacer sus hijos/as; por eso, desde casa tienen que guiar al niño/a hacía ese descubrimiento, todos los descubrimientos, que van apareciendo con la ayuda de las familias, hacen sentir a los alumnos más motivados por el aprendizaje, y de aportar más cosas al entorno escolar ya que esta participación les genera una gran expectación.

Por eso, a través de la competencia digital debemos tratar de hacer competentes a nuestros alumnos/as de Educación Infantil en el acceso, uso y valoración de toda la información que reciben y pretendemos que nos sirva de apoyo para el desarrollo y afianzamiento de sus aprendizajes. Potenciando el desarrollo de destrezas necesarias para el inicio en el uso del ordenador, la pizarra digital y los diferentes programas y soportes informáticos adecuados a su edad.

Referencias del texto

1. Cantó, J., Hurtado, A. & Vilches, A. (2013). Una propuesta de actividades “fuera del aula” sobre sostenibilidad para la formación del profesorado. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, n.º Extra, 638-42, https://cutt.ly/cgjR2CP

2. Iglesias, J., González, L. & Fernández-Río, J. (2017). Aprendizaje cooperativo. Teoría y práctica en las diferentes áreas y materias del currículo. Ediciones Pirámide.

3. Díez, C. & Pérez, M. (2018). Recursos para utilizar con la pizarra digital. https://cutt.ly/2txYxsC

   
   

   Referencias Unidad:

• Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

  
  

La creatividad es la capacidad o habilidad del ser humano para inventar o crear cosas, que pueden ser objetos físicos, ideas, representaciones o simplemente fantasías. Se trata de la posibilidad de generar lo nuevo: nuevos conceptos, nuevas ideas o nuevas asociaciones entre ellos, lo cual conduce habitualmente a nuevas soluciones a los problemas.

video de como ESTIMULANDO LA CREATIVIDAD EN NIÑOS

https://youtu.be/tzUmNXi1y8c

Características de la creatividad

La creatividad se caracteriza por algunos o varios de los siguientes elementos:

• Espontaneidad. La aparición de la creatividad suele ser espontánea, es decir, no planificada, y conduce a lo que muchos denominan “inspiración”, o sea, un estado de la conciencia particularmente inclinado hacia la creación.

• Libertad. El pensamiento creativo no suele jugar por la reglas, más bien las contradice y se ubica en perspectivas novedosas, diferentes, libres.

• Sensibilidad. Más que con la inteligencia o el conocimiento, la creatividad tiene que ver con la capacidad de asumir nuevas perspectivas, lo cual a menudo está vinculado con la sensibilidad y la capacidad de juego (pensamiento lúdico).

• Excitabilidad. La creatividad es estimulable mediante el consumo de objetos culturales complejos y novedosos: arte, literatura, juegos, actividades que permitan la exploración más libre de la subjetividad y el pensamiento original.

¿Por qué es importante la creatividad?

La creatividad ha jugado un rol vital en la evolución de la especie humana, ya que le ha permitido enfrentar diversos problemas a lo largo de su historia y desarrollar para cada uno herramientas y soluciones novedosas, originales. De hecho, este talento probablemente significó la superioridad del homo sapiens respecto a otros homínidos contemporáneos, que le permitió reproducirse más y dominar el mundo entero.

En la cotidianidad humana la creatividad es un talento muy valorado. Las labores científicas, inventivas, artísticas o arquitectónicas dependen en gran medida de este talento, por no hablar del desarrollo de nuevos materiales, nuevas tecnologías o nuevas filosofías de pensamiento, cuyo impacto en la civilización suele ser más o menos revolucionario.

Fuente:https://concepto.de/creatividad/#ixzz8TYpNMpOJ

Actividades creativas en el aula

• Inventar historias, en conjunto de los titeres para asi hacer creativo en los juegos que estamos haciendo con los niños y niñas para fomentar la creatividad.

• Realizar practicas ludicas con plastilina utilizando, materiales como papas, sellos de tapas flasticas etc.

• Cantar canciones donde se les fomente, el saludo y las practicas diarias para tener unos ñiños y niñas educados.

En el campo educativo, las estrategias didácticas son un conjunto de técnicas, actividades y recursos para desarrollar destrezas de aprendizaje en los estudiantes. Por lo cual, se hace evidente la importancia de su implementación en el quehacer educativo. Entonces el docente tiene la responsabilidad de organizar acciones formativas en pro de guiar a los educandos hacia la construcción de su propio conocimiento, puesto que es necesario que la educación impartida se adapte a las necesidades educativas de los estudiantes. En este sentido las estrategias didácticas las estrategias didácticas pueden transformarse en proyectos y programas que permiten explorar el terreno de la pedagogía permitiendo dirigir el desarrollo didáctico, específicamente, los métodos y recursos Bernal (2018).

Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico

El profesor de ciencias naturales debe siempre despertar el interés de los educandos por aprender en ambientes innovadores, activos y dinámicos, debiendo aplicar estrategias para activar el desarrollo del pensamiento científico.

Para más información:

La Gaceta. (2016, 07 de septiembre) El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos [Archivo de vídeo]. YouTube. https://youtu.be/AtUcW8zYVuY?si=YviCArRRWVK4ydIZ

Ejemplos de estrategias didácticas:

- Persuadir a la investigación sobre personajes importantes.

- Promover el conocimiento y la curiosidad.

- Ejercitar la capacidad deductiva.

- Motivar e incentivar a los estudiantes a crear su propio autoaprendizaje.

Importancia de la formación científica desde los primeros años

Los niños son curiosos por naturaleza, por lo cual sienten la necesidad de explorar el mundo que los rodea. En este sentido la formación científica durante los primeros años de vida juega un papel fundamental, ya que es allí donde los niños y niñas generar sus primeras hipótesis y buscan respuestas ante lo desconocido. Por ende, el docente debe siempre despertar el interés de los educandos por aprender en ambientes innovadores, activos y dinámicos, debiendo aplicar estrategias para activar el desarrollo del pensamiento científico.

Pensamiento científico

Definición:

De acuerdo con Mendoza y Colamarco (2022): “el pensamiento científico es el producto del proceso de pensar y analizar de la mente, aquello traído a la realidad por medio de la intelectualidad, donde se considera ciertos aspectos como la observación, la experimentación y la resolución de problemas” (p. 886).

Importancia del pensamiento científico

El pensamiento científico “es importante porque permite aplicar la objetividad y racionalidad en el proceso de realidad de un hecho, que nos ayuda a descubrir y hasta diseñar nuevos procesos de pensamiento”, “porque ayuda a percibir los hechos tal y como se presentan en la realidad”. Esto nos conduce a la importancia del desarrollo del pensamiento crítico, porque permite aplicar la objetividad y racionalidad en el entendimiento de la realidad y facilita la adquisición de conocimientos fiables que parten de la exploración y observación directa de los hechos/sucesos que se investigan (Mendoza y Colamarco, 2022).

Para más información:

INVESTIGACIÓN UNA. (2019, 03 de agosto) ¿Porqué necesitamos el pensamiento científico? [Archivo de vídeo]. YouTube. https://youtu.be/GHrbHuhkuTU?si=XKT2bejOTgoQxaXz

Desarrollo del pensamiento científico

El desarrollo del pensamiento se logra con una clase interactiva basada en sus experiencias y retroalimentada con el contenido científico, así como también se lo promueve a través de la investigación científica, análisis de pruebas establecidas por entendidos en la materia”, y también “mediante estrategias metodológicas que tengan conexión con TICs.

¿Cómo desarrollar el pensamiento científico?

Los docentes deben promover el desarrollo del pensamiento científico, promover el conocimiento de los estudiantes a través del desarrollo de la curiosidad, persuadir a la investigación, la motivación por el autoaprendizaje y ejercitar la capacidad deductiva.

- El aprendizaje basado en proyectos.

- Las TICs.

- Los recursos didácticos.

Fichas pedagógicas

las fichas pedagógicas, según el Ministerio de Educación (2020), son reconocidas como puentes de conexión, integrados por información e instrucciones para la orientación de las actividades para que los educandos aborden las diferentes áreas del conocimiento, con la finalidad de continuar desde los hogares con los procesos formativos.

Las fichas pedagógicas son estrategias didácticas para que los estudiantes desarrollen aprendizaje en tiempo de pandemia. El fin es lograr conocimientos significativos con la guía de los padres/madres de familia en el hogar y el direccionamiento a distancia del docente en las horas de tutoría; han sido muy útiles, sobre todo para aquellos educandos con problemas de conectividad.

Referencias

Sihuacollo Bernal, J. M. (2018). Estrategias didácticas utilizadas por el docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial de las instituciones educativas comprendidas en el ámbito del distrito de San Juan de Lurigancho en el año académico 2018. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/5482

Mendoza, R. & Colamarco, I. (2022). Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. Dominio de las Ciencias, 8(1), 62. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8383512ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Ministerio de Educación. (2020). Plan Educativo: aprendamos juntos en casa. Ministerio de Educación del Ecuador: Quito. Obtenido de https://educacion. gob. ec/plan-educativo-aprendemos-juntosencasa/#:~: text= Este% 20plan% 20tiene% 20como% 20objetivo, aplicaci% C3% B3, (20de).

Tomado de : https://youtu.be/9GYtcUsR9OM?si=Zt4NCnfropYAoywP

La tecnología influye en el desarrollo del pensamiento científico y contribuye al dominio de distintas competencias requeridas en la actualidad

Conozcamos la importancia de la tecnología en el desarrollo del ser humano.

Los niños y las niñas tienen una fascinación por conocer y comprender el mundo a partir de sus intereses y posibilidades; en la actualidad, la comunicación, la tecnología y la generación de conocimiento han evolucionado a pasos agigantados, estos factores se han convertido en benefactores de las oportunidades de desarrollo y aprendizaje para el ser humano desde sus primeras etapas de desarrollo.  Es una certeza que la tecnología va de la mano con la evolución del ser humano puesto que sus múltiples  creaciones, representaciones e innovaciones  se van dando día a día al ritmo que la sociedad requiera para garantizar el fortalecimiento de su desarrollo en diferentes ámbitos de la vida.

¿Cómo implementar los recursos tecnológicos desde un sentido pedagógico y científico en el aula?

Los docentes tienen la oportunidad de articular diferentes áreas con la robótica y así captar la atención de los estudiantes de una manera innovadora, mediante estrategias  lúdicas y didácticas utilizando la robótica como una herramienta de aprendizaje y apropiación de los conceptos de la tecnología desde edades tempranas. Tal como lo afirma Rebaque y Barrio (2021). "La robótica educativa es un importante recurso facilitador de conocimientos, basándose en los principios de interactividad, interrelaciones sociales, el trabajo colaborativo, la creatividad y un enfoque didáctico centrado en el alumnado que le permitirá la adquisición de competencias y destrezas" (p. 90).

¿De qué manera los niños y las niñas ven e interactúan con la tecnología?

REFERENCIAS

• Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site