Por ello como propuesta se plantea la lectura obligatoria de diversos textos, de diferentes autores, seleccionados por los docentes y algunos de elección de los estudiantes; durante el transcurso del año lectivo en los niveles inicial, primario.  Con el acompañamiento de los docentes para aclarar dudas, interpretaciones. El contenido de los mismos puede ser abordados a través de:

§  Exposiciones de imágenes (logradas a través de diferentes técnicas elegidas o seleccionadas de las redes) realizadas por los estudiantes.

§  A través de distintas aplicaciones.

§  En los diferentes espacios.

§  En diferentes eventos como veladas, representaciones, etc.

§  Trabajos interdisciplinarios.

§  Trabajos entre diferentes niveles, grados.

 “…lo que el recién llegado trae consigo en tanto sujeto que no es, sino que está siendo. Sujeto histórico, sujeto en devenir constante…entendiendo la educación de modo plural, en un hacer “entre” los hombres, en una relación que entiende “la libertad humana como la capacidad radical de hacer algo nuevo”, inicio y novedad.” (Ref: Redondo P. y Fernández, M.  Clase 25: Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.)

Desde ahí debe partir la educación de un modo plural, de la capacidad de hacer algo nuevo para sostener, incentivar la imaginación de los niños, imaginación que podemos apreciar en la foto. Ese es el desafio mantener la imaginación, incentivar la imaginación, Stagno expresa que los niños tienen la capacidad de crear, cambiar una cultura, negociar, compartir; entonces desde la educación debemos incentivar la imaginación, porque permite soñar y cuando soñamos visualizamos y trabajamos para hacer realidad el sueño. Por ello desde la educación se debe “…pensar en un nuevo currículum social y escolar en el cual enmarcar las tradicionales discusiones entre cultura familiar, culturas de infancias y cultura escolar.” ((Ref: Redondo P. y Fernández, M.  Clase 25: Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.). Un curriculum como “… una completa transformación de la estructura curricular, expresión por su parte de una transformación en la perspectiva acerca de la finalidad de las escuelas…” ( Ref: (Ref: Kamens, D. y Cha, Y. K. (1999) en Terigi, F. Clase 27: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.)También reveer la formación inicial de los educadores priorizando el desarrollo de competencias globales en relación a la diversidad, multiculturalidad, la sensibilidad, la aceptación e integración en sus acciones pedagógicas.