Klärung von Digitaler Bühne

Möglichkeiten:

• retuschierter, bearbeitungsfähig

• Zeitverschiebung, Rückblende, Ortswechsel möglich

• Schutzraum, Bewusstes Zeigen und Nichtzeigen

• portabel, flexibel

Sie sollen ein bestimmtes Gefühl beim Zuschauenden auslösen und einen bestimmte "Vibe" darstellen.

Klärung vom Begriff "Vibe", was ist ein "Vibe" für die SuS?

Wie wird der Vibe rübergebracht?

Visuell:

Fotos, Filmclips: eigene Aufnahmen oder Footage, hintereinander geschnitten

Auditiv:

in Form von Monolog oder Gedicht

Wie thematisiert ihr euren Vibe und wie bringt ihn zur Sprache? Welche Videoaufnahmen unterstreichen ihn? Welches Footage passt gut dazu?

Überlegt euch ein grobes Konzept und teilt euch danach in Gruppen auf.

Gruppenarbeit, pro Gruppe 3-4 Personen

1. Auswählen des "Vibes" (dazu gibt es Assoziationskarten als Starthilfe)

   
   

2. Erste Ideenfindung, Ideenskizze (10 min)

   
   

3. Produktion (20 min)

   Aufteilung in Textproduktion, Videoaufnahmen & Footagesuche

   Anschließendes Aufnehmen der Textgruppe

   
   

4. Videoschnitt (20 min)

   
   

5. Präsentation (15 min)

Material:

Handy bzw. Aufnahmegeräte und Kameras

Requisiten

Straßenkreide,

ältere Handys,

Springseile

Decke

Murmeln

Basketball

Uno

Footage (lizenzfrei und kostenlos im Internet)

Vorgaben:

1-2 min Video

Aufenthalt und Filmen innerhalb des Schulgeländes, und Personen, die mit der Aufnahme einverstanden sind

Schreibe einen Monolog oder Gedicht dazu, dabei sind keine Grenzen gesetzt. Nimmt euren Text danach auf.

Sprache: Deutsch oder Englisch

Schreiben + Aufnahme (20 min)

Dabei müssen Gesichter nicht gezeigt werden. Ob Aufnahmen leerer Gänge, Spielen auf dem Sportplatz, Nahaufnahmen einer Handlung (z.B beim Malen oder Klavierspielen), seid kreativ.

Requisitentisch steht zur Verfügung.

Achtet hierbei auf Personenrechte, und filmt Leute nur, wenn sie auch damit einverstanden sind.

Aufnahmeort: Schulgelände

Ob Meereswellen, lila Himmel, oder Regentropfen am Fenster.

Sammelt und speichert die Aufnahmen auf eurem Tablet.

z. B. pexels.com (kostenlos und lizenzfrei)

Ebenfalls frühere Aufnahmen (z.B. aus dem Urlaub sind ebenfalls erlaubt).

Hintergrundsmusik (freiwillig)

Tauscht euch da mit der Textproduktion aus, damit der Sound gut auf den Text abgestimmt ist und nicht überladen ist. Diese gibt es auch lizenzfrei und kostenlos zum Herunterladen.

(z.B. pixabay.com)

Übertragt eure Daten auf das iPad, um das Video zu schneiden.

(20 min)

Was war euch wichtig, welche Hinternisse gab es und wie seid ihr damit umgegangen?

Was war gut, was war schwierig?

(15 min)

Was schreibe ich, was nicht? Was erwähne ich, was will ich das Publikum nicht wissen lassen?

Was filme ich, was hingegen nicht? Wo setze ich meinen Fokus, was lasse ich außer Acht?

Bei der Zusammenführung kommt es aber zum Kontrollverlust. Sie müssen sich mit ihren Vorstellungen und dem neuen Input an Material der anderen arrangieren, um zu einem Ergebnis zu kommen, das Video, das sie am Ende präsentieren.

Auch als Lehrperson ist ein Kontrollverlust vorprogrammiert. Man lässt die Schüler*innen auf die Suche gehen, sie verlassen den Klassenraum, gleichzeitig hat man nicht den Überblick auf alle Produktionsgruppen. Doch vielleicht entsteht durch diese größere Freiheit spannende Ergebnisse.

Welche Assoziationen abhört ihr, welche Gefühle habt ihr zu eurem Thema?

Ideen zu Aufnahmen, bestimmte Gegenstände, Orte (Schulgelände), die euren Vibe unterstreichen können

Begebt euch dann in die einzelnen Gruppen

An die Leitperson:

Wie wurde das Thema aufgenommen?

An die Begleitperson:

Wie wurde der Impuls/ Thema vermittelt? Welche Beobachtungen konntest du machen?

Während der Ideensammlung:

An die Schüler*innen:

Welche Ideen habt ihr? Sind eure Ideen, die ihr habt visuell und auditiv umsetzbar?

Nach der Vorstellung:

An die Leitperson:

Welche Erwartungen hattest du und wurden diese erfüllt? Welche Schwierigkeiten hast du erlebt, welche positiven Überraschungen gab es? Wie empfandest du den Kontrollverlust während der Produktionsphase der Schüler*innen?

An die Begleitperson:

Wie empfandest du die Durchführung, die Umsetzung der Ideen der Schüler*innen, wie haben sie eventuelle Schwierigkeiten gelöst?

An die Schüler*innen:

Welche Herausforderungen gab es?

Wie konntet ihr untereinander einen Kompromiss eurer Ideen finden? Seid ihr zufrieden mit dem Ergebnis?

Wenn nicht, wie hättet ihr das stattdessen gemacht und was hat gefehlt?

Wie fandet ihr die Idee insgesamt?

Hat sie euren Horizont in irgendeiner Weise erweitert?

Nun kam es zum Brainstorming. Innerhalb der Gruppen sollten sie erste Assoziationen sammeln, die durch die Fotokarten gestützt wurden.

Es wurde untereinander innerhalb der Gruppen entschieden, wer welchen Themenbereich übernimmt.

Allerdings war es schwierig, diese für die verschiedenen Arbeitsschritte (Footage-Suche, Textproduktion und Videoaufnahme) zu trennen. Sie haben gerne gemeinsam Entscheidungen getroffen, wobei bei der Textproduktion die dafür zuständigen Kinder wenn, dann von den anderen nur unterstützt wurden.

Um ihren Ideen- und Umsetzungsfluss nicht zu unterbrechen, habe ich sie dementsprechend in ihren Gruppen gelassen und verzichtete, sie auf die für die Arbeitsschritte ausgerichteten Tische isoliert zu schicken. Die intensive Auseinandersetzung spiegelt sich in den Ergebnissen wider.

Dabei sollte man das Leben und Interesse der Schüler*innen miteinbeziehen. Mit welchen Themen beschäftigen sich die Kinder und wie kann man dies in den Unterricht miteinbeziehen? Als Material gibt es z.B. Kamera, Requisiten, aber auch digitale Ressourcen.