1清掉肚子裡的垃圾

2.快垃從bye

3.垃不施俗，從sea開始

4.減少海廢，救海龜

2.為什麼青草湖適合/不適合開放水域練習？原因？

a.青草湖岸邊有很多死魚。

b.水很混濁。

c.青草湖有很多動植物。

d.我覺得游完後會皮膚癢，會生病。

在校園聽過哪些噪音？

這些噪音出現的時間通常是什麼時候？

噪音通常來自什麼人或什麼活動？

2.為什麼水很混濁？

3.青草湖的動植物如何影響我們游泳？

2.小朋友請問你們有沒有在生活中聽過回收再利用的產品？

3.政府、學校跟很多機構都在宣導垃圾分類的重要性，為什麼很多人還是很難做好垃圾分類呢?

2.為什麼我們要進行垃圾分類？分類後的垃圾去哪裡？

3.你在回收垃圾時，有遇到過什麼困難呢?

處在這個感受中，可能會有什麼反應？

如果校園太吵，會造成什麼結果？

2.如何設計更安全又更好玩的遊樂設施？

SDG 3：良好健康與福祉 (Good Health and Well-being)

噪音對健康的影響：長時間的噪音會影響學生的專注力、情緒和睡眠，甚至造成聽力和心理壓力問題。

案例:

雲林縣政府補助多所學校更新活動中心及大型集會場所的冷氣與音響設備。這樣可以使活動時的聲響控制更好，也能減少因設備不良、音響過強造成的噪音干擾。

SDG 4：優質教育 (Quality Education)

學習環境品質：過多噪音會影響上課聽講和考試專注度，降低學習成效。

SDG 11：永續城市與社區 (Sustainable Cities and Communities)

從校園到社區：學會在校園中降低噪音，也能延伸到社區中，尊重鄰居、保護生活品質。

案例:

多所學校的風雨操場出現設計或施工不當問題，如排水不良漏水、屋頂材料導致噪音、場地使用過程中安裝不當的擴音系統或號角喇叭等造成噪音干擾。陳學聖呼籲教育部對這些風雨操場做總體檢。

SDG 12：負責任的消費與生產 (Responsible Consumption and Production)

噪音是一種「隱形污染」：就像垃圾一樣，噪音過多也會影響生活品質。

在青草湖游泳、淨湖與SDGs有什麼關係？

回答：

1. 環境保護與SDGs

淨湖行動與SDGs中的多個目標直接相關：

• SDG 6：淨水與衛生：淨湖行動的核心目標就是維持水質，清除湖中的垃圾與外來物種，確保水資源的潔淨。這不僅對湖泊生態系統至關重要，也間接保護了當地的水資源。

• SDG 14：水下生命：透過淨湖，可以減少塑膠垃圾、廢棄物和化學物質對湖泊生態的危害，保護魚類、水生植物及其他物種的生存環境。健康的青草湖生態系有助於維持生物多樣性。

• SDG 15：陸地生命：湖泊生態系與周邊的陸地環境緊密相連。淨湖行動有助於維持湖畔的土壤健康和植被，防止水土流失，並為依賴湖泊的陸地動物提供健康的棲息地。

當湖泊水質改善後，游泳這項活動才得以安全進行。若湖水受到污染，游泳者不僅可能面臨健康風險，也無法真正享受親水活動的樂趣。因此，淨湖是實現「親水環境」的基礎，而親水活動的普及又能提高人們對環境保護的意識。

2. 公眾參與與SDGs

淨湖行動往往需要大量的志工參與，這體現了SDGs的核心精神之一：夥伴關係。

• SDG 17：建立多元夥伴關係：淨湖活動通常是由政府、在地社區團體、企業和志工共同合作完成。這種跨部門的協作模式，不僅能有效動員資源，也能增強社區的凝聚力，共同為環境永續努力。

當人們親身參與淨湖時，會更深刻地感受到環境問題的嚴重性。這種參與不僅是一種行動，更是一種教育，能讓更多人理解為什麼要保護水域，進而將環保意識內化為日常習慣，例如減少使用一次性塑膠製品或不亂丟垃圾。

3. 社會責任與SDGs

青草湖作為一個重要的自然景觀和休閒場所，其維護不僅是政府的責任，也是所有市民的共同責任。

• SDG 11：永續城鄉：維護青草湖的生態健康，使其成為一個適合休憩和親水的地方，是打造永續城市的重要一環。健康的湖泊能提升居民的生活品質，也為當地創造觀光和休閒價值。

1. SDG 14（海洋生態，Life below water）：海洋廢棄物直接威脅海洋生態與漁業，SDG14 的多項目標（尤其 14.1：到 2025 年預防並顯著減少所有種類的海洋污染，特別是來自陸域的廢棄物）與海廢治理直接相關。 全球目標

2. SDG 12（負責任的消費與生產）：源頭減量、回收再利用、推動循環經濟能減少塑膠與一次性用品流入海洋。 SDGs+1

3. 其他相關 SDGs：例如 SDG 6（潔淨水源與衛生）、SDG 11（永續城市與社區）與 SDG 13（氣候行動）也會因為廢棄物管理不良、焚化或微塑膠問題而被牽動。 聯合國

二、台灣的具體國內案例（含說明 + 來源連結）

我挑出幾個具代表性的政府/民間行動與產業案例，並附上可點開的來源（點擊引用即可連到原頁面）。

1. 海洋保育署（海保署）— 淨海大聯盟成果 / 海廢監測與淨海行動

   • 重點：海保署的調查與成果報告顯示，台灣沿海清除的海廢中 廢棄漁網占比非常高（約 56%–65%），因此漁網回收與再利用是台灣海廢治理的關鍵。該署也推動海廢監測、國際交流與技術應用（如 AI、無人機等）。 農委會+1

   • 來源（報告／專區）：海洋保育署成果報告與海廢專案。 農委會+1

2. 荒野保護協會 — 台灣 ICC（國際淨灘行動）與淨灘資料彙整

   • 重點：民間長期執行 ICC（International Coastal Cleanup），建立台灣淨灘資料庫（如「台灣 ICC 淨灘數據」），透過志工清查明確統計出廢棄物類型與來源（例如一次性飲料杯、菸蒂、漁具等），為政策與教育提供第一線資料。 臺灣艦隊+1

   • 來源：荒野保護協會海洋守護行動／淨灘活動頁面。 臺灣艦隊+1

3. 政府資料平台 / 環保單位 — 台灣海廢管理平台（官方說明）

   • 重點：環保與環境衛生相關單位（包括地方環保局、環保署/環境管理機構）有整理「台灣海洋廢棄物管理」資訊，說明定義、來源、治理策略與監測方法。這有助銜接 SDG 12 的廢棄物循環與 SDG14 的海洋保護。 電子郵件署

   • 來源（官方頁）：台灣海廢管理平台／環保說明。 電子郵件署

4. 產業與再製案例 — 光寶等企業的「海廢回收再製」實務

   • 重點：台灣電子/製造業者（例如光寶等）推出用回收海廢或漁網再生材料（如 LGS-7505）製品，示範企業端參與循環經濟、把海廢變成可用材料或商品。這是「產業參與 + 技術轉化」的成功範例。 liteon.com+1

   • 來源：企業永續或案例頁面（光寶海洋倡議、相關媒體報導）。 liteon.com+1

5. 學術 / 調查報告 — 海底與沿岸海廢研究

   • 重點：研究單位（如學校或民間研究機構）針對海底/近海的海廢進行抽樣、調查，揭示海廢分布、類型與長期影響（例如海床垃圾調查報告），為政策制定提供科學依據。 報導者+1

   • 來源：調查報導與碩博士研究。

遊樂設施的設計不只是玩具，而是 兒童發展、社會平等、環境永續的縮影，對應到許多 SDGs：

• SDG 3：健康與福祉
  → 提供安全的戶外活動空間，促進孩子身心健康。

• SDG 4：優質教育
  → 遊樂設施若結合 STEAM、感官探索，就是寓教於樂的學習場域。

• SDG 10：減少不平等
  → 無障礙遊樂場（設計給輪椅兒童或視障孩童），讓所有孩子都能公平玩耍。

• SDG 11：永續城市與社區
  → 社區型共融遊戲場，增加居民交流與歸屬感。

• SDG 12：負責任的消費與生產
  → 使用環保、可回收或當地材料，減少碳足跡。

• SDG 15：陸域生態
  → 融合自然環境設計（保留樹木、草坡），減少對生態破壞。

遊樂設施的設計與經營，其實與聯合國的**17項永續發展目標（SDGs）**有著緊密的關聯。

• SDG 3 (良好健康與福祉): 遊樂設施提供一個讓使用者運動、釋放壓力的場所，有助於促進身心健康。安全的設計能有效避免意外，確保使用者的福祉。

• SDG 4 (優質教育): 遊樂設施可以成為寓教於樂的平台。例如，以科學原理（如重力、慣性）或環保知識為主題的設施，能讓使用者在遊戲中學習新知。

• SDG 9 (產業、創新與基礎建設): 設計更安全、更好玩的遊樂設施需要不斷的技術創新和基礎設施的升級，這正是SDG 9的核心精神。

• SDG 11 (永續城鄉): 遊樂設施是城市公共空間的重要組成部分，設計良好的設施能提升城市生活品質，並為居民提供健康的休閒娛樂選擇。

• SDG 12 (負責任的消費與生產): 在遊樂設施的建造和維護過程中，選用環保、可回收的材料，並減少廢棄物，符合SDG 12的目標。

總結來說，一個成功的遊樂設施不僅僅是提供刺激與樂趣，它更是一個體現安全、創新與永續發展理念的綜合體。將安全性、趣味性與SDGs結合，能創造出一個對使用者、環境和社會都更有益的遊樂體驗。

在青草湖游泳、淨湖與SDGs有什麼關係？

回答：

１.健康與福祉（SDG 3）

• 在青草湖游泳是一種戶外運動，有助於身心健康。

• 乾淨的湖水能確保人們接觸的是安全無污染的水域，避免疾病或皮膚過敏。

2. 潔淨飲水與衛生（SDG 6）

• 「淨湖」的核心是改善湖水水質，減少污染與廢棄物，這直接呼應 確保所有人都能享有安全的水源與衛生環境。

• 若湖水維持清潔，也能作為城市水資源的一部分，提升水資源永續性。

3. 永續城市與社區（SDG 11）

• 青草湖是新竹的重要地標與休憩空間，淨湖行動讓居民擁有更優質的公共環境。

• 乾淨的湖區能促進社區認同感，吸引人群休憩、提升地方觀光。

4. 水下生命（SDG 14）

• 湖泊水質淨化能保護其中的魚類與水生生態系統。

• 若居民定期參與淨湖，會減少塑膠垃圾、農藥或污水污染，維護生態平衡。

5. 陸域生態（SDG 15）

• 湖泊周邊的濕地、植被與野生動物同樣受益於水質改善。

• 淨湖同時是對周邊自然環境的保護行動。

6. 夥伴關係（SDG 17）

• 淨湖往往需要社區居民、政府、學校、志工團體共同參與。

• 這種合作就是 SDG 17 所強調的「促進目標實現的全球夥伴關係」在地方的實踐。

從 SDGs（聯合國永續發展目標） 的角度來設計「安全又好玩的遊樂設施」，可以兼顧 安全、教育、環境與公平性。以下分幾個面向來回應：

1.安全性（SDG 3：健康與福祉）

• 無障礙設計：設置緩坡、護欄、防滑地板，避免跌倒或碰撞。

• 材質安全：選用無毒、環保、耐用材質，避免尖角或夾縫。

• 緊急應變：設置安全標示、監控、緊急按鈕，並定期檢修

2.公平與包容（SDG 10：減少不平等、SDG 11：永續城市與社區）

• 融合教育：讓身心障礙兒童也能使用，例如設計輪椅可進入的盪鞦韆或感官探索區。

• 多元年齡：不同高度與難度的設施，讓幼童與大童都能享受遊戲。

• 社區共享：設施開放給所有人，而不是僅限特定群體。

3.教育與創新（SDG 4：優質教育、SDG 9：產業、創新與基礎建設）

• STEAM元素：在遊樂設施中融入數學圖案、物理原理（如槓桿、重力），讓孩子邊玩邊學。

• 自然探索：結合生態教育，如「昆蟲觀察角」或「植物迷宮」。

• 創意思維：設計可組裝或變化的遊戲區，培養解決問題能力。

  
  

4.環境永續（SDG 12：責任消費與生產、SDG 13：氣候行動、SDG 15：陸域生態）

• 再生材料：利用回收塑膠、竹子、木材製作，降低碳足跡。

• 綠地融合：保留樹木與自然環境，讓設施與公園共存。

• 節能設計：使用太陽能照明、雨水回收系統。

  
  

5.社會參與（SDG 17：夥伴關係）

• 共同設計：邀請兒童、家長、教師與社區居民參與設計過程。

• 跨領域合作：結合建築師、特教老師、工程師、藝術家，打造兼具美感與功能的設施。

• 在地特色：融入地方文化與藝術元素，讓遊樂場成為社區的驕傲。

DG 3: 良好健康與福祉 (Good Health and Well-being)

• 連結性： 長時間暴露於噪音環境中，會對學生的身心健康造成負面影響。這包括：

  • 生理影響： 造成聽力損傷、心率加快、血壓升高，甚至影響睡眠品質。

  • 心理影響： 導致焦慮、壓力、煩躁感增加，降低情緒穩定性。

• 改善措施與關聯： 透過降低校園噪音，能創造一個更健康的學習環境，直接提升學生的健康與福祉，符合SDG 3的目標。

直接關聯

SDG 14：保育及永續利用海洋生態系，以確保生物多樣性並防止海洋環境劣化

SDG 12：負責任的消費與生產（Responsible Consumption and Production）

SDG 6：淨水及衛生（Clean Water and Sanitation）

間接關聯

SDG 3：健康與福祉（Good Health and Well-being）

SDG 8：合適的工作與經濟成長（Decent Work and Economic Growth）

SDG 11：永續城市與社區（Sustainable Cities and Communities）

少海洋負擔。

SDG 4: 優質教育 (Quality Education)

• 連結性： 噪音是影響學習成效的主要干擾源。過高的噪音會：

  • 分散注意力： 使學生難以專注於老師的講課內容。

  • 影響認知功能： 妨礙記憶力、理解力與思考能力的發展。

  • 降低學習效率： 老師需要提高音量授課，而學生則需要更費力地聽講，雙方都更容易感到疲憊。

• 改善措施與關聯： 透過隔音設施、調整校園動線、宣導安靜文化等方式，可以減少噪音干擾，確保學生能在一個有利於學習的環境中接受教育，直接實現SDG 4的目標。

SDG 11: 永續城鄉與社區 (Sustainable Cities and Communities)

• 連結性： 校園是社區的一部分，其噪音問題不僅影響校內，也可能對周邊社區造成影響。例如，校園活動、廣播系統或下課時的喧鬧聲，都可能成為社區的噪音來源。

• 改善措施與關聯： 透過校園噪音管理，可以促進學校與社區的和諧共存。這包括：

  • 環境規劃： 綠化校園、種植樹木來吸收噪音。

  • 設施改善： 設置隔音牆或隔音窗，減少對社區的噪音外溢。

  • 文化建立： 鼓勵學生養成低聲交談的習慣，減少對社區的干擾。

  • 這些行動都屬於創建永續、宜居社區的一環，與SDG 11的理念相符。

目標 11：永續城鄉學會垃圾分類能讓校園、社區環境更乾淨，培養從小養成的城市永續習慣。

目標 12：責任消費與生產教小朋友分類，就是落實「減少浪費、循環再利用」，符合負責任的資源使用。

目標 13：氣候行動減少垃圾、降低掩埋與焚燒，可以減少溫室氣體排放，幫助減緩氣候變遷。

目標 14：保育海洋生態垃圾（特別是塑膠）若分類不當，容易流入海洋。教育小朋友正確分類，就是保護海洋生物。

目標 15：保育陸域生態垃圾隨意丟棄會影響土地與野生動物，分類是守護陸地生態的一步。

1. SDG 14（海洋生態，Life below water）：海洋廢棄物直接威脅海洋生態與漁業，SDG14 的多項目標（尤其 14.1：到 2025 年預防並顯著減少所有種類的海洋污染，特別是來自陸域的廢棄物）與海廢治理直接相關。 全球目標

2. SDG 12（負責任的消費與生產）：源頭減量、回收再利用、推動循環經濟能減少塑膠與一次性用品流入海洋。 SDGs+1

3. 其他相關 SDGs：例如 SDG 6（潔淨水源與衛生）、SDG 11（永續城市與社區）與 SDG 13（氣候行動）也會因為廢棄物管理不良、焚化或微塑膠問題而被牽動。 聯合國

二、台灣的具體國內案例（含說明 + 來源連結）

我挑出幾個具代表性的政府/民間行動與產業案例，並附上可點開的來源（點擊引用即可連到原頁面）。

1. 海洋保育署（海保署）— 淨海大聯盟成果 / 海廢監測與淨海行動

   • 重點：海保署的調查與成果報告顯示，台灣沿海清除的海廢中 廢棄漁網占比非常高（約 56%–65%），因此漁網回收與再利用是台灣海廢治理的關鍵。該署也推動海廢監測、國際交流與技術應用（如 AI、無人機等）。 農委會+1

   • 來源（報告／專區）：海洋保育署成果報告與海廢專案。 農委會+1

2. 荒野保護協會 — 台灣 ICC（國際淨灘行動）與淨灘資料彙整

   • 重點：民間長期執行 ICC（International Coastal Cleanup），建立台灣淨灘資料庫（如「台灣 ICC 淨灘數據」），透過志工清查明確統計出廢棄物類型與來源（例如一次性飲料杯、菸蒂、漁具等），為政策與教育提供第一線資料。 臺灣艦隊+1

   • 來源：荒野保護協會海洋守護行動／淨灘活動頁面。 臺灣艦隊+1

3. 政府資料平台 / 環保單位 — 台灣海廢管理平台（官方說明）

   • 重點：環保與環境衛生相關單位（包括地方環保局、環保署/環境管理機構）有整理「台灣海洋廢棄物管理」資訊，說明定義、來源、治理策略與監測方法。這有助銜接 SDG 12 的廢棄物循環與 SDG14 的海洋保護。 電子郵件署

   • 來源（官方頁）：台灣海廢管理平台／環保說明。 電子郵件署

4. 產業與再製案例 — 光寶等企業的「海廢回收再製」實務

   • 重點：台灣電子/製造業者（例如光寶等）推出用回收海廢或漁網再生材料（如 LGS-7505）製品，示範企業端參與循環經濟、把海廢變成可用材料或商品。這是「產業參與 + 技術轉化」的成功範例。 liteon.com+1

   • 來源：企業永續或案例頁面（光寶海洋倡議、相關媒體報導）。 liteon.com+1

5. 學術 / 調查報告 — 海底與沿岸海廢研究

   • 重點：研究單位（如學校或民間研究機構）針對海底/近海的海廢進行抽樣、調查，揭示海廢分布、類型與長期影響（例如海床垃圾調查報告），為政策制定提供科學依據。 報導者+1

   • 來源：調查報導與碩博士研究。

問題：海洋廢棄物和SDGs有什麼關係？

SDG 14：海洋生態保育與永續利用（Life Below Water）

這是最直接相關的目標，旨在保護和永續利用海洋、海域及海洋資源。減少海洋廢棄物（如塑膠垃圾、漁具、化學污染物）有助於防止海洋污染、保護海洋生物多樣性，並維持海洋生態系統的健康。例如，SDG 14.1 明確提到到2025年大幅減少海洋污染，包括來自陸地的廢棄物。

SDG 12：負責任的消費和生產（Responsible Consumption and Production）

減少海洋廢棄物需要改變消費和生產模式，例如減少一次性塑膠製品的使用、推廣回收與再利用、以及採用永續的廢棄物管理系統。SDG 12.4 和 12.5 分別強調化學品和廢棄物的環境友善管理及減少廢棄物產生。

SDG 6：乾淨水源與衛生（Clean Water and Sanitation）

海洋廢棄物往往源自陸地，通過河流和排水系統進入海洋。改善廢水處理和陸地廢棄物管理（SDG 6.3）可以有效減少流入海洋的污染物。

SDG 11：永續城市與社區（Sustainable Cities and Communities）

城市是海洋廢棄物的重要來源，特別是沿海城市。透過改善城市廢棄物管理、提高垃圾回收率和減少塑膠使用（SDG 11.6），可以降低海洋廢棄物的產生。

SDG 13：氣候行動（Climate Action）

海洋廢棄物加劇了海洋生態系統對氣候變化的脆弱性，例如塑膠分解釋放溫室氣體，或影響海洋吸收二氧化碳的能力。減少海洋廢棄物有助於增強海洋對氣候變化的適應能力。

SDG 15：陸地生態保育（Life on Land）

陸地上的廢棄物管理不善是海洋廢棄物的主要來源。保護陸地生態系統、減少非法傾倒和改善廢棄物處理（SDG 15.1 和 15.5）可間接減少海洋污染。

🟦 一、了解問題（是什麼？）

1. 什麼是海洋廢棄物？

2. 這些廢棄物是從哪裡來的？（是人丟的？工廠排的？颱風沖下來的？）

3. 為什麼這些垃圾會跑到海洋裡？

4. 海洋廢棄物有哪些種類？（塑膠袋、漁網、寶特瓶…）

🟩 二、認識影響（有什麼後果？）

1. 海洋廢棄物會對海洋生物造成什麼傷害？

2. 如果魚吃了垃圾，會影響人類嗎？

3. 對環境、氣候或旅遊會有什麼影響？

4. 我們自己有沒有看過類似的情況？（例如海邊、河邊、學校附近）

🟨 三、找出原因（為什麼會發生？）

1. 是誰造成了這些垃圾？（個人、店家、工廠、政府？）

2. 為什麼人們會亂丟垃圾？

3. 我們的垃圾處理系統有沒有問題？

4. 有沒有大家不知道的「隱藏垃圾」？（例如微塑膠、洗衣釋出的纖維）

🟧 四、想出解決辦法（可以怎麼做？）

1. 我們能做什麼來減少海洋垃圾？

2. 學校或社區能一起做什麼活動？

3. 有沒有其他國家或城市有好的做法可以學？

4. 如果我們要設計一個海報、影片或發明一個「防止垃圾進海」的裝置，會是什麼樣子？

🟥 五、評估與行動（有沒有用？怎麼持續？）

1. 我們的做法真的能減少垃圾嗎？

2. 要怎麼知道我們的行動有沒有效？

3. 怎麼讓更多人一起參加？

4. 如果有新的問題出現，我們可以怎麼改進？

2.現有垃圾桶的「設計」有哪些缺點？

3.我們需要一個什麼樣的輔助工具才能讓分類判斷時間少於 3 秒，並且幾乎不會丟錯？

4.我們能不能設計一個簡單的「分類檢查器」，讓負責倒垃圾或檢查的同學，可以快速判斷某個回收袋裡有沒有不該出現的錯誤垃圾？

5.分類「標示」如何變得最有效？

6.如何測量「分類成功率」？

7.如何「獎勵」正確分類的行為？

🌀 Discover｜發現

目標： 引發好奇，從生活中發現問題與需要。
老師可以這樣問：

• 「你最喜歡去的遊戲場是什麼樣子的呢？」

• 「那裡有什麼好玩的地方？」

• 「有沒有哪裡讓你覺得有點危險或不太舒服？」

• 「如果有一個小朋友受傷了，會是發生在哪裡呢？」

• 「你覺得為什麼那裡會讓人容易受傷？」

• 「我們可以怎麼讓大家玩得更安全一點呢？」

✨引導重點： 幫助孩子觀察現象、感受經驗，從「自己在遊戲場的身體感覺」出發。

💡 Define｜定義

目標： 釐清問題、決定要改善的方向。
老師可以這樣問：

• 「你覺得什麼是『安全』？」

• 「什麼樣的遊戲最讓你覺得開心、有趣？」

• 「有沒有辦法讓遊戲又安全又好玩？」

• 「我們可以幫哪一個地方變得更好呢？」

• 「要讓溜滑梯（或鞦韆、沙坑）更安全，可以怎麼做？」

• 「如果你是設計師，你會加上什麼東西呢？」

✨引導重點： 鼓勵孩子具體化想法（從「覺得不安全」→「提出改進建議」），讓問題明確化。

🟢 一、了解現況（我知道什麼？）

1. 為什麼我們要做垃圾分類？

2. 如果不分類垃圾，會發生什麼事？

3. 我每天丟的垃圾有哪些？

4. 哪些東西是可以回收的？哪些不行？

5. 資源回收車上的分類桶是怎麼分的？

🟡 二、學習規則（我該怎麼做？）

6. 我應該怎麼分紙類、塑膠類、金屬類和廚餘？

7. 有些包裝有塑膠又有紙，我要怎麼分？

8. 有食物殘渣的便當盒要先做什麼再丟？

9. 電池、燈泡這些特別的東西要丟哪裡？

10. 我在學校和在家裡分類的方法一樣嗎？

🟠 三、思考影響（這樣做有什麼改變？）

11. 垃圾分類真的能幫助環境變乾淨嗎？

12. 如果大家都不分類，垃圾會變成什麼樣子？

13. 我正確分類後，這些回收物會被怎麼處理？

14. 哪一類垃圾最多？我能想辦法減少它嗎？

15. 如果我能設計一個更方便的分類方法，會是什麼？

🔵 四、延伸與反思（我可以做什麼？）

16. 我可以怎麼幫助家人或同學學會正確分類？

17. 如果我要設計一個「垃圾分類挑戰活動」，會怎麼設計？

18. 我能用廢棄物做出什麼有用或有趣的東西？

19. 我每天能做哪些小改變來減少垃圾？

20. 我怎麼知道自己真的做到垃圾分類？

這類問題引導學生先觀察校園或家中現有的分類問題，為後續設計提供依據。

1. 「分類錯誤」問題在哪裡？

   • 在我們的教室或校園裡，學生最常把哪一種垃圾丟錯？為什麼他們會丟錯？（例如：回收物混雜、廚餘丟進一般垃圾等）

2. 現有垃圾桶的「設計」有哪些缺點？

   • 我們現有的垃圾桶設計（顏色、標示、大小、開口）有哪些地方會讓人容易搞混或不想分類？

3. 如何讓分類過程更「快」更「準」？

   • 在丟垃圾的瞬間，學生通常需要花多少時間判斷？我們需要一個什麼樣的輔助工具才能讓分類判斷時間少於 3 秒，並且幾乎不會丟錯？

🛠️ 二、 設計與工程實現 (Technology, Engineering & Art)

這類問題鼓勵學生動手設計和製作實際的解決方案或工具。

4. 我們能設計一個「聰明的垃圾桶」嗎？

   • 請設計並製作一個改良版的垃圾分類箱模型，這個新設計要能主動引導學生將垃圾丟到正確的分類口。（例如：使用特殊的造型、聲音提示、感應器輔助等）

5. 如何解決垃圾「體積」問題？

   • 我們如何設計一個小型的壓縮或整理裝置，讓特定類別的回收物（例如：寶特瓶、鋁罐、紙類）在丟進垃圾桶之前，體積能減少到原本的 $1/2$ 或 $1/3$？（考慮實用性和安全性）

6. 設計一個「分類檢查器」

   • 我們能不能設計一個簡單的檢核系統或流程，讓負責倒垃圾或檢查的同學，可以快速判斷某個回收袋裡有沒有不該出現的錯誤垃圾？（例如：一個標準檢查表、一個快速分類圖卡等）

7. 「分類標示」如何變得最有效？

   • 請設計一套全新的視覺分類標誌（包含圖案、顏色、文字），要讓不同年級的同學（甚至是不認識字的低年級生）都能秒懂，並且能用最少的墨水或材料製作出來。

📢 三、 宣傳與推廣 (Math & Communication)

這類問題引導學生思考如何將解決方案推廣給其他人，並評估成效。

8. 如何測量「分類成功率」？

   • 我們應該用什麼數學方法來計算我們班或我們校園的垃圾分類「成功率」？（例如：重量比、數量比、錯誤率等）

9. 設計一個「分類提醒與遊戲」

   • 如何設計一個有趣的工具或遊戲（例如：海報、小短劇腳本、互動 APP 介面草稿、桌遊卡牌），讓同學們在輕鬆的氣氛下記住那些最常丟錯的垃圾應該怎麼分類？

10. 如何「獎勵」正確分類的行為？

我們如何設計一個可持續運作的「正向回饋」機制，來鼓勵學生持續做好垃圾分類，而不是單靠老師的處罰？（例如：點數系統、榮譽榜、交換小禮物等）

1.是否能建立「人工濕地」、「生態過濾池」來淨化水質。

2.能設計什麼方法讓垃圾不被風雨帶進湖裡？

二、生態和人類共存：

1.要怎麼規劃青草湖周邊的休憩區，既能讓人使用又不破壞環境？

2.我們能否用環保的方式舉辦活動（如淨湖、健行、觀鳥），同時保護環境？

三、設立行動方案：

1.我們能否設計一個「青草湖永續學習網站」或「環境觀察紀錄APP」？2.可以設計什麼樣的宣導活動（例如海報、短片、展覽）讓人了解青草湖的重要性？

1. 要怎麼設計遊戲場？

2. 要怎麼設計安全的遊戲場？

3. 要設計安全的遊戲場需要哪些東西？

4. 可以加入哪些東西讓遊戲場變更好玩？

5. 怎麼樣才夠安全？

6. 可以在哪些遊樂器材加入人臉辨識系統？

7. 可以在哪些遊樂器材加入聲光效果？

我可以做什麼來減少噪音的發生？

可以怎麼避免桌椅的聲音？

別人很大聲我會比他大聲，這樣對嗎？

什麼分貝算是大聲、什麼算小聲？

有什麼新的、創意的方式來提醒同學降低音量嗎？

如果我們同意可以為我們的班級訂立降低噪音的規定，有什麼方法可以提醒自己音量過標了？我們可以如何改善建築結構，減少/降低噪音干擾？

可以分設寧靜區域？

拍桌椅絕妙可以怎麼避免？

別人很大聲我會比他大聲，這樣對嗎？什麼分貝算是大聲、什麼算小聲？

多大聲算噪音？有什麼新的、創意的方式來提醒同學降低音量嗎？

A1：如果我們適同意可以為我們的班級訂立降低噪音的規定。

有什麼方法可以提醒自己音量過標了？我們可以如何改善建築結構，減少/降低噪音干擾？

可以分設寧靜區域？ 請根據以下問題畫出解決方案