Além disso, a reunião foi essencial para ajustar o planejamento das próximas atividades, garantindo que todos os envolvidos estivessem cientes de suas responsabilidades e prazos. Esse alinhamento é crucial para manter a coesão e a eficiência no trabalho pedagógico, assegurando que os objetivos educacionais sejam alcançados de maneira eficaz e que os alunos recebam o melhor suporte possível em seu processo de aprendizagem.

Aula sobre o Gênero Notícia: Fotorreportagem e Foto Notícia

Nesta aula, trabalhamos o gênero notícia, focando nos tópicos de fotorreportagem e foto notícia. Discutimos a importância das imagens na comunicação de notícias, explorando como as fotos podem complementar e enriquecer as informações textuais. Analisamos exemplos de fotorreportagens e foto notícias, destacando as técnicas utilizadas para capturar momentos significativos e transmitir mensagens impactantes.

Os alunos participaram ativamente, contribuindo com suas opiniões e análises sobre as imagens apresentadas. Em seguida, foram desafiados a criar suas próprias fotorreportagens e foto notícias, aplicando os conceitos discutidos em sala. O resultado foi excelente, com todos os estudantes demonstrando grande criatividade e habilidade na produção de suas próprias notícias visuais.

Além disso, criei atividades adaptadas para os estudantes de inclusão, garantindo que todos pudessem participar plenamente da aula. Essas adaptações incluíram materiais acessíveis, suporte individualizado e ajustes no ritmo da atividade conforme necessário. A participação desses estudantes foi notável, evidenciando a eficácia das adaptações realizadas.

Durante a aula, trabalhamos a habilidade EM13LP45, que envolve compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

Nesta aula, exploramos o contexto histórico e a evolução das charges e cartuns. Discutimos quando e como essas formas de arte começaram a ser usadas, destacando seu papel na crítica política e social ao longo do tempo. Abordamos o contexto político e social de diferentes épocas para entender melhor como as charges e cartuns refletiam e influenciavam a sociedade.

Para tornar a aula mais interativa, solicitei aos alunos que criassem suas próprias charges e cartuns, aplicando os conceitos discutidos ao contexto atual. O resultado foi incrível, com todos os alunos demonstrando muita criatividade e habilidade ao produzir suas obras.

Além disso, fiz adaptações específicas para os estudantes de educação especial, garantindo que todos pudessem participar plenamente da atividade. Essas adaptações incluíram materiais acessíveis, suporte individualizado e ajustes no ritmo da aula conforme necessário.

Para garantir a inclusão e o sucesso do estudante de educação especial, a atividade de interpretação e produção de charges e cartuns foi adaptada de acordo com suas necessidades específicas. As adaptações incluíram:

1. Materiais Acessíveis: Foram fornecidos materiais com fontes ampliadas e imagens claras para facilitar a leitura e a compreensão.

2. Suporte Individualizado: O estudante recebeu apoio individualizado durante a atividade, com explicações adicionais e exemplos práticos para garantir que ele compreendesse plenamente as instruções.

3. Tempo Flexível: Foi concedido tempo extra para que o estudante pudesse realizar a atividade no seu próprio ritmo, sem pressões.

4. Feedback Contínuo: Durante todo o processo, o estudante recebeu feedback contínuo e encorajador para ajudá-lo a melhorar e se sentir confiante em sua produção.

O estudante interpretou e produziu as charges e cartuns de forma excelente, demonstrando uma compreensão profunda do contexto e uma criatividade notável. Sua participação ativa e o resultado final foram muito positivos, evidenciando a eficácia das adaptações realizadas.

Aula sobre o Gênero Notícia: Fotorreportagem e Foto Notícia

Nesta aula, trabalhamos o gênero notícia, focando nos tópicos de fotorreportagem e foto notícia. Discutimos a importância das imagens na comunicação de notícias, explorando como as fotos podem complementar e enriquecer as informações textuais. Analisamos exemplos de fotorreportagens e foto notícias, destacando as técnicas utilizadas para capturar momentos significativos e transmitir mensagens impactantes.

Os alunos participaram ativamente, contribuindo com suas opiniões e análises sobre as imagens apresentadas. Em seguida, foram desafiados a criar suas próprias fotorreportagens e foto notícias, aplicando os conceitos discutidos em sala. O resultado foi excelente, com todos os estudantes demonstrando grande criatividade e habilidade na produção de suas próprias notícias visuais.

Além disso, criei atividades adaptadas para os estudantes de inclusão, garantindo que todos pudessem participar plenamente da aula. Essas adaptações incluíram materiais acessíveis, suporte individualizado e ajustes no ritmo da atividade conforme necessário. A participação desses estudantes foi notável, evidenciando a eficácia das adaptações realizadas.

Durante a aula, trabalhamos a habilidade EM13LP45, que envolve compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

Para o estudante Isacc, montei uma atividade específica com duas imagens: uma representando uma notícia e outra uma reportagem. Ele identificou as características de cada uma e escreveu sobre o que elas estavam falando. Isacc demonstrou uma excelente compreensão e habilidade ao realizar a atividade, destacando-se na interpretação e produção dos textos.

Hoje, na aula de Orientação de Estudos, organizei os alunos em grupos de nivelamento e expliquei o contexto da atividade, que era interpretar poemas. Cada grupo elegeu uma pessoa para entoar o poema escolhido. Todos os alunos leram seus poemas e, ao final de cada leitura, a turma aplaudia o leitor.

Em seguida, expliquei a importância da entonação para a leitura e a interpretação dos poemas. Para tornar a aula mais dinâmica, caminhei entre os alunos, lendo os poemas de maneiras diferentes, o que gerou risos e interação entre todos.

Após essa atividade, os alunos responderam às questões propostas sobre os poemas. Em seguida, realizei um quiz de verdadeiro ou falso. Utilizei a plataforma Wordwall, abrindo uma janela com uma roleta de alfabeto. Pedi para cada grupo escolher uma letra, e sorteava na roleta para determinar qual grupo responderia a questão do quiz. No final, o grupo com mais respostas corretas foi o vencedor. Um detalhe interessante foi que os outros grupos escolhiam quem iria responder do grupo sorteado, promovendo ainda mais interação e colaboração.

Iniciamos a nossa aula, Mostrando para os Estudantes como preparar e mapear e iniciar o designer.

Habilidade: (EM13LP45)

Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ou global, como notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias. Vivenciar de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.

Podcasts jornalísticos

• Ouvir trechos e/ou ler transcrições de podcasts jornalísticos;

• Refletir criticamente sobre a função social e os impactos desses espaços;

• Discutir o impacto jornalístico de produtos de áudio e as características composicionais desses programas;

• Ler e compreender trechos de informações.

NOME: Gabriel ThomaZ
TURMA: 1º E
PROFª: Laura
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
OBJETIVO: Analisar a linguagem e os recursos argumentativos para compreender a estrutura das palavras, identificando radical, desinência, vogal temática, tema e afixo (prefixo e sufixo).

INSTRUÇÃO: Monte as palavras.

Com o auxílio do professor auxiliar, o estudante completou as atividades com sucesso, demonstrando compreensão do conteúdo proposto.

O EStudante esta indo muito bem nas atividades , tem interagido nas aulas e participado das leituras compartilhadas, montei essa atividade mais para auxiliar na memorização do conteúdo.

Descubra como nossos alunos do 1° ano exploraram a comunicação através de podcasts e documentários! 🎙️📹 Eles entrevistaram professores, criaram conteúdos incríveis e desenvolveram habilidades essenciais de comunicação e trabalho em equipe. 🌟

Quer saber mais sobre esse projeto inovador e ver os vídeos produzidos? Clique no link e confira o projeto completo! 📲✨

Data: 03/04/2025

Horário: 12H45– 14H00

Local: Sala de Leitura

Participantes: Professores de LINGUAGENS

Apresentação da Metodologia

Conceituar estas Metodologias.

Mostrar o Passo a passo das Metodologias.

Mostrar a função do professor durante todo o processo.

Demonstrar a aplicação através de um exemplo prático.

Fornecer aos professores orientações de como fazer uso das ferramentas/materiais apresentados.

Assim podemos ter um controle mais assertivo e trabalhar onde está as defasagens a serem corrigidas.

PLANILHA DE MONITORAMENTO

Nesta planilha eu consigo monitorar os vistos das atividades e, quem está mais participativo e quem não participa muito da aula.

E deixo às notas salva na planilha.

Isso faz com que eles se motivem a deixar tudo preenchido por causa da cor.

Nesta aula de Orientação de Estudos, foi aplicada uma metodologia dinâmica e participativa, utilizando técnicas inspiradas em Doug Lemov e elementos de gamificação para estimular o engajamento e a aprendizagem ativa dos estudantes.

✅ 1. Técnica Lemov – "Leitura com Propósito"

A aula teve início com uma atividade de nivelamento, onde os alunos foram convidados a realizar uma leitura interpretativa com base em dados fornecidos. Durante a leitura, a professora guiou a compreensão textual, fazendo pausas estratégicas, questionamentos e explicações — promovendo a leitura ativa com propósito, uma técnica que ajuda os alunos a saberem o que devem buscar na leitura.

✅ 2. Técnica Lemov – "Cold Call" e "No Opt Out"

Durante a leitura e resolução das questões, a professora fez uso da estratégia de chamada aleatória ("Cold Call") para garantir o envolvimento de todos, dando voz a alunos diversos e assegurando que todos se sentissem parte do processo. Quando algum aluno hesitava, utilizava a técnica "No Opt Out", garantindo que a dúvida se transformasse em oportunidade de aprendizagem com o apoio da turma.

✅ 3. Técnica Lemov – "Verificação de Entendimento"

Ao longo da explicação, a professora aplicou checagens constantes de entendimento, promovendo o feedback imediato. Isso garantiu que os alunos pudessem identificar rapidamente seus acertos e dificuldades, reforçando os pontos principais da interpretação textual.

🎮 4. Gamificação – Simulado Interativo no Kahoot

Após a leitura e interpretação em grupo, a aula avançou para um momento de gamificação, com a aplicação de um simulado ao vivo na plataforma Kahoot. O conteúdo do simulado foi estrategicamente selecionado com base nas maiores dificuldades observadas previamente nos estudantes.

Todos os alunos acessaram a plataforma, participaram da atividade em tempo real e se envolveram de maneira entusiasmada. Elementos como pontuação, tempo de resposta, ranking ao vivo e competição saudável tornaram o momento mais leve e motivador.

✅ 5. Técnica Lemov – "Ritmo e Energia"

A condução da aula manteve ritmo ágil e energia positiva, características centrais para manter a atenção e engajamento dos alunos. A professora modulou a voz, celebrou acertos e estimulou os alunos a persistirem diante dos desafios.

🌟 Resultados Observados

• Alto engajamento dos alunos durante todas as etapas da aula.

• Participação colaborativa, com desenvolvimento de autonomia e interesse pelos conteúdos.

• Maior segurança em relação à leitura e interpretação de dados.

• Fortalecimento do vínculo entre professora e alunos por meio da interação ativa e lúdica.

Durante o alinhamento, destacaram-se:

• A necessidade de adequar as ações pedagógicas de acordo com os objetivos traçados para o bimestre.

• A valorização de práticas que envolvem simulados, atividades lúdicas e jogos de tabuleiro como instrumentos de apoio à preparação dos alunos para avaliações externas (SAEB e Provão Paulista).

• O compromisso de manter a coerência entre planejamento, execução e avaliação, assegurando a melhoria contínua do processo educativo.

Esse momento possibilitou uma visão mais clara sobre os próximos passos, fortalecendo o planejamento pedagógico e garantindo a integração das ações ao longo do bimestre.

As questões utilizadas nas fichas estavam organizadas por tópicos relacionados aos gêneros textuais, permitindo a revisão e consolidação do conteúdo de forma estruturada. Além disso, um estudante ficou responsável por conferir as respostas com base em uma folha de gabarito, garantindo a objetividade da correção.

A turma foi dividida em grupos de até 6 alunos, o que possibilitou maior participação, colaboração e foco no desenvolvimento da atividade.

Objetivo da atividade:

• Estimular a aprendizagem ativa por meio de estratégias lúdicas;

• Revisar e consolidar conteúdos de gêneros textuais de forma dinâmica;

• Desenvolver as habilidades dos descritores avaliados no SAEB e no Provão Paulista;

• Promover o trabalho em grupo e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação e respeito às regras;

• Preparar os alunos para avaliações externas e processos de estudo autônomo.

Essa proposta também é utilizada nas aulas de Eletiva de Língua Portuguesa e de Orientação de Estudos, fortalecendo a interdisciplinaridade e oferecendo suporte ao desenvolvimento das competências previstas no currículo.

Na aula de hoje, desenvolvi a estratégia de Sala de Aula Invertida com as turmas. Para isso, dividi os estudantes em grupos e disponibilizei algumas aulas do material digital, possibilitando que cada grupo escolhesse o conteúdo a ser estudado.

Após o estudo prévio, os grupos assumiram o papel de “professor por um dia”, apresentando o conteúdo para os colegas e conduzindo explicações e atividades.

Objetivos da prática:

• Promover a autonomia dos alunos no processo de aprendizagem;

• Favorecer o estudo direcionado dos conteúdos que serão cobrados nas avaliações externas (SAEB e Provão Paulista);

• Incentivar o protagonismo estudantil, colocando o aluno como mediador do conhecimento;

• Otimizar o tempo pedagógico diante do curto período disponível neste bimestre, ampliando o contato com o material digital.

Essa prática possibilitou maior envolvimento da turma, além de desenvolver competências de comunicação, responsabilidade e cooperação.

Na aula de Orientação de Estudos, desenvolvi uma atividade lúdica de revisão para a prova utilizando a dinâmica das bexigas. Os alunos encheram as bexigas e, ao estourá-las, deveriam responder a uma questão relacionada ao conteúdo que será cobrado na avaliação.

A proposta teve como foco unir movimento, competição saudável e aprendizagem, tornando o momento de revisão mais atrativo e dinâmico.

Objetivo da prática:

• Estimular a memorização dos conteúdos estudados;

• Promover o treinamento das questões de forma divertida e motivadora;

• Favorecer a participação ativa dos estudantes;

• Reduzir a ansiedade em relação à prova, transformando a revisão em um momento mais leve.

Nesta aula, organizei um agendamento em sala de informática para que todos os estudantes pudessem digitar os rascunhos de suas redações. A proposta buscou aproximar os alunos das práticas de escrita em formato digital, estimulando tanto a produção textual quanto o uso consciente das ferramentas tecnológicas.

Objetivo da prática:

• Incentivar a reescrita e revisão do texto de forma mais autônoma;

• Desenvolver a familiaridade com a digitação, essencial para contextos acadêmicos e profissionais;

• Estimular o cuidado com coerência, coesão e pontuação durante o processo de transposição do rascunho para a versão digital;

• Proporcionar aos alunos a experiência de finalizar a redação em formato digitado, preparando-os para situações reais de avaliação e comunicação escrita.

Objetivo da prática:

• Desenvolver a fluência e a compreensão leitora;

• Estimular a participação e atenção de todos os estudantes;

• Incentivar o gosto pela leitura e o contato com obras literárias significativas;

• Favorecer a interpretação e reflexão sobre o conteúdo do livro, conectando-o a temas de análise textual.

Na aula de hoje, os estudantes dedicaram-se à organização das atividades pendentes e à atualização das tarefas do material digital. O momento foi voltado para o desenvolvimento da autonomia, da responsabilidade acadêmica e da gestão do tempo, permitindo que cada aluno revisasse conteúdos, tirasse dúvidas e avançasse em seu próprio ritmo.