In Zeiten, in denen die Arbeitsprozesse der globalen Dienstleistungsindustrie immer abstrakter werden, will der moderne Stadtbewohner die Auswirkungen seines Handelns auch sinnlich direkt erleben. Das Gärtnern hat deshalb in fast allen Großstädten eine Renaissance erlebt und manchmal nehmen Gartenprojekte dabei sogar jenen Raum ein, der früher den Autos vorbehalten waren. Es werden auch neue Formen des sozialen Miteinanders erprobt, die auf Freiwilligkeit basieren und sich außerhalb der gewohnten Zeit- und Geldökonomien bewegen. Gleichzeitig zwingen solche Projekte alle Beteiligten, Verantwortung zu übernehmen, denn ein Garten will gepflegt sein. In selbstorganisierten Grünräumen lernen Gemeinschaften, sich selbst zu regulieren. 

Schließlich ist der Grünraum in der Großstadt des 21. Jahrhunderts auch Auffangbecken oder Puffer für soziale Ungerechtigkeit. Der Anbau von Blumen und Gemüsepflanzen ist für Menschen am Rand der Wohlstandsgesellschaften nicht nur romantisches Hobby, sondern eine wichtige Erwerbsquelle. Viele Kleingärten dienen der Subsistenzwirtschaft oder sind Wohnort von Rentnern, die sich keine Wohnung leisten können. Und in fast allen Großstädten finden sich in Parks Unterschlupfe für Obdachlose oder informelle, temporäre Minisiedlungen von Wanderarbeitern. 

Lerninhalt: 

Aufnahme zentraler Themen wie Klimawandel, Biodiversität, 

Katastrophenvorsorge (Disaster Risk Reduction, DRR) sowie nachhaltige 

Konsum- und Produktionsmuster (Sustainable Consumption and Production, SCP) 

in den Lehrplan.

Pädagogik und Lernumgebungen: 

Lehren und Lernen soll auf interaktive 

Weise und mit dem Fokus auf die Lernenden gestaltet werden, um forschendes, aktions-

orientiertes und transformatives Lernen zu ermöglichen. Lernumgebungen – physisch 

sowie virtuell und online – müssen neu gestaltet werden, um Lernende für nachhaltiges 

Handeln zu inspirieren.

Lernende jeden Alters in allen 

Lernumgebungen in die Lage versetzen, sich selbst und die Gesellschaft, in der 

man lebt, zu verändern.

• Einen Übergang zu nachhaltigeren Wirtschaftssystemen und Gesellschaften ermöglichen. 

 – Lernende mit den nötigen Kompetenzen für „Green Jobs“ ausstatten.

 – Menschen zu einem nachhaltigeren Lebensstil motivieren.

• Menschen in die Lage versetzen, „Weltbürger“ zu werden, die sich sowohl lokal als auch 

global engagieren, um globale Probleme anzugehen und zu lösen, und letztlich einen 

proaktiven Beitrag leisten, eine gerechtere, friedlichere, tolerantere, ganzheitlichere, 

sicherere und nachhaltigere Welt zu erschaffen. 

Lernergebnisse: 

Stimulation des Lernprozesses und Förderung von 

Kernkom 

peten 

zen wie kritisches und systematisches Denken, kollaborative 

Entscheidungsfindung und die Übernahme von Verantwortung für aktuelle 

und zukünftige Generationen.