Segundo o nosso Documento:

“Pensar a educação e a Escola nessa perspectiva implica desafiar-se e comprometer-se, com processos de ensino-aprendizagem que se configurem intimamente vinculados com aquilo que a realidade e seu movimento histórico, social e cultural apresenta, buscando condições para a superação e rompendo com os processos de naturalização presentes nas relações”.  

Mais do que nunca, nos anos de 2020 e 1º semestre de 2021, a escola precisou adaptar-se à realidade, considerando o movimento histórico e social vivenciado. As práticas culturais foram modificadas e nos vimos diante de inúmeros desafios para continuarmos garantindo uma educação de qualidade, pautada no caráter dialógico e na transformação.

Contextualizando com as vivências de nossa U.E neste primeiro semestre, inúmeras ações podem ser citadas, como por exemplo, o contato inicial de acolhimento com as famílias na reunião, alinhamento das ações e combinados para o início do Ensino Remoto, considerando a ferramenta de maior facilidade para as famílias e docentes; o processo de caracterização das famílias e crianças (considerando dados de 2020/2021), onde cada criança foi enxergada em sua individualidade, para então construirmos as caracterizações dos grupos, que permeiam todo o nosso trabalho; os planejamentos adaptados e totalmente flexibilizados, considerando as Matrizes Curriculares, as individualidades de cada grupo e o nosso PPP; todo o processo de construção do PPP, com amplas discussões entre toda a equipe escolar, considerando o contexto pandêmico, tendo em vista o ensino remoto e perspectivas para o ensino híbrido; essa  construção diária que tem sido feita, desde o planejamento macro de Metas e Ações, considerando a realidade, os documentos norteadores e princípios educativos dispostos em nosso Documento (o trabalho na perspectiva dos Campos de Experiência; com o Patrimônio Cultural; de caráter lúdico; o uso das TICs, o respeito às diferenças, etc.), que é um processo contínuo, onde discutimos em momentos de RPs, RPSs, planejamento entre os anos, reuniões de Conselho de Ciclo, etc. 

Reconhecendo a criança como sujeito de direitos, pensando na equidade e no princípio de flexibilidade, que integram a nossa Concepção, nossa escola tem buscado atingir as crianças de todas as formas, realizando processos de “busca- ativa” constantes, proporcionando inúmeras possibilidades para que a crianças tenham acesso e acompanhamento no Ensino Remoto. As interações entre família, criança e professor tem sido diária (via WhatsApp); para aquelas famílias que apresentam problemas de acesso, consideramos a impressão de materiais de orientações e um acompanhamento diferenciado. Cada docente tem refletido e adaptado suas ações pensando na realidade de sua turma. A equipe gestora tem apoiado os docentes, possibilitando orientações, estudos e momentos de reflexões para continuarmos qualificando o atendimento, buscando refletir também sobre a importância de mais momentos síncronos com as crianças, sem deixarmos de considerar a individualidade de cada docente.

Tendo em vista que a escola é uma construção coletiva e nossa concepção é pautada em uma gestão democrática, as ações da equipe gestora e CSE são alinhadas neste princípio, onde todo o trabalho é feito de acordo com as orientações, porém, sem deixar de ser um processo construído por todos. Neste sentido, também mantivemos um alinhamento de trabalho entre todos os segmentos da U.E, considerando a participação ativa e crítica de nosso Conselho de Escola nas decisões de compras e discussões coletivas.

Dessa forma, diante de todas as ações construídas ao longo do 1º semestre, percebemos a valorização da reflexão, da autonomia, da curiosidade e da ampliação das experiências a partir da realidade das crianças, possibilitando, assim, a formação integral de nossas crianças.