Este trabajo desde una mirada “crítica constructiva”, debido a que pararse en el “final” de una situación de aprendizaje no  implica buscar y elaborar nuevos acompañamientos, sino ver a la evaluación como un punto de inicio y no final como era antes. 

La evaluación permite elaborar de manera conjunta nuevos posicionamientos ante lo que evaluamos -para qué  -por qué y le da sentido a construir un aprendizaje desde el “error constructivo” y no desde la sanción. Toda valuación debe permitir esa retroalimentación esa ida y vuelta. En la evaluación sumativa, me permite conocer cuál es la base de salida, me permite ver en qué es fuerte el niño, y en qué tengo que andamiar para la adquisición de nuevos aprendizajes. La evaluación formativa apuntará a evaluar tanto los puntos de partida (faz diagnóstica)  como los procesos (formativa) y los resultados (sumativa)  ya que todas las fases contribuyen a generar una constante retroalimentación tanto en la tarea de enseñar como en el acto de aprender. 
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