Taboada Sol Maria
Sofia Gala Pingitore

Ortiz Candela 

Sourrouille Sacco Camila

Revisar el tema de las unidades en el cálculo del volumen, sospecho que debería estar expresado en cm³.

Consejo a futuro continuarlo cuando cursen física 2 y lo hacen con esta cátedra! Es un proyecto muy interesante incluso desde el punto de vista de la física.

Trabajo inspirador!  continúen con lo del vídeo.

Cardoni, Francesca
Cinco, Constanza
Di Blasi, Gerardo
García Hervás, Manuel
Lorenzo, Alanís
Verna Russo, Agustín

B. MATERIAL ENTREGADO al finalizar la cursada 2021
  1.Lamina/s síntesis 

  2. Informe 

  3. Video grupal

C. DEVOLUCIÓN 

D. INTEGRANTES: donde figuraran todos los que realizaron el trabajo y estarán pintados los que dan final en esta fecha

E. VIDEOS INDIVIDUALES (ver ejemplo de como deben estar)

 

F. SI HUBIERA material nuevo 

Sin embargo ellas tienen una gran aplicación directa, muchas veces invisible y generalmente dentro o en relación con otras áreas. Aparecen tanto en las fases de diseño morfológico como en desarrollo y producción, construcción o gestión, ya sea de producto o de la espacialidad arquitectónica.
 Los que enseñamos estas asignaturas, es habitual que nos encontremos con una particular aprensión, prejuicio y desinterés al estudio de las matemáticas y la física por parte de la mayoría de los estudiantes, debida a diversos factores y naturalmente con las excepciones del caso. 
Es por esto que, para quebrar con esta inercia encadenada de frustraciones con la que nos encontramos año a año, nos hemos propuesto como objetivo tender puentes, inducir y hacer que se produzca el encuentro y el cambio de actitud de los alumnos con las ciencias básicas.

Una de las oportunidades para revertir los prejuicios preexistentes, la impotencia y las frustraciones que acarrean en estas áreas de conocimiento, hemos comprobado que es apelar al entusiasmo vocacional, centrando su participación en la faceta aplicada de estas temáticas en un contexto en donde se sienten seguros, que son: el área proyectual que están estudiando, sea arquitectura o diseño. 

La ecuación de la superficie cuádrica en la página 2 del informe está mal planteada. Si quieren realizar un desplazamiento de 2 unidades en el eje Z, respecto de la ecuación de un paraboloide hiperbólico centrado en el origen, deberían donde dice Z, poner (Z – 2) /1. Y la ecuación debería estar igualada a cero para corresponder a la ecuación de un paraboloide hiperbólico. Esto hace que las trazas halladas sean incorrectas porque parten de una ecuación incorrecta.

Respecto al cálculo de las áreas que en la exposición dijeron no haber podido resolver correctamente pueden hacer las consultas necesarias en el foro de consultas del TP integrador.

A seguir trabajando!!

Josefina Ilosas

Juan Martín Raso

Jonathan Kim

Revisen la notación dado que confunden trazas con intersecciones con los ejes en el informe. Las trazas son las curvas que se obtienen al intersecar la cuádrica con determinados planos, en su caso imponiéndole a una de las variables de la cuádrica que sea = 0. En cambio, las intersecciones con los ejes se obtienen imponiéndole a la ecuación que 2 variables sean = 0. 

Deberían indicar materiales elegidos e incorporar sustentabilidad.

Continúen trabajando!!