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      <title>(2분과) 교육과정 현장 네트워크-서울 고등- 편제 by </title>
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      <description>2022 개정 교육과정의 총론 및 역량과 관련한 현장교사 의견 수렴 - 2015 개정 교육과정 평가를 바탕으로 논의/ 함께 봤으면 하는 자료가 있으면 추가해주세요.</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-04-28 22:59:02 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>2022 개정 교육과정 개편 방향-교육부 보도자료(4월 20일 발표)</title>
         <author>podosam</author>
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         <pubDate>2021-04-29 00:24:20 UTC</pubDate>
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         <title>2022 개정 교육과정 개편 방향-교육부 보도자료(4월 20일 발표) -추진계획안</title>
         <author>podosam</author>
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         <pubDate>2021-04-29 00:25:25 UTC</pubDate>
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         <title>2015 개정 교육과정 총론</title>
         <author>podosam</author>
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         <pubDate>2021-04-29 00:25:39 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471546398</link>
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         <pubDate>2021-04-29 00:26:46 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>(김진훈) 교과당 필수이수단위(학점) 축소</title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471549414</link>
         <description><![CDATA[<div>1.필요성 : 교과당 필수이수단위가 많아서 과목개설, 학생선택에 제한<br>2.내용 : 한국사(6-&gt;4), 생활교양(16-&gt;10) or 전체 교과 80%수준 감축<br>3.우려요소 : 국영수편중심화<br>4.보완: 기초과목 50%이하 유지</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 00:27:53 UTC</pubDate>
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         <title>(김진훈) 총 이수단위(학점) 축소</title>
         <author>podosam</author>
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         <description><![CDATA[<div>1.필요성 : 고교학점제를 내실있게 운영하기 위해서는 공강시간 불가피, 190시간으로는 7교시 진행으로 연합형교육과정 사실상 어려움.<br>2.내용 : 총이수학점 180시간으로 감축<br>3. 우려요소 : 학습량 감소, 사교육심화,교원감소요인<br>4. 보완 : 과정중심 평가와 학생부기반 대입제도</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 00:36:15 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>(김진훈) 다양한 선택과목 도입</title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471586673</link>
         <description><![CDATA[<div>1.필요성 : 국영수공부위주의 학습에 무기력해진 아이들, 관심사에 깊게 몰입하는 아이들, 저출산으로 한아이의 작은 개성도 포기할 수 없는 상황,빠른 시대변화를 담아내는 학습필요<br>2.내용:</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 00:41:58 UTC</pubDate>
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         <title>(김진훈) 진로탐구활동과 동아리활동으로 개편</title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471595978</link>
         <description><![CDATA[<div>1. 필요성 : 자율, 동아리, 봉사, 진로 4개의 영역으로 분리되어 연계성이 약하고 중복됨<br>2. 진로탐구활동과 동아리활동으로 개편</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 00:45:16 UTC</pubDate>
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         <title>(김진훈) 기초과목 강화</title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471629113</link>
         <description><![CDATA[<div>1. 필요성 : 학습격차가 갈수록 심화됨<br>2. 내용 : 기초과목(기본수학, 기본영어 등)을 1,2,3학년 모두 들을 수 있도록 편성<br>3. 우려요소 : 여러 학년이 동일수업을 듣고 같이 평가<br>4. 보완 :&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 00:56:57 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>(김진훈) 융합선택과목으로 교과간 경계 완화</title>
         <author>podosam</author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1471646727</link>
         <description><![CDATA[<div>1. 필요성 : 고교학점제로 다양한 과목이 개설이 필요하지만, 교과간 장벽으로 역량있는 교사를 활용하지 못하고 있음(정보과학은 정보교사가 가르칠 수 있는데 역량있는 수학, 과학교사가 가르치고 싶어도 가르치지 못함)<br>2. 내용 : 융합과목을 개설하되 교과간 경계를 완화해서 비슷한 계열일 경우 교사가 원할 경우 누구나 가르칠 수 있도록 허용<br>3. 우려요소 : 전문성 약화로 인한 학습만족도 저하<br>4. 보완 : 교사의 강의보다 학생주도적 수업과 산출물 평가</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 01:03:26 UTC</pubDate>
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         <title>(박상재) 고1 공통과목 중 통합과학에 과학실험이 연결돼 있듯이, 통합사회에도 사회조사(또는 사회체험) 과목이 연결돼 있으면 합니다.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>2022 개정 교육과정에서는 사회교과군 진로선택이나 융합선택 과목에서 1~2개 과목 정도는 필수 이수할 수 있도록 편제해야 합니다.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-29 22:56:27 UTC</pubDate>
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         <title>(김진훈) 교육과정변경의 융통성 확대</title>
         <author>podosam</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. 필요성 : 교육과정 변경시 어려움 - 학년간 과목을 이동하는데 제한사항이 큼(3학년 사회문화를 2학년으로 변경하려면 한해는 2,3학년이 함께 평가)<br>2. 내용 : 과목명과 단위수가 같더라도 학년이 다르면 평가를 구분할 수 있도록 허용</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-03 02:06:57 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>(송지선)  2015개정 교육과정의 주요 방향은 &#39;인문사회과학기술기초 소양을 균형있게 함양&#39;하며, 문이과 칸막이를 없애겠다고 했지만, 사실상 선택과목 체제의 강화로 학생들의 과목 편식은 더욱 심화되었음. </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2021-05-12 00:32:18 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>(송지선) &#39;일반&#39; 선택과목과 &#39;진로&#39;선택과목의 성격 구분이 매우 불명확함. 기존의 과목이 아닌 새로운 과목은 사실상 모두 &#39;진로&#39; 과목으로 편성하였는데, 과학의 경우 기존 과목임에도 불구하고 &#39;진로&#39;과목으로 편성됨. 과목 구분이 매우 편의적임. 그럼에도  불구하고 한쪽은 내신9등급제, 한쪽은 성취평가제로 운영하여 학생들의 선택에 커다란 영향을 미침. 즉, 각 과목을 개발하는 과정 및 그 과목의 성격을 부여하는 방식 모두 주먹구구임. 2022 개정 교육과정으로 나아가면서 선택과목을 더 확대한다고 할 때, 이러한 주먹구구식의 과목 편제가 매우 우려됨. </title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1515737007</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2021-05-12 00:42:28 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>(송지선)창의적 체험활동 시간이 교육과정과 관련 없는 법정필수의무교육으로 인해 잠식되고 있음. 이 부분에 대한 해결이 필요함. </title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/podosam/3or8x2vurm8729az/wish/1515746103</link>
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         <pubDate>2021-05-12 00:45:42 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>(송지선) 공교육 정상화 및 학습량 정상화를 교육과정 운영의 목표로 하였음에도 불구하고,  일반고에 &#39;전문교과1&#39;을 도입할 수 있도록 함으로써, 오히려 학생들의 학습량을 늘이는 문제를 가져왔음. </title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-12 00:47:01 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>(송지선) 창의융합적 사고는 과목을 많이 늘어놓거나 융합적 과목을 신설하는 것으로  육성할 수 있는 것이 아님. 수업의 변화가 이루어져야 함. 교사들이 자신의 수업 속에서 융합역량을 키울 수 있도록 수업을 고민하는 시간을 줘야 함. 다과목 지도 및 매년 달라지는 과목 등이 예상되는 과목 선택제는 축소되어야 함. </title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>(송지선) 책임교육을 위해 교과당 필수이수단위는 유지해야</title>
         <author>podosam</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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      <item>
         <title>(박명갑) 학과의 특성을 살리기 위해서 보통교과의 필수단위는 축소할 필요가 있음</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>특성화고 특성을 더 고려해주세요</div>]]></description>
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      <item>
         <title>(김연화) 사회적경제, 시민사회 등 협력수업, 실천적 수업이 필요</title>
         <author>podosam</author>
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         <description><![CDATA[<div>필수이수단위로 제한됨. 교양과목 안에서 교사별로 진행하기도,&nbsp;<br><br>융합교과, 기존 과목이든 실천적수업</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-12 07:56:55 UTC</pubDate>
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         <title>(안혜정)</title>
         <author>ciel90</author>
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         <description><![CDATA[<div>진로탐구활동 등을 범교과프로젝트로 구체적인 로드맵 제공하는 것이 필요함.<br>구체적 과정 없이 학교에게 맡기면 기존 창체 운영방식의 답습으로 무의미한 운영이 될 우려</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-12 08:21:41 UTC</pubDate>
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         <title>(김두루한) 융합과목은 탐구주제 중심 </title>
         <author>podosam</author>
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         <description><![CDATA[<div>-앎(지식)에서 삶(실천)을 반영한 공부로 전환해야<br>- 교과자격증, 교과틀, 진학 중심에서 벗어나는데 큰 의미<br>-학생과 교사 모두 배움의 과정을 만들어가는데 의미<br>-중간, 기말고사 평가부담을 완화하고 현실의 다양한 주제와 연계</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-12 08:32:53 UTC</pubDate>
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