coletivas.

EF.6A9.GEO.63.  Analisar  e  identificar  as  mais  variadas  manifestações  culturais, incluindo as de minoria étnicas, buscando compreender a multiplicidade cultural global incentivando o respeito às diferenças.
EM.HIS.01. Debater a relevância do estudo   da   História   para   a   compreensão   da   realidade,   reconhecendo   as   articulações   entre   as   diversas   áreas   do   conhecimento   e   a   construção   do   conhecimento histórico.

EM.GEO.03.   Debater   de   forma   analítica   e   critica,   observando,   analisando,   respeitando  diferentes  pontos  de  vista  e  se  posicionando,  sobre  questões  de  cidadania,   liberdade,   autonomia   e   responsabilidade   dentro   da   perspectiva   geopolítica e geohumana.

EM.FIL.01. Compreender a natureza do pensamento filosófico e diferenciá-lo em relação ao senso comum, o mito e a ciência.

EM.SOC.02.  Reconhecer  a  organização  e  funcionamento  da  sociedade  como  constructo  social,  identificando  e  desnaturalizando  as  regras oriundas  de  suas  instituições

 

A atividade partiu da análise de uma obra que retrata a figura de Napoleão Bonaparte, e o professor tinha como expectativa a interpretação crítica dos estudantes. No entanto, observou-se uma falta de repertório da turma, o que impossibilitou que a atividade acontecesse como era esperada. 

Observações do grupo: 

·         As respostas dos alunos demonstraram que a turma não apresentava todos os conhecimentos prévios necessários à leitura crítica da imagem; 

·         Os estudantes apenas descreveram a imagem apresentada, sem relacioná-la ao contexto e ao momento histórico; 

·         Além disso, o professor não considerou quais as vivências e as experiências do grupo de estudantes.

·         As perguntas do professor, em muitos momentos, são mal elaboradas e não direcionam o estudante para a resposta esperada; 

·         A sistematização da aula não acompanha alguns procedimentos metodológicos previstos para a disciplina; 

Ações a fim de promover a aprendizagem dos estudantes: 

·         Para solucionar a falta de repertório dos estudantes, o professor poderia sugerir uma atividade de pesquisa a respeito da figura de Napoleão Bonaparte e do momento histórico, inclusive trabalhando em parceria com o professor de História;

·         Também poderia desenvolver atividades de visita virtual/presencial a museus e a espaços públicos (prefeitura/câmara de vereadores); 

·         O professor também poderia estabelecer um paralelo com outras manifestações artísticas contemporâneas aos estudantes, partindo das afinidades e interesses do grupo (canções, grafites, etc); 

·         Para a atividade de análise das obras de arte, o professor poderia organizar os estudantes em agrupamentos produtivos por níveis de proficiência, indicando questões com níveis de dificuldade diferentes. Para o estudante em nível avançado, por exemplo, o professor pode indicar análise dos detalhes da obra e pesquisas acadêmicas do contexto histórico. 

·         Para os estudantes que demonstraram dificuldades de aprendizagem, o professor deve estabelecer estratégias mais personalizadas, como atendimento individualizado e indicação de planos de estudo.

·         A nova atividade deve ser realizada de modo progressivo: 1) análise dos elementos formais; 2) dos elementos interpretativos e 3) dos elementos contextuais. 

 

Em todas as ações a serem desenvolvidas o material didático é o nosso ponto de partida, é nele que nos apoiaremos para planejar as ações a serem desenvolvidas, pensando no como e o que será tratado.

Em relação aos agrupamentos proporíamos a heterogeneidade, pois em níveis diferentes de aprendizagem, os alunos poderiam ajudar uns aos outros.

Partindo das características dos alunos, proporíamos o rodízio por estações como garantia de personalização.

Em todas as ações propostas o papel do professor como mediador, realizando intervenções pontuais, faz com que haja interação e aprendizagem, não permitindo que apenas alguns alunos façam as atividades propostas e outros copiem. Além disso, a socialização é de fundamental importância, pois as diferentes maneiras de resolução de uma situação problema garante uma aprendizagem mais significativa.

Propondo atividades que partam das características dos alunos e da realidade do seu dia a dia, pensando em agrupamentos e socialização de seus interesses.

Uma vez que temos um diagnóstico da turma, incluindo aspectos individualizados, podemos planejar a prática docente com foco no dua e relacionando o que foi levantado na roda de conversa com as atividades da unidade que serão propostas.

 

Tanto as respostas dadas pelos alunos na Roda de conversa quanto a identificação de alunos que não participaram do diálogo e que, em momento posterior, foram atendidos individualmente, proporcionaram ao professor o conhecimento de características individuais dos alunos, permitindo que pudesse personalizar as ações e verificar a necessidade da elaboração de um plano de trabalho específico (PTDE).

 

Que eles conseguem identificar a presença e importância dos números na vida deles. 

 

Uma vez que foi feito um mapeamento individualizado, podem ser direcionadas atividades com foco no dua.

Utilizar ferramentas que se mostraram efetivas (forms, kahoot, etc) para tratar de novos conteúdos.