Differentiering og mundtlig sprogproduktion by Aja Møller Jensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv fagdidaktisk projekt 2019/20 en-us 2020-01-27 15:44:06 UTC 2020-02-18 12:46:09 UTC hello@padlet.com 1) Introduktion og problemformulering ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436465166 Min motivation: Eleverne taler for lidt frit tysk
Mulige faktorer: ordforråd, grammatisk kunnen, mod
Problemformulering: Hvordan kan differentieret undervisning bidrage til den frie mundtlige sprogproduktion i tysk?]]> 2020-01-27 15:44:20 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436465166 2) Metoder og teorier ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436470303 Beck: Differentiering med elevorienteret formål.
  • segmentær
  • hierarkisk
  • heterogen
Effekt: Klasserumskultur (sociale forhold i 1c)
Vygotsky: læringssyn = samarbejde og læringsprocesser
  • zonen for nærmeste udvikling (særligt heterogen)
  • stilladsering
Generelt: et funktionelt sprogsyn  og kommunikativ  tilegnelsessyn (herunder hører pragmatisk + strategisk kompetence øves med fokus på produktive færdigheder) 
]]> 2020-01-27 15:50:38 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436470303 3) Forløb ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436474555 3 moduler, opstart af tema
2x3 øvelser
  • Bildbeschreibung (chunks)
  • Wörter erklären (strategi: omskrivninger)
  • Dobbeltcirkel (CL, skriftlig forberedt)
Leksikalske kompetencer (ordforråd) 
  • Gloser til emnet 
  • Faste vendinger/chunks
  • Strategisk kompetence
Loops: input (før, under, efter) + output (gentagelse)
Opdeling: Par + klasseopdeling (2x1/2)
]]> 2020-01-27 15:56:11 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436474555 4) Resultater ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436478977 Opstarts- og slutspørgeskema (OBS!) + egne observationer:
  • Klasseopdeling: 80% høres + formativ feedback. Loops: gloser, grammatik, elev-elev, elev-lærer
  • Segmentær: det sociale
  • Hierarkisk: nogle elever ønsker samme niveau
  • Heterogen: nogle elever ønsker makker, der kan rette/hjælpe
Generelle elevkommentarer:
Kvantitativ --> kvalitativ?: ingen oplever faglig forbedring
Tid: de ønsker længere periode
Lavt fagligt niveau hæmmer
  • yderligere stilladsering?
  • mere tålmodighed og realisme ift. eget niveau?
mod - flere tør nu!
  • metodisk tryghed (genkendelse + forståelse i input)
  • social tryghed?
Metodisk problematik: Der er MANGE variabler i projektet.
]]> 2020-01-27 16:01:49 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436478977 5) Det videre arbejde ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436484823
  • Projektet skal fortsættes - mere tid
  • Forsk. differentieringsmetoder tilgodeser forsk. elever
  • Afprøv stoforienteret differentiering
  • Klasseopdeling = formativ feedback
  • Prioriter elevernes metodiske tryghed
  • Produktkrav: god fastholdelse + fælles formativ feedback
  • Skal jeg være mere eksplicit ift. projektet? vil inddragelse motivere eleverne?
    • ]]>     2020-01-27 16:09:59 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436484823     6) Litteratur ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436487492
  • Didaktisk tænkning på arbejde (Beck, 2019): kap. 5.1: Differentiering, kap. 8.4: Vygotsky
  • Fremmedsprog i gymnasiet (Fernandez m.fl.): kap. 9: mundtlighed
  • FD-slides fra Mette Hermann (2019)
    • ]]>     2020-01-27 16:13:30 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436487492     ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436501249 2020-01-27 16:32:54 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436501249 REFLEKSIONSSKRIV TIL LÆRINGSTEORI TIL FDP (LEGOLAND) ajamollerjensen https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436556760 Hvordan kan Piaget og Vygotsky konkret inddrages som teoretisk grundlag for mit projekt?

    Piaget:
    • Samarbejde
    • Aktivitetslæring – frustration og fejl, ja! Men frem for alt: handling! --> Væk fra tavleundervisningen, eleverne skal have hænderne i faget.
    • SPONTAN tænkning (fri mundtlig sprogproduktion … dog stilladseret a la Vygotsky), lærerrollen er mere tilbageholdende som tilgængelig facilitator og bibliotekar
    • Læringsplateauer: Fejre de små sejre – bliv lidt ved den læringsfase, som eleverne netop har opnået, så en kan fejres. Det er okay at blive på et niveau lidt, inden man kører videre. (hænger godt sammen med de LOOPS, eleverne oplever i øvelserne, så der er tid til mestringsoplevelse og internalisering.
    • Teorien spiller godt sammen med fremmedsprogsteoretikere ift.: receptiv --> produktiv, input --> output.
     
    Vygotsky 
    • KONTROL ift. en styrende/autoritær lærerrolle (skjult behaviorist?) --> stilladsering udspringer fra Vygotskys læringssyn.
    • Sprogvidenskab i fokus modsat Piaget, der tænker matematik
    • Zonen for nærmeste udvikling (svaghed: er det undervisning eller skoling? – dvs. hvilken grad af styring?) --> HETEROGEN differentiering – mesterfunktion. Generelt mere fokus på differentiering.
    • Skrivning rummer læringsmuligheder (skriftligt forberedt dobbeltcirkel i mit projekt).  
    ]]>     2020-01-27 17:47:15 UTC https://padlet.com/ajamollerjensen/3nicxek7m1jv/wish/436556760