2/ Onenote tổng hợp 6 kĩ năng của Thiết kế học tập Thế kỉ 21

https://onedrive.live.com/redir?resid=91F4E618548FC604%21300&authkey=%21AOE-MnST_ZCMc1Q&page=View&wd=target%2821%20CLD%20Introduction.one%7Cdf218e5b-3e6e-403d-a932-930f4447fd14%2F21st%20Century%20Learning%20Design%7Ce47c0d13-fcf5-498c-8edc-83ac3bc07243%2F%29&wdorigin=NavigationUrl

• Trong giờ học LS&ĐL cô giáo giao cho mỗi nhóm 3-4 HS thực hiện một dự án nhỏ về "Bảo vệ môi trường trong trường học" Yêu cầu của dự án là nhóm cần đưa ra một ý tưởng thực tế, có kế hoạch triển khai cụ thể và tạo ra một sản phẩm minh hoạ.

HS lớp 2A3 làm dự án stem về chế tạo" nước lau sàn từ các nguyên liệu tự nhiên". Học sinh thực hiện công việc theo danh sách các vai trò của mỗi thành viên trong nhóm mà giáo viên phân công từ trước.

Câu 1: Nhóm học sinh thảo luận cùng nhau tìm hiểu về một danh lam thắng cảnh nổi tiếng của Tỉnh Thanh Hóa. Các thành viên được phân công sẽ thu thập một số thông tin về các danh lam thắng cảnh và thuyết trình

Câu 2: Để cáo báo thành tích lớp năm học 2024 - 2025, GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu, thu thập thông tin, sự kiện và các hoạt động, thành tích của lớp. Học sinh sẽ xây dựng 1 bản báo cáo chung gồm: Kết quả học tập và rèn luyện, các hoạt động và sự kiện nổi bật,.....

câu 3: Học sinh các nhóm, tổ trong lớp 10A1 được giao nhiệm vụ chuẩn bị tranh luận và phản biện về các vấn đề môi trường hiện nay và phải lựa chọn vấn đề để tranh luận và phản biện

Câu 4: Học sinh được giao tìm hiểu về bản sắc các dân tộc Việt Nam. Sau đó gửi cho GV nhận xét, đánh giá.

Câu 1. Thảo luận về ô nhiễm môi trường.

Câu 2. HS cùng nhau thảo luận về ô nhiễm môi trường. GV chấm điểm dựa trên sản phẩm nhóm.

Câu 3. HS cùng nhau thảo luận và quyết định trình bày khía cạnh nào của ô nhiễm môi trường. GV chấm điểm dựa trên phần trình bày nhóm.

Câu 4. HS cùng thảo luận và quyết định trình bày khía cạnh nào của vấn đề ô nhiễm môi trường. Nhóm thảo luận và đưa ra bản báo cáo chung về quy trình các bước: khảo sát thực trạng môi trường; phân tích số liệu, hình ảnh; đưa ra giải pháp thực tế.

Câu 1:Trong giờ tiếng anh, Giáo viên chia lớp thành các nhóm mỗi nhóm từ 3-4 bạn phân vai thành các nhân viên sân bay, các thành viên thực hiện các tình huống giao tiếp không theo kịch bản có sẵn

• Tình huống 1:

  Học sinh cùng nhau thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi: Có nên thay thế Giáo Viên bằng Robot giảng dạy?

• Tình huống 2:

  Giáo viên đưa ra đề bài cho cả lớp: Giới thiệu ẩm thực đặc trưng của 3 miền Bắc - Trung - Nam.

  Giáo viên yêu cầu học sinh chia thành 3 nhóm và mỗi nhóm giới thiệu về ẩm thực từng miền.

• Tình huống 1: học sinh cùng nhau thảo luận về vấn đề sự khác biệt văn hoá trung quốc và việt nam

• Tình huống 2: giáo viên phân công nội dung cho mỗi bạn trong nhóm để thuyết trình về Tết Nguyên Đán

• Tình huống 3: Học sinh trong các nhóm chuẩn bị cho cuộc thi hùng biện về biến đổi khí hậu, học sinh cùng quyết định xem họ sẽ làm những nội dung nào

• Tình huống 4: Một nhóm học sinh đang chuẩn bị cho cuộc thi khoa học về năng lượng tái tạo. Họ cùng nghiên cứu và tạo ra một báo cáo chung gồm các phần: Tổng quan về các nguồn năng lượng, phân tích tác động môi trường và đề xuất mô hình ứng dụng thực tế.

Tình huống: Trong buổi Lễ Bế Giảng năm học 2024 - 2025, lớp trưởng lớp 10A2 sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint để thuyết trình trước toàn trường với chủ đề "Trải nghiệm và cảm nhận của em khi học tại Nobel School trong năm học vừa qua."

Tình huống:

Các GV Tiếng Anh trường Nobel School II tiến hành thăm dò ý kiến của Nobellers thông qua hình thức phỏng vấn trực tiếp và điền vào phiếu khảo sát về vấn đề "Tại sao học sinh thường né tránh môn Tiếng Anh khi lựa chọn khối cho kỳ thi THPTQG?"

Tình huống 1: Học sinh tạo một đoạn video ngắn để trình bày về ảnh hưởng của mạng xã hội đến tâm lý học sinh trung học.

Tình huống 2: Học sinh viết một đoạn văn hoặc trình bày một ý kiến về việc “Tâm lý học đường có nên là một môn học chính thức trong trường phổ thông không?”, trong đó học sinh nêu quan điểm cá nhân và đưa ra ví dụ hoặc dẫn chứng để hỗ trợ.

Tình huống 3:Học sinh thực hiện một bài thuyết trình về tác động của áp lực học tập đến sức khỏe tâm thần, trình bày trước phụ huynh học sinh trong một buổi họp mặt, sử dụng dẫn chứng từ nghiên cứu và số liệu thống kê.

Tình huống 1: Học sinh được giao nhiệm vụ thiết kế một poster tuyên truyền về sức khỏe tâm thần học đường

Tình huống2: Học sinh được giao nhiệm vụ tìm hiểu nguyên nhân gây ùn tắc giao thông trước cổng trường vào giờ tan học, sau đó đề xuất giải pháp cho chính quyền địa phương hoặc ban quản lý giao thông.

Tình huống3: Học sinh thiết kế một ứng dụng đơn giản giúp học sinh trong trường theo dõi trạng thái cảm xúc hàng ngày, sau đó trình bày ý tưởng với ban giám hiệu để đề xuất triển khai thử nghiệm trong năm học tới.

Tình huống 2: Nhóm học sinh lựa chọn tìm hiểu về một di sản văn hóa địa phương (ví dụ: làn điệu dân ca, lễ hội truyền thống...). Nhóm khảo sát thực tế, phỏng vấn người dân, tìm hiểu thực trạng mai một của di sản. Sau đó, nhóm đề xuất giải pháp cụ thể (tổ chức ngày hội văn hóa, làm clip giới thiệu trên mạng xã hội, kết nối với đoàn thanh niên...) và thiết kế sản phẩm truyền thông gửi tới cộng đồng để lan tỏa thông điệp.

Viết 1 đoạn văn để giới thiệu về 1 danh lam thắng cảnh của VN

HS thiết kế powerpoint kết hợp hình ảnh, video, bài viết về vẻ đẹp văn hoá VN với các bạn HS cấp THCS để truyền cảm hứng, phát huy và bảo tồn văn hoá dân tộc

Tình huống: Lớp 9A tổ chức một hoạt động gây quỹ từ thiện bằng hình thức bán đồ handmade. Một số phụ huynh trong lớp tỏ ra không đồng tình vì lo ngại học sinh sẽ sao nhãng học tập. Một nhóm HS được cử làm đại diện gặp phụ huynh để thuyết phục, giải thích về ý nghĩa và lợi ích cũng như cách tổ chức khoa học của hoạt động này.

Trong giờ tan học, khu vực cổng trường Nobel thường xuyên xảy ra tình trạng ùn tắc, Học sinh đi bộ lẫn lộn với xe máy, ô tô. Nhiều phụ huynh dừng xe dưới lòng đường gây cản trở giao thông và gây nguy hiểm cho Học sinh. Nhà trường muốn HS tham gia cùng tìm giải pháp để cải thiện tình trạng này và truyền thông với các bên liên quan.

Học sinh lớp 3A1 được học về tiền Việt Nam, sau đó, học sinh sẽ làm việc nhóm để lập kế hoạch sử dụng tiền mua những đồ dùng học tập cần thiết cho buổi thực hành trải nghiệm tại nhà sách Tiến Thọ