1. Disponibilidad de una amplia gama de recursos educativos en línea, como materiales didácticos, documentos informativos y entornos de trabajo digital.

2. Facilitación del tratamiento de la diversidad estudiantil y la posibilidad de ofrecer una enseñanza más personalizada.

3. Requerimiento de que el profesorado conozca la existencia y las posibilidades concretas de estos recursos, así como la capacidad de seleccionar los más apropiados para diferentes situaciones.

4. Anticipación de la aparición de portales con selecciones de materiales de calidad y orientaciones para su integración curricular, incluyendo modelos de uso adaptados a distintos contextos.

5. Necesidad de una formación continua en "didáctica digital" para los profesores, permitiéndoles mantenerse al día con los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje en Internet.

6. Importancia de contar con infraestructuras adecuadas en las instituciones educativas, como pizarras digitales, salas de trabajo con ordenadores, aulas de informática y una intranet escolar, para optimizar el uso efectivo de las herramientas digitales en la enseñanza.

• Acceso generalizado a Internet en centros educativos a través de cableado y Wi-Fi.

• Utilización de pizarras digitales conectadas a Internet como herramientas educativas en las aulas.

• Infraestructura adecuada, incluyendo salas de estudio multiuso, aulas de informática y plataformas virtuales en los centros.

• Mejoras en la velocidad y alcance de Internet, con precios más asequibles.

• Aumento en el uso doméstico de ordenadores y conexiones a Internet.

• Progreso en la implementación de la "sociedad de la información" en diversos niveles y ámbitos sociales.

• Filtros eficaces para el control de contenido en la red educativa.

• Identificación de buenas prácticas educativas que apoyen a los profesores en su labor docente.

• Énfasis en la formación continua del profesorado en el uso educativo de las TIC y la preparación de futuros docentes.

• Existencia de portales educativos con recursos y orientaciones para docentes en la selección y uso de materiales.

• Creación de comunidades virtuales de profesores para el intercambio de experiencias y conocimientos.

• Coordinación TIC eficiente en los centros educativos para asistir al profesorado en el uso de las instalaciones y herramientas.

• Apoyo institucional de la Administración Educativa y equipos directivos para respaldar la implementación de estas tecnologías.

• Infraestructura informática deficiente en centros educativos: Escasez de equipos, limitación a aulas informáticas y carencia de salas multiuso.

• Conexiones lentas y falta de acceso en zonas rurales: Problemas de velocidad y falta de conexión en áreas remotas.

• Altos costos en tarifas de acceso a Internet: Precios elevados para acceder a la red.

• Baja adopción de las TIC en hogares: Escasa utilización de tecnologías en los hogares.

• Implantación desigual de la "sociedad de la información": Desigualdad en la adopción de tecnologías según sectores o regiones.

• Vulnerabilidad ante el acceso indiscriminado a contenidos: Exposición a contenidos no deseados debido al acceso abierto en línea.

• Carencia de modelos efectivos para el uso educativo de las TIC: Falta de modelos didácticos potentes y eficaces para la aplicación educativa de las TIC.

• Déficit en la formación docente en didáctica digital: Falta de formación adecuada en didáctica digital tanto para docentes actuales como futuras generaciones.

• Ausencia de estructuras de apoyo para la selección de recursos educativos: Falta de apoyo para los docentes en la selección de recursos disponibles.

• Aislamiento tradicional del profesorado: Falta de interacción y colaboración entre profesores.

• Falta de coordinación TIC y mantenimiento en los centros: Deficiencia en la coordinación y mantenimiento de equipos tecnológicos en los centros educativos.

• Escaso interés de la Administración Educativa y equipos directivos: Poca prioridad otorgada por parte de las autoridades educativas y equipos directivos en la resolución de estos problemas.