Desarrollo: A partir de las 20 semanas de gestación el feto empieza a percibir el sonido, pero es hasta los últimos tres mese que reconoce y el habla y sobre todo el de su madre.  Es este ultimo trimestre los sonidos son mas audibles, ya que el liquido amniótico no interviene con el sonido.

El feto no entiende palabras como tales, pero si responde a estímulos externos  como la música y otros cambios en el ambiente. "Hablarle al pequeño, desde antes de su nacimiento sobre quien es su papá, donde vive su familia, quienes son sus abuelitos, que hacen sus hermanos, le abre un panorama del futuro escenario que compartirá con sus seres queridos" (Zeledón, 2017, p268).

Mi estrategia para propiciar el desarrollo del lenguaje es: Primero la madre le habla al feto de un tema en especifico, en este caso seria sobre los animales, describe cada animal y lo imita con su voz, después la madre se pone el sonido cerca de su vientre con el aparato electrónico y casi que de inmediato el feto va a tener alguna reacción, la cual casi siempre se va a manifestar en movimiento y ese es el estimulo que esta generando en el futuro bebe. La acción se puede repetir varias veces y con otros temas.

Desarrollo: La mamá contará una historia en las mañanas y en las noches sobre ¨Un bebé a bordo¨ Donde describirá cada paso que hará cuando el bebé nazca, y así sucesivamente hasta que el feto nazca.

Estrategia: A los 3 meses de gestación el bebé empieza a reconocer voces como la de sus papás por ejemplo. La mamá le contará una historia sobre ¨Un bebé a bordo¨ Al hablarle al bebé varias veces al día, por ejemplo, por la mañana y por la noche, y un tiempo más dilatado después de comer. Esto estimularía los sentidos, además de desarrollar su inteligencia y trabajar el vínculo afectivo. Hablarle al bebé de lo querido y esperado que es y transmitirle que se le espera con cariño y que es una llegada deseada, le va a repercutir positivamente en el desarrollo, en la inteligencia, sobre todo emocionalmente; además se va a tener un bebé más tranquilo. 

El cuento ayuda a que puede ser capaz de calmar al bebé cuando nace; además, el bebé reconoce lo que se le leyó y reacciona ante esos cuentos repetidos, fortalece el vínculo emocional con su familia, lo cual ayuda a fortalecer su equilibrio.

Desarrollo:
Previamente la docente habrá forrado una caja de cartón con el papel de regalo y con ayuda de las tijeras, hará una abertura en la parte superior para que los niños puedan introducir su mano en el interior de ella y así poder tomar la imagen de un animal.
Esta actividad irá acompañada de una frase que cada niño tendra que decir para contarles a los niños qué figura les correspondió. 
En un círculo se rotarán la caja, el niño que tenga la caja deberá decir lo siguiente:
"A punto estoy yo de saber qué animal me corresponde hoy, soy un(a) _____ y así es como hago yo _____."
Deberán imitar el sonido que produce el animal por ejemplo: 
a punto estoy yo de saber qué animal me corresponde hoy, soy un gato y así es como hago yo miau miau, 
sucesivamente se irán pasando la caja hasta llegar al ultimo estudiante. 

Hace referencia a la gramática o estructura del lenguaje, es decir, el orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oración, su función primordial es combinar las palabras de una determinada lengua para formar oraciones.

Objetivo: Identificar la organización morfo-sintáxica en niños de 5 años mediante la formación de oraciones con sentido.

Nombre del juego:   Armemos oraciones divertidas  (organización morfo-sintáxica). 

Edad: 5 años. 

Lugar: Salón de clases.

Estrategia:  La docente de preescolar les presentará a los estudiantes diferentes globos, que estarán escritos con diversas palabras, con las cuales los niños y niñas deberán de formar oraciones.

La maestra colocará a los niños en el piso del salón de clases, sentados como indios en un semicírculo y les presenta las los globos con las palabra, las cuales deberán de incluirlas en las oraciones que deberán formar, esto con ayuda de la docente, deben ser oraciones cortas, por ejemplo: en un globo ira escrita la palabra "El y en otra la palabra perro" entonces la docente unira ambos globos y dirá lentamente lo que esta escrito en ellos, además los levantará para que observen la palabra El y la palabra perro por separado. 

Las oraciones que los niños formaran deberán ser cortas eso si las mismas deberán de expresar con naturalidad sus ideas entorno a lo que observan y acontecen. 
Para fomentar el desarrollo del vocabulario, la docente debe seguir la estrtaegia, y seguir formando oraciones con los globos, la siguiente oración que formara es "mi casa es linda", a partir de esa oración la docente, realizará preguntas con respecto al lugar donde viven los estudiantes.

Posteriormente la docente, preguntará a sus estudiantes si les gusto dicha dinámica, y cerrará conformando la ultima oración con globos, la cúal dice, hasta mañana que descansen. 

Por otra parte, favorece considerablemente al desarrollo de amplio vocabulario, y una mejora en la pronunciación, conjuntamente el futuro estudiante, logrará desarrollarse de forma apropiada en el ámbito escolar, lo que a su vez lo ayudará el resto de su vida, se obtiene también, la construcción de la persona humana, lo que significa comprender el lenguaje de una forma interna, que responde a sentimientos y pensamientos, los cuales el infante puede comunicar a través del lenguaje. 

Finalmente, la niñez obtendrá una mejor relación socio afectiva con sus congéneres y los que forman parte de su ambiente, ya que, al poder entender el mismo lenguaje, se facilita la reciprocidad afectiva, lo que a su vez genera confianza y construcción de buenas relaciones consigo mismo y los demás. 

Elaboración: La docente recorta las imágenes ilustrativas, luego pide a los niños que coloreen las imágenes (opcional) luego se procede a recortarlas para pegarlas a la cartulina.
La docente escribe en cartulina en blanco pequeñas  oraciones afirmativas.
El contexto es de suma importancia a la hora de adquirir nuevo vocabulario pragmático y semántico como menciona Montecinos, J. P.(2000) “Desde la teoría pragmática, lo central es la noción de uso del lenguaje y la importancia que el contexto tiene en la adquisición, desarrollo y adecuación del lenguaje y el habla”(p.56).

Estrategia: La actividad será desarrollada en el aula de preescolar, con niños de edades entre 4y 5 años.
La docente pide que se hagan en círculo y se reparten las imágenes ilustrativas a cada niño.
Luego la docente, guarda sus fichas de oraciones y las acomoda en cualquier orden puesto que posiblemente la oración no concuerde con la imagen.
La docente comienza con leer la primera oración, ejemplo: ¡María está en el parque y usa un suéter rojo!. El niño muestra la imagen que le corresponde, si la imagen no concuerda , el o ella niega la oración y describe la imagen que le tocó.

Ejemplo: No, el niño está mirando la televisión y mira caricaturas.
Se muestra la imagen al grupo, y se pregunta, ¿eso es correcto? Para abrir el diálogo y opiniones del grupo. Y si es correcto la docente afirma la acción y dialoga sobre características de la imagen. 
Y así sucesivamente con todos los niños. Esto para asociar la actividad con la imagen e incentivar a los niños a realizar oraciones acerca de lo visto, en este caso una imagen. 

No habrá mejor forma de estimular el desarrollo fonético de los infantes, sino es mediante el juego, ya que mediante este se desarrolla su creatividad, conocen el entorno que los rodea, exploran y aprenden a relacionarse con los demás.

Nombre: “El mundo de los Animalitos con Hojas”.

 

Edad: 4 a 5 años.

Elaboración: previo a la actividad la Docente deberá preparar el material didáctico a utilizar, que consistirá en crear animalitos con hojas secas… luego de haber encontrado hojitas secas de diferentes tamaños y colores, la Docente creará animalitos conocidos por los niños y niñas con las hojas secas…. los pegará sobre las hojas de papel de colores y con cierre visual de color negro, con el marcador se le colocarán detallitos como los ojitos.

Nota: para la elaboración de esta estrategia se decide innovar un poco y utilizar material de tipo no estructurado, (hojas secas en este caso), ya que es un material que lo encontramos en nuestros hogares y es fácil utilizar. 

Estrategia: una vez realizado el material, la Docente procederá a realizar la actividad, ella les explica que van a trabajar con los animalitos. Seguidamente les dirá que ella en la mano tiene varios animalitos ya listos y que luego que ella les de algunas características, ellos deberán adivinar de que animal se trata. Por ejemplo, cuando sea la “vaca” la Docente les dirá que se trata de un animalito que da leche, queso, natilla, etc, cuando sea la “gallina” les dirá que se trata del animalito que da huevos, y así sucesivamente con los demás animalitos. Luego que terminan con los animalitos la Docente los invitará a imitar los sonidos que realiza cada uno de esos animalitos.

La finalidad de esta estrategia es dar a conocer a los infantes en educación inicial la importancia de los sonidos que emiten los animalitos y sus características, y el objetivo principal desarrollar el lenguaje fonético. Con esta estrategia también se les puede enseñar a los infantes que no solo se pueden crear animalitos con lápiz, papel y plastilinas, también se pueden crear   con cositas que tengamos a nuestro alrededor, por ejemplo, con hojitas, piedritas, palitos, entre otros.

Durante la realización de esta actividad, se desarrollaron diferentes estrategias de aprendizaje, para las  diferentes etapas de crecimiento, estas dan inicio desde antes del nacimiento del bebé, así como  tambien se desarrollaron estrategias,  que tiene como fin estimular el desarrollo del lenguaje pragmático, semántico, fonético, morfológico y sintáctico, donde se ha logrado crear diferentes estrategias, que nos permiten  obtener aprendizajes significativos, para nuestra formación profesional, ya que estas actividades tienen como objetivo, potenciar el desarrollo del lenguaje en los niños y las niñas.

Por otra parte, se logra adquirir el conocimiento necesario, para  desarrollar diversas estrategias de aprendizaje, que dependen la edad y el crecimiento, para el desarrollo del lenguaje infantil, que son sin duda herramientas fundamentales, tanto para los docentes como para los padres y madres, ya que estas estrategias, tienen como finalidad realizar procesos de estimulación adecuada,  esto con el fin de ayudar a  los niños y niñas  a potenciar  todas sus capacidades de desarrollo.

Es así como se logra comprender que estos procesos de estimulación, no se deben realizar solo dentro del aula, ya es importante tambien que los infantes logren desarrollar estas capacidades también en sus hogares, ya que, entre más constante sea la estimulación, mayor será la facilidad que tendrán los niños y niñas, para lograr aprender a desarrollar sus capacidades, en el proceso de adquisición del lenguaje.

Asimismo, los padres, madres o encargados de los infantes deben fomentar constantemente diferentes estrategias innovadoras dentro de su entorno de desarrollo, con el fin de que para los niños y niñas sea más fácil aprender y adquirir confianza en sí mismos. 

Conjuntamente, es vital que como futuros profesionales encargados del área de la educación inicial, nos enfoquemos en realizar  diferentes estrategias de aprendizaje, que se desarrollen mediante la innovación y  creatividad, esto porque al desarrollar estrategias basadas en actividades lúdicas, estamos beneficiando al desarrollo del lenguaje de los infantes de forma interactiva e integral, ya que las actividades de estimulación creativas, logran motivar a los niños y niñas y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Barreto, J. (2020). El Juego como de Estimulación en el Desarrollo de Atención y Memoria en los Niños de Educación General Básica. Trabajo de Titulación, Modalidad Investigación Bibliográfica, Previo a la Obtención del Grado de Licenciada en Terapia Ocupacional. Universidad Central de Ecuador. Quito. Recuperado de T-UCE-0020-CDI-542.pdf 

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Colegio nuevo continente. Que debes evaluar en los maestros de tus hijos.  (s.f) Recuperado de https://nuevocontinente.edu.mx/2019/10/03/que-debes-evaluar-en-los-maestros-de-tus-hijos/.

Cuentos y Puros Cuentos**. (28 de agosto de 2018). Cuento* BEBE A BORDO* HISTORIA DE UN EMBARAZO. [Archivo de video]. Recuperado de Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=HAGZPnTFqEU 

Guayllazaca, J. & González, V. (2020). Desarrollo de la Creatividad Mediante el Juego de Construcción con Material Didáctico no Estructurado en el Centro de Educación Inicial de Innovación UNAE. Trabajo de Integración Curricular Previo a la Obtención del Título Licenciada en Ciencias de la Educación Inicial. Universidad Nacional de Educación, Ecuador. Recuperado de TT7.pdf (unae.edu.ec)  

Macrovector. (2020). Patrón de pegatinas de animales y mascotas de granja. vaca y oveja, cerdo y caballo vector gratuito. [Imagen]. Recuperado de https://www.freepik.es/vector-gratis/patron-pegatinas-animales-mascotas-granja-vaca-oveja-cerdo-caballo_10600849.htm 

Moya, C, Mohammed, H, Fernández, L. (2015). LA MORFOSINTAXIS CON TEL EXPRESSIVO. APLICACIONES MULTIMEDIA COMO PROPUESTA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA: MODELO ASSURE.  Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. Recuperado de file:///C:/Users/titin/Downloads/4189-Texto%20del%20art%C3%ADculo-14434-1-10-20180929.pdf. 

Studiogstock. (2019). Grupo de niños pequeños jugando con bloques vector gratuito. [Imagen]. Recuperado de https://www.freepik.es/vector-gratis/grupo-ninos-pequenos-jugando-bloques_5714241.htm#page=1&query=globos%20y%20ni%C3%B1os&position=10&from_view=search 

Zeledón, M. (2017). Comunicación, Lenguaje y Pensamiento en el Niño. Estrategias para Favorecer su Desarrollo. San José: Editorial UNED. 

El significado del lenguaje se basa en lo que nosotros, como individuos conocemos. El conocimiento de las palabras se basa en el conocimiento que tenemos del mundo. 

Nombre: Hay un intruso en las imágenes

Edad: 4 a 5 años

Por ejemplo: imágenes sobre comida, en estas plantillas habrá un intruso, una imagen que no tiene nada que ver con este mas como por ejemplo un carro.

Elaboración: la maestra buscará 5 imágenes sobre un tema y una que no tenga nada que ver con ese tema y las imprimirá en una hoja para entregar a los niños y niñas. 

Les pedimos a los niños y niñas que tomen asiento en su lugar de forma ordenada, luego se les entrega la hoja impresa con las imágenes sobre un tema y una imagen que es el intruso. Y se les pregunta ¿Cuál de estos es un intruso? Ejemplo: Imágenes sobre animales: UN PERRO, UN GATO, UN PAJARO, UNA GALLINA, UNA VACA Y UNA BICICLETA. (la bicicleta es el intruso). 

Ellos tendrán que encerrar en un circulo el intruso y decirle a la maestra cual es el nombre de esa imagen que es el intruso escondido entre los demás y explicarles porque no tiene que estar ahí. Diciéndonos que solo eran imágenes sobre animalitos. 

 

 

Objetivo
Comprender por medio del juego lúdico el desarrollo y aprendizaje de la morfosintaxis en los niños de 5 años. 

Este juego. permite potenciar la morfosintaxis en los niños al repetir varias veces los adjetivos, pronombres personales, palabras, que se describen a través de las imágenes ilustrativas, con las cuales, se forman oraciones, esto les ayuda a la compresión y expresión verbal a la hora de comunicarse.  

A partir de los 4-6 años un niño normal ha conseguido los mecanismos esenciales del lenguaje, en las dimensiones fonológica, semántica, morfosintáctica y pragmática, permitiéndole un nivel de comprensión y expresión verbal adecuados para comunicarse. 
Un niño con dificultades del lenguaje presenta también dificultades en la morfosintaxis por lo que le impide el normal uso del lenguaje. Por ello es necesario el trabajo en esta área y justifica nuestro programa. (Moya et al.  pp).

De esta manera los niños aprenden a formar oraciones y poder comunicarse mejor es de suma importancia para su desarrollo lingüístico.

Nombre del juego: La casita de las palabras. 

Eda: 5 años 

Materiales: 

Lugar: En el aula 

Elaboración: Previamente la maestra prepara una casita de cartón con mucha anticipación de forma muy ilustrativa, llamativa, con todos los materiales dichos en el texto anterior, además de las fichas de diferentes pronombres, adjetivos, objetos, cosas todas forradas con papel de plástico. 

La maestra les muestra a los alumnos una casita de cartón previamente ilustrada a los niños les asombra y los llena de curiosidad, además les mencionan que esa casita es para que aprendan hacer oraciones.  
Con la ayuda de la maestra realizan grupos de 5 y les dice que escojan palabras sin importar que se equivoquen o se repitan, y con mucha atención la maestra va por grupos ayudándolos a encontrar una oración. Luego cada grupo cuando ya tiene su oración la maestra les da cinta y la pegan en la casita en equipo. 

Cuando terminan todos los grupos la maestra procede a leerlas en voz alta y los niños repiten aprendiendo de este modo la morfosintaxis. 

Desarrollo: La mamá contará una historia en las mañanas y en las noches sobre ¨Un bebé a bordo¨ Donde describirá cada paso que hará cuando el bebé nazca, y así sucesivamente hasta que el feto nazca.

Estrategia: A los 3 meses de gestación el bebé empieza a reconocer voces como la de sus papás por ejemplo. La mamá le contará una historia sobre ¨Un bebé a bordo¨ Al hablarle al bebé varias veces al día, por ejemplo, por la mañana y por la noche, y un tiempo más dilatado después de comer. Esto estimularía los sentidos, además de desarrollar su inteligencia y trabajar el vínculo afectivo. Hablarle al bebé de lo querido y esperado que es y transmitirle que se le espera con cariño y que es una llegada deseada, le va a repercutir positivamente en el desarrollo, en la inteligencia, sobre todo emocionalmente; además se va a tener un bebé más tranquilo. 

El cuento ayuda a que puede ser capaz de calmar al bebé cuando nace; además, el bebé reconoce lo que se le leyó y reacciona ante esos cuentos repetidos, fortalece el vínculo emocional con su familia, lo cual ayuda a fortalecer su equilibrio.