La conexión con las materias mencionadas, es que desde las herramientas de la asignatura de lenguaje y sociales, se puede pedir a los estudiantes investigar sobre  la historia de los lugares significativos en común (como por ejemplo la fundación del barrio, la creación del cancha, salón comunal, entre otros), así mismo recolectando otros versiones sobre los conflictos que identificaron en esos espacios en común.  Esta investigación va requerir  que los estudiantes de grado once vayan a fuentes primarias (documento, archivos, lecturas, etc.)  Y segundarias (entrevistas actores) y a partir del ejercicio de escucha y observación  que van a realizar, se ira poniendo practica la competencia de la asertividad. 

 

Los aprendizajes que salgan de esas seis sesiones, será la información que permitirá  que los estudiantes de grado 11 junto al profesor de artes, creen una puesta de teatro foro que reúna los siguientes aspectos: 

 

1.       Elegir un solo lugar significativo en común

2.       Elegir un solo conflicto presentado en ese lugar significativo. 

3.       Los parlamentos y personajes de la obra deben salir a partir de la información primaria y segundaria encontrada.

 

Una vez se tenga la puesta de teatro foro, se presentará a la comunidad educativa  a partir de una acción de incidencia, que movilice a los espectadores de la obra preguntarse y responder a preguntas como las siguientes:

 

a)      ¿Identifican dentro de su comunidad el espacio que quiere mostrar la obra? 

b)      ¿Qué piensa del conflicto presentado en la obra? ,

c)      ¿Qué sientes tú ante lo que viven los personajes?

d)      ¿están de acuerdo en el cómo, el cuándo, el donde,  y él porque del conflicto que sucedió en la obra? 

e)      ¿Tu versión sobre el conflicto es igual a otras versiones de otros compañeros? 
f) ¿Qué  cosas harías para darle otra final a la obra?