Dopo un momento di confronto e discussione con gli studenti sui contenuti emersi, è stata proposta un’attività di brainstorming incentrata sui concetti di cultura, inclusione e mescolanza. Le riflessioni individuali sono state raccolte e visualizzate alla lavagna sotto forma di spidergram, favorendo un’elaborazione condivisa dei temi trattati.

La sesta fase del progetto si è concentrata sull’educazione alimentare. Durante una lezione di scienze, è stata presentata agli alunni la piramide alimentare transculturale, una strategia nutrizionale promossa dalla Società Italiana di Pediatria in occasione del 71° Congresso Italiano di Pediatria, accompagnata dallo slogan “Il cibo unisce”.

L’obiettivo dell’attività è stato quello di stimolare negli alunni la curiosità verso alimenti appartenenti a culture e tradizioni diverse, aiutandoli a comprendere come l’incontro tra abitudini alimentari differenti rappresenti un’opportunità di arricchimento sotto molteplici aspetti.

A conclusione della lezione, è stato proposto un panquiz, un’attività ludico-didattica pensata per mettere alla prova, in modo divertente e coinvolgente, le conoscenze acquisite durante il percorso.

Un’altra tappa significativa del percorso è stata la visione del film "Come un gatto in tangenziale", una commedia dal tono leggero ma ricca di spunti di riflessione sui temi della discriminazione culturale e sociale, anche all’interno della stessa comunità. Il film mette in evidenza quanto le differenze sociali e i pregiudizi siano spesso basati su stereotipi difficili da superare, ponendo interrogativi profondi: "E' davvero così importante da dove proveniamo? In che misura le nostre origini definiscono chi siamo?"

Al termine della visione, è stato proposto agli studenti un momento di riflessione metacognitiva condivisa. Attraverso alcune domande guida, si è stimolata una discussione attiva per rielaborare i contenuti del film e collegarli alle esperienze personali.

In questa fase del progetto è stato coinvolto un genitore di un alunno della classe, ex giocatore di rugby, che si è gentilmente reso disponibile durante le ore di educazione motoria. L’intervento ha permesso agli studenti di conoscere da vicino le regole fondamentali di questo sport di squadra, oltre a sperimentare direttamente alcuni esercizi pratici.

A conclusione del percorso, i ragazzi sono stati divisi in due squadre per disputare una mini partita, che si è conclusa con un momento conviviale: snack e bibite offerti dai docenti per celebrare la tradizione del “terzo tempo”, tipica del rugby.

Per consolidare quanto appreso, è stato poi realizzato un videogioco interattivo tramite l’applicazione Genially, che ha permesso agli alunni di ricevere un feedback immediato sui contenuti affrontati.

Al termine del progetto, sono stati distribuiti agli alunni dei questionari metacognitivi con l’intento di guidarli in un’attività di autovalutazione.

Attraverso le domande proposte, gli studenti hanno potuto riflettere sul proprio percorso, prendere consapevolezza del contributo personale offerto e indicare il proprio livello di gradimento rispetto alle attività svolte.

In questa fase, gli alunni sono stati suddivisi in cinque gruppi eterogenei, ognuno dei quali ha lavorato alla realizzazione di un prodotto finale da presentare in occasione della festa dell’Intercultura.

In particolare, insieme all'alunna, abbiamo realizzato un Book Creator intitolato "La ricchezza della diversità". L'alunna ha partecipato con entusiasmo, collaborando nell’inserimento di contenuti riguardanti dati, tradizioni, piatti tipici e patrimoni culturali legati ai luoghi di origine dei compagni di classe.

Al termine del lavoro, l'alunna ha presentato il suo progetto al resto della classe, condividendo quanto realizzato e contribuendo a valorizzare il senso di appartenenza e rispetto reciproco.

Nella quarta fase, la classe è stata suddivisa in quattro gruppi ed ognuno di loro è stato invitato a creare un breve fumetto su quanto letto.

Il fumetto è stato creato con l'ausilio della TIC "STORYBOARD THAT", come supporto agli alunni con BES.

Come punto di partenza, è stata proiettata alla LIM un’immagine che rimandava ad un manifesto del 1994 appeso sul muro di Berlino, un manifesto contro la paura del diverso da sé. Con la lettura di questo inno al multiculturalismo, i ragazzi sono stati invitati a riflettere sul tema e a rispondere a delle domande poste dall’insegnante:

Questa fase del progetto si è aperta con una lezione di storia dedicata al tema dell’inclusività nel mondo romano, affrontato attraverso la lettura del mito di fondazione della città. Ripercorrendo le numerose varianti delle origini romane c’è un tratto pressoché comune a tutte: i Romani sono sempre il frutto di una mescolanza, dell’unione fra più comunità e stirpi, perlopiù provenienti da luoghi diversi e spesso lontani da quelli sui quali sarebbe sorta la città.