La importancia de implementar la Fundamentación y la Estructura Curricular de la Educación Física en el sistema educativo by LESLY FERNANDA ORDO�EZ PILAGUANO

Aporte Lesly Ordóñez

lfordonez1 — 2024-11-11 23:38:30 UTC

Aporte Julissa Feijoo

lfordonez1 — 2024-11-11 23:38:43 UTC

Aporte Evelin Farinango

lfordonez1 — 2024-11-11 23:38:53 UTC

Aporte Diana Prado

lfordonez1 — 2024-11-11 23:39:05 UTC

Aporte Elizabeth Paucar

lfordonez1 — 2024-11-11 23:39:20 UTC

Aporte Veronica Escobar

lfordonez1 — 2024-11-11 23:39:37 UTC

2024-11-12 13:58:20 UTC

La Fundamentación Curricular
junto con la Estructura Curricular resultan fundamentales para asegurar una enseñanza coherente, inclusiva y de calidad en todas las áreas educativas, incluso en la educación física.
Estos componentes sirven para obtener una estructura organizativa y educativa, para adaptarse a los desafíos y requerimientos que se presentan.

Principios de la Fundamentación y Estructura Curricular de la Educación Física.

2024-11-12 14:10:46 UTC

Delgado y Cañadas (2016) afirman que una Educación Física bien fundamentada fomenta el desarrollo integral de los estudiantes, incluyendo aspectos físicos y emocionales.
Se enfoca en fomentar hábitos saludables que contribuyan al bienestar y calidad de vida.
La Educación Física debe adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes, promoviendo la participación de aquellos con diferentes habilidades físicas.
Fomenta el desarrollo de habilidades sociales y convivencia mediante el trabajo en equipo, la cooperación y el respeto por los demás.
La innovación en la Educación Física promueve prácticas inclusivas y participativas que desarrollan habilidades sociales y físicas en los estudiantes (Calderón & Martínez, 2017).
La práctica de actividades físicas en entornos naturales fomenta una conexión con el medio ambiente.

2024-11-12 22:33:12 UTC

Juegos de colaboración: Paredes (2020) menciona que las actividades permite a los alumnos colaborar para lograr una meta compartida. Esto promueve el crecimiento de competencias sociales, la comunicación y el respeto recíproco. Ejemplo:

El tren ciego: El tren tiene que desplazarse por el espacio sin chocar con los demás trenes, siguiendo las instrucciones del o de la maquinista, quien no puede hablar sino dar palmadas a su compañero o compañera de frente en el hombro, quien transmitirá la información de la misma forma, hasta llegar al primero.

epfarinango1 — 2024-11-13 07:50:24 UTC

Actividades de expresión corporal: La expresión corporal , según Zamora (2018), se instala en el niño a través de la conciencia de sí mismo y su entorno , fomentando la comunicación, la creación de lazos de amistad y permitiendo exteriorizar emociones. En este contexto, actividades como la danza, el teatro y ejercicios de relajación juegan un papel clave al promover la creatividad, la imaginación y la conciencia corporal , fortaleciendo la autoestima y la confianza. Es crucial adoptar una metodología de enseñanza vivencial , destacando la importancia de la expresión y coordinación motriz en el proceso educativo.

Ejemplo:

Baile:Los alumnos participan en sesiones de danza donde tienen la oportunidad de diseñar sus propias coreografías y elegir el tipo de música que deseen, logrando así un aprendizaje experiencial o vivencial.

Diana Prado

2024-11-15 19:51:23 UTC

Para la aplicación de la enseñanza práctica, los docentes de educación física deben promocionar y organizar actividades para que los estudiantes intenten adquirir competencias no solo en el área cognitiva si no también en el área social y afectiva (Alcalá 2015).

Actividades de inteligencia interpersonal.- Se puede crear un juego de equipo que requiera la cooperación y la comunicación entre los participantes.

Por ejemplo: Dinámicas de equipo como “El puente humano” (un grupo forma un puente mientras otro pasa por debajo).

1.Objetivos de la fundamentacion y estructura curricular

2024-11-16 04:58:55 UTC

La implementación adecuada de estos elementos en el currículo de educación física puede tener un impacto profundo en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo tanto su bienestar físico como emocional.

Además, una correcta fundamentación y estructura curricular contribuye a fortalecer la enseñanza, ya que proporciona claridad y orientación tanto a los docentes como a los estudiantes. Facilitan un enfoque inclusivo que responde a la diversidad de capacidades y contextos de los alumnos, y al mismo tiempo, fomentan un aprendizaje significativo. Así, la educación física no solo busca mejorar la condición física, sino también promover la colaboración, la responsabilidad, el respeto y la inclusión, elementos esenciales para el desarrollo personal y social.

Verónica Escobar

2024-11-16 17:36:08 UTC

La Educación Física favorece el desarrollo de las capacidades corporales y motrices de los niños desde edades tempranas, a través de la enseñanza de sus contenidos específicos: los saberes corporales, lúdicos y motores.
Él desarrollo de estas capacidades posibilita a los niños la adquisición de nuevas habilidades motrices, y ambas (capacidades y habilidades) propician el logro de la competencia motriz.
La construcción de la competencia motriz es un proceso dinámico y complejo, caracterizado por una progresión de cambio en las posibilidades de dominio de uno mismo (corporeidad) y de las propias acciones (motricidad) con otros o con los objetos en el entorno (Ruiz Pérez; 1995). Esta construcción se da a partir de las múltiples interacciones en las que intervienen el conjunto de informaciones, formas de hacer, actitudes y sentimientos, que permitirán al niño una práctica motriz autónoma y la superación de los diferentes problemas motores que se le plantean, tanto en la clase de Educación Física, como en el aula, en los momentos de juego espontáneo, o en su vida cotidiana.
Numerosos autores , han relacionado la competencia motriz con un tipo de inteligencia sobre las acciones o inteligencia operativa, que supone conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuándo llevarlo a cabo y con quién actuar en función de las condiciones cambiantes del medio (Ruiz Pérez; 2004). En la primera infancia, los niños aprenden a ser competentes motrizmente cuando aprenden a interpretar mejor las situaciones que reclaman una actuación motriz eficaz y cuando desarrollan los recursos necesarios para responder de forma ajustada a las demandas de la situación. Esto supone el desarrollo de un sentimiento de competencia para actuar, un ‘yo puedo’, acompañado de un sentirse confiados de poder salir airosos de las situaciones, problema planteadas, y manifestar la alegría de ser capaces de causar transformaciones en su medio.