Continuação da concepção das "Idades da Vida" e sua relação com a biologia humana.

Primeiros indícios de que a infância poderia ser entendida como uma fase específica da vida.

Contudo, prevalecia a visão funcional da infância, associada à preparação para o trabalho e à vida adulta.

O humanista Thomas Platter menciona a incerteza sobre sua data de nascimento, evidenciando que a precisão na datação era uma prática ainda não comum.

A infância é vista como um período de dependência, e a percepção da criança começa a mudar, reconhecendo sua vulnerabilidade e necessidade de proteção.

1630-1654: Durante a ocupação holandesa em Pernambuco, a educação das crianças é afetada, mas os jesuítas continuam a trabalhar na formação de um clero nativo.

A juventude é valorizada como uma fase importante, portadora de novos valores que podem revitalizar a sociedade.

A relação entre o traje das crianças e a compreensão de sua identidade começa a ser notada.

1759: A expulsão dos jesuítas do Brasil resulta em uma crise na educação, já que eram os principais responsáveis pela instrução das crianças.

1780: Início de iniciativas educacionais por parte do governo, mas a educação formal ainda é limitada.

Os párocos passaram a manter seus registros com a exatidão ou a consciência de exatidão que um Estado moderno exige de seus funcionários de registro civil.

A visão de infância inclui aspectos como a alimentação simples e precária das crianças, especialmente nas comunidades indígenas e nas camadas mais pobres, com altas taxas de mortalidade infantil. As práticas religiosas eram centrais na educação, especialmente nas comunidades catequizadas pelos jesuítas, com foco na educação religiosa e moral. A relação afetiva entre pais e filhos era forte, mas influenciada pela hierarquia familiar, a catequese e as normas sociais da época.

As crianças da elite tinham uma educação formal diferenciada, com acesso à instrução que incluía leitura, escrita, cálculo e, muitas vezes, línguas estrangeiras e formação religiosa. A educação era voltada para prepará-las para ocupar posições de destaque na sociedade, como membros da nobreza ou administração colonial.

1822: Independência do Brasil; a educação infantil começa a ser discutida em termos de formação de cidadãos.

1834: Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação é promulgada, estabelecendo a educação pública.

1860-1890: A documentação de experiências infantis e juvenis, como memórias e diários, se torna mais comum.

1889: Bernardina, uma jovem de 16 anos, começa a redigir um diário que documenta seu cotidiano no Rio de Janeiro.

1930: A educação infantil começa a ser mais formalizada com a criação de instituições voltadas para a educação de crianças pequenas.

1946: A Constituição Brasileira garante o direito à educação, incluindo a educação infantil.

1988: A nova Constituição Brasileira reafirma a educação como um direito de todos, estabelecendo diretrizes para a formação de crianças.