1.對於課程內容的收穫/心得/建議？

2.對於甄校長授課的感受/建議？

期待學校部分和社會能投入更多資源讓每個孩子都能在合適環境中發展潛能。

同時希望大眾也能包容與理解的態度看待特殊教育，讓愛與尊重真正成為教育的核心價值。

2、特殊教育除了提供教育服務以外，是否還需具備臨床心理專業能力呢？

對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

我想了解：

- 不同障礙類型的學生在學習上最常見的挑戰是什麼？

- 教師該如何調整教學方法來照顧班上有特殊需求的學生？

- 普通班同學可以如何與特殊生建立良好互動？

因為每個特教生都不一樣，需要因材施教。

想要了解如何不著痕跡的差別待遇特教生，協助開發還沒被發現或開發的特殊專長？

如何跟特教生互動？

1.指導特殊生注意事項；相關法規、可申請資源，IEP撰寫。

2.特殊生教學技巧與實例分享。

2.對聲音敏感的小朋友，在課照班上無法容忍接受其他同學“一般“吵鬧的音量，甚至出現有點自我傷害的狀況，要如何幫助他？

3.想多了解當班上有其他情緒障礙及學習障礙的小朋友時，處理溝通的方式及技巧。

1、師生相處：如何給予任何特殊學生最好的相處模式

2、老師與學校的連結，相關支援及合作模式

3、老師與家長溝通，家長們無法接受孩子的不穩定性或生病，如何有效引導

以上，謝謝校長

特殊教育常見的學生問題與特質（例如注意力、學習、情緒等）在課後班可以如何協助完成課業，如果與老師或同學間有衝突，如何引導及解決。

✅學生：周莉兒

✅問題：

1-實際學校環境，普遍遇到的特殊生的比例、疾病別、各疾病別的注意事項、人格特質、溝通技巧。

2)老師面對班級是一對多，需很細心，除觀察孩子未爆前加以防止，更進一步協同孩子互相支援，如何特生相融班經更順暢？

排解時如何不踩到法律邊界

他們的輕中重度會有什麼樣的行為模式？

以及如何因應處置跟應對

學習障礙的學生

可以如何幫助他

還有想情緒障礙

請問我們是否可以因此認定一個成人若有心理創傷，可否追朔到0-6歲的早年經驗未被滿足？

依照此邏輯，若未被滿足，是否需要彌補滿足他的早年經驗來幫助他療癒並走出心理創傷？

如果答案是對的，那是否可解釋為無論面對成人或是兒童，其需求都是一樣的？

以實體疑惑舉例，若有人有焦慮型人格，提出的需求是肯定與支持，另外有人在處理某些事物上能力不足，提出的需求是陪伴與引導——

請問此兩種需求是相等的嗎？又或者其中的引導和陪伴被視為是在照顧小孩，而肯定與支持則被視為幫助成人走出心理創傷的療程？