Fue un filósofo nacido en Austria en 1856 y murió en Londres en 1939. Su profesión fue neurólogo, psiquiatra y psicólogo.

Estudió los avances en la terapia de la Histeria, utilizó el método de la hipnosis y fue el creador del psicoanálisis. También realiza grandes aportes a la psicología infantil y la relevancia de los primeros años de infancia, la formación del aparato psíquico y la personalidad.

La principal idea de Freud radica en que el principal motivador de la conducta humana tiene origen inconsciente. El establece una postura dualista mente cuerpo el que el segundo se encontraría a merced de la dominación del primero.

Freud establece una postura centrada en mentes anormales que mostraba a la conciencia como una marioneta a merced de impulsos primarios.

En relación a cómo trabaja el inconsciente en el sujeto Freud elabora dos teorías:

• El interjuego conciente, preconciente, inconsciente: recibe el nombre de "Modelo Topográfico" porque concibe la mente como un espacio donde las ideas se mueven entre consciente e inconsciente.

• El interjuego ello, yo, super-yó: recibe el nombre de "Modelo Estructural". Aquí Freud supera el modelo anterior y propone un verdadero modelo del aparato psíquico.

Para el todos los síntomas tenían origen sexual. Decía que el organismo generaba estados de tensión interior en búsqueda permanente de la satisfacción, estas exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica son las pulsiones y constituyen el motor del psiquismo. Distinguía pulsiones del yo (autoconservación) y pulsiones sexuales(conservación de la especie).

Hay 5 etapas:

• Etapa Oral: La etapa oral involucra al primer año de vida del bebé. La boca es la principal zona erógena, fuente de información primaria. No sólo la otorga al bebé la satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de succionar.

• Etapa Anal: Va del primer a los tres años de vida. Aquí la principal zona erógena es el ano y región esfinteriana. El control de esfinteres representa el primer intento del niño en convertir una actividad involuntaria en voluntaria, logrando dominio sobre su cuerpo.

• Etapa de Latencia: Va de los 6 a los doce años. En este período se desarroIlan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. Esta característica de la sexualidad de esta etapa como no manifiesta y reprimida es lo que lleva a Freud a nombrar el período como de calma sexual. No lo consideraba una etapa, ya que no surgía nada dramáticamente nuevo.

• Etapa Genital: Surge en la adolescencia cuando maduran los órganos genitales y se extiende hasta la vida adulta. Freud creía que los individuos maduros buscan satisfacer sus impulsos sexuales sobre todo por la actividad genital reproductora con miembros del sexo opuesto.

• Etapa Fálica: Va de los tres a los cinco-seis años. La zona erógena son los ges nitales.. En esta fase los niños tienen un interés especial por las diferencias en-tre los sexos y se descubren a sí mismos como niños o niñas. Son habituales las actividades masturbatorias que producen al niño un placer auto erótico . Al inicio de la fase niños y niñas creen que todas las personas poseen falo y la diferencia entre tener o no falo se percibe como una oposición por castración. Luego cada uno toma un rumbo diferente al entrar en lo que Freud denomina Complejo de Edipo. Freud sostiene que tanto para la niña como para el niño el primer objeto de amor es la madre.El niño siente deseos sexuales hacia su madre, y al percibir a las niñas como castradas abandona sus deseos por temor a que le ocurra lo mismo, creándose en el varón la angustia de castración que lo lleva a identificarse con su padre.

Integrantes del grupo: Martina Lobais, Aylen López, Isabella Di Rico.

•Fue un filósofo y psicólogo ruso.

•Enfatizó el rol del contexto en el desarrollo cognitivo del niño.

•Se lo conoce como el “Mozart de la psicología”

•El pensaba que se aprende con un otro, su teoría plantea que el lenguaje desempeña un papel social.

•Principales ideas:

Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre lo que un niño puede hacer por si solo (Desarrollo real) y lo que puede hacer con ayuda (Desarrollo potencial)

•Funciones mentales: Son las inferiores que son innatas y el comportamiento que de ellas se deriva es limitado y las superiores, que se adquieren y desarrollan a través de la interacción social.

•El aprendizaje es un proceso social:

-Vigotsky creía que apendemos a través de la interacción con otras personas, especialmente adultos

-El lenguaje y la cultura son claves para el desarrollo cognitivo

Integrantes: Lara Perazzo, Maia Riquelme, Juana Dominguez

Las 8 Etapas del Desarrollo Psicosocial

confianza vs desconfianza

(0-1 año): El bebé desarrolla la confianza en sus cuidadores y en el mundo que lo rodea.

Autonomía vs. bergüenza y Duda

(1-3 años): El niño aprende a ser autónomo y a tomar decisiones, pero también puede sentir vergüenza y duda si no se le permite explorar.

Iniciativa vs. Culpa

(3-6 años): El niño aprende a tomar la iniciativa y a planificar, pero también puede sentir culpa si sus acciones no son aprobadas.

Industria vs. Inferioridad

(6-12 años): El niño aprende a ser industrioso y a desarrollar habilidades, pero también puede sentir inferioridad si no se siente capaz.

Identidad vs. Confusión de Roles

(12-18 años): El adolescente busca establecer su identidad y definir su papel en la sociedad.

Intimidad vs. Aislamiento

(18-40 años): El adulto joven busca establecer relaciones íntimas y significativas con otros.

Generatividad vs. Estancamiento (40-65 años): El adulto maduro busca contribuir a la sociedad y dejar un legado.

Integridad vs. Desesperanza (65 años y más): El adulto mayor reflexiona sobre su vida y busca encontrar un sentido de integridad y satisfacción

Piaget nace en Suiza en 1896 y muere en Ginebra en 1980. Realiza estudios en filosofía, biología, psicología experimental. Su interés en la epistemología genética lo vincula con la psicología evolutiva, la infancia y el desarrollo cognitivo del niño.

•Conceptos claves:

-Maduración -Inteligencia

-Esquema -Organización

-Invariantes Funcionales

-Adaptación -Asimilación

-Acomodación -Equilibración

Piaget dice que la inteligencia pasa por cuatro estadios que suceden en un orden de nivel de equilibracion superior de uno con respecto al anterior.

Estadios de la inteligencia

1. Período sensoriomotriz [nacimiento a 2 años]

Piaget plantea que los bebes aprenden a través de su actividad sensorial y motora en desarrollo. Los bebés ponen en juego estas actividades mediante la práctica repetitiva y sostenida que los ayudará a lograr sus objetivos de descubrimiento y exploración del mundo. La inteligencia sensorio-motriz se subdivide en 6

subestadios:

a) Ejercicio reflejo (0-Imes): En este momento prevalece el uso de los esquemas reflejos, por ejemplo reflejo de succión. Los reflejos se van afinando con el sucesivo ejercicio.

b) Reacciones circulares primarias (I-4 meses): Aparecen los primeros

ábitos repetitivos (por ej. chuparse el pulgar) establecen un patrón básico de comportamiento y contribuyen a la formación de la noción del tiempo y espacio.

c) Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): Además de persistir los movimientos que tienden a la satisfacción de necesidades, se presenta un nuevo componente: la intencionalidad.Aparecen las acciones intencionadas pero originalmente no dirigidas a un objetivo.

d) Coordinación de Esquemas Secundarios (8-12 meses): El comportamiento es más deliberado e intencional. Coordinan conductas aprendidas previamente logrando la coordinación visomotriz, por ejemplo, al asir un juguete. Aplica lo conocido a

situaciones nuevas.

e) Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): Experimentación activa:

muestra una mayor curiosidad por los objetos que le rodean y un mayor grado de comprensión de lo que sucede a su alrededor. Es capaz de construir nuevos esquemas basado en la experimentación. Surge la modificación intencional de las acciones para observar los resultados.

f) Combinaciones mentales (18-24 meses): Los bebés superan el ensayo y error

y ya pueden representar mentalmente eventos.

2. El periodo preoperacional (2 a 6/7 años)

el niño desarrolla un sistema de imágenes y utiliza los símbolos para representar personas, lugares y eventos. Fuertemente egocéntrico, representará el mundo en función de su propia perspectiva y establecerá relaciones entre los hechos más basadas en sus propias percepciones y creencias que en la realidad objetiva. El lenguaje y el juego simbólico e imaginativo son importantes manifestaciones en esta etapa. El pensamiento es fuertemente intuitivo y aún no es lógico.

Abarca dos subestadios:

- Preconceptual o pensamiento simbólico (2 a 4 años)

- Intuitivo (4 a 7 años)

3. El período de las operaciones concretas (7 a 12 años)

niño realiza el tránsito de la centración subjetiva y el egocentrismo

propios de la edad preescolar a la descentración cognitiva y social.

El proceso de descentración que el niño lleva a cabo en su ingreso a la escolaridad formal le permite la construcción de las operaciones lógicas, los sistemas operatorios de transformaciones y las nociones de conservación. El gran logro de esta etapa es la reversibilidad de pensamiento.

4. El período de las operaciones formales (12 años en adelante)

El tipo de pensamiento se caracteriza por ser hipotético - deductivo, abstracto y formal. El principal logro de esta etapa es el pensamiento abstracto.

Piaget plantea esta etapa hacia el final de la niñez y comienzo de la adolescencia y será la que caracterizará también al pensamiento adulto.