Ayuda con eficiencia a la ampliación de las teorías y las prácticas durante todo el proceso enseñanza aprendizaje, ya que el docente puede recurrir a tutoriales, programas de gamificación, crear documentos, evaluaciones, tener clases individuales y grupales a través de diferentes plataformas educativas. Estos lleva a la conclusión de que “la informática educativa además de ser una herramienta importante para los procesos de aprendizaje de los niños donde ellos pueden llegar a "aprender a aprender", también se ha expandido en varios contextos desarrollando destrezas de razonamiento, investigaciones, estrategias didácticas, entre muchas cosas más” según  Timana Tobar, (2020, p.88) 

La formación docente constituye la columna central en la integración de la informática educativa al proceso de enseñanza, pues es a través de esa formación que puede desarrollar los programas y planes donde utilizará las herramientas y técnicas digitales, para que en el transcurrir del proceso formativo el conjunto de saberes adquiridos formaran las bases para el manejo de una didáctica digital que les permita construir, desarrollar y presentar con eficacia la integración de las TIC, aunque según  Pere Marqués, (2007) la motivación  y  la actitud del docente hacia la innovación tecnológica permite que este se prepare mucho mejor y pueda reproducir sin dificultad en su contexto lo aprendido y le ayuden realmente en su labor docente, así es que podemos afirmar que la preparación docente en las competencias tecnológicas van más allá de lo intelectual, también influye la vocación y el sentido de pertenencia que este le ponga a su labor docente. 

4 Según Rogers existen cinco elementos a considerarse para la difusión que son:
 
 

1. Ventaja Relativa: Se debe considerar si el nuevo método a utilizar es más relevante que los hábitos a sustituir.
 
 

2. Visibilidad: Analiza si el objetivo de la invención son manifiestos a los demás.
 
 

3. Compactibilidad: Estima si la estabilidad de la novedad se adecua a los principios y peculiaridad de los posibles patrocinadores. 
 
 4. Complejidad: evaluar si el nuevo método es fácil de comprender, emplear, sostener y de enseñar a otros.
 
 5. posibilidades de prueba: 
 Experimentar con los diferentes factores que intervienen en el proceso de innovación sin necesidad de aceptarla.
 
 

Sin embargo, Mehlinger (1997), fundamenta su teoría en la reforma del proceso de enseñanza a través de la informática, para luego implementar las TIC en los entornos educativos; esto conllevaría los siguientes elementos:
 
 

4 Rogers (Días, 1999) 5 Rogers (Días, 1999).
 
 

1. Visión: Lo primero a considerar para la innovación de la enseñanza es visualizar los resultados a obtener en la entidad educativa al implementar el uso de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 2. Planificación: Plantea que el uso de las herramientas tecnológicas debe de estar vinculadas en todos elementos del proceso educativo y no deben visualizarse como algo separado. 

3. Desarrollo Profesional: En la actualidad los docentes poseen un bajo índice de competencias tecnológicas, lo que perjudica un uso adecuado de la informática educativa.

5. Evaluación: Por ultimo las instituciones educativas deben de capacitadas para evaluar el resultado que han promovido el uso de las TIC en los aprendizajes de sus estudiantes.
 


 
 

 4. Soporte: Para contrarrestar los diferentes retos tecnológicos que enfrenta la informática educativa es fundamental que los docentes cuenten con un equipo que les suministre asistencias tecnológicas en caso de que esta le fallen.