¿Qué preocupaciones, debilidades y/o fortalezas en relación a la evaluación y la enseñanza en aulas heterogéneas, visualiza en la institución a su cargo?

¿Qué acciones pudo o proyecta realizar para potenciar la evaluación y los aprendizajes de niños y niñas?

• propuestas de juego creativas

• apertura a aprender

• dar una nueva mirada .

• volver a los documentos

• hora pedagógica . abriendo ventanas .

• gran equipo docente .

• importancia de las leyes / orientaciones del DGNI/ herramientas potentes .Para lograr consensos

• Consenso

• apertura

• reflexión

• manejo del grupo / predisposición

• materiales con los que cuentan las instituciones .

• predisposición de los docentes

• el acompañamiento de la familia

• estrategias de acción . especialmente en la heterogeneidad .

• 
  

Enseñanza

-Trayectorias discontinuas por inasistencia de los estudiantes, movilidad de las familias o distancia a las instituciones.

-Movilidad de los docentes

-Desconocimiento de los documentos, falta de lectura.

-Propuestas homogéneas, ausencia de propuestas en pequeños grupos.

-Ausencia de la multitarea.

-Salud de los pequeños.

-Falta de tiempos institucionales para encuentro con todos los docentes.

-Los

-Problemáticas en el lenguaje

-Disposición de los docentes

Evaluación

-Desconocimiento de los documentos

-Dificultad al momento de formular criterios e indicadores.

-No reconocer la importancia de la evaluación.

Fortaleza

-Anguinan el presentismo

-El trabajo con la biblioteca

-Las acciones en articulación a partir de los libros entregados en la sala de 5 años.

Acciones realizadas

-Exigir el pase de los estudiantes

-Trabajo conjunto entre dire y vice con un solo mensaje.

-Reuniones por meet .

-Lectura de material en la hora pedagógica.

-Talleres de arte y folclore

-Incorporación de la sala tecnológica.

Acciones a realizar

-Generar trabajos en red con equipos terapéuticos públicos para dar respuestas a las necesidades de los estudiantes en proceso de inclusión.

-Reubicación de la biblioteca

-Revalorizar los ambientes alfabetizadores.

-Fortalecer el trabajo desde la institución con la practica del lenguaje.

DEBILIDADES

Cambio de docentes

Falta de docentes en el interior

Dificultad para elaborar criterios en la planificación

Actualizar el diagnostico

Incrementos de niños con inclusión

Falta de volantes

FORTALEZAS

Compromisos en las docentes, creatividad entusiasmo ,asistencia

ACCIONES

Formular instrumentos de evaluación con didácticas lúdicas implementando estrategias pedagógicas que nos permitan la imperceptibilidad por parte del niño de la actividad evaluativa

Generar espacios de lecturas

• Demanda por parte del equipo docente para el asesoramiento en la confección de la planificación y elaboración de rubrica.

• Escasos tiempos personales del equipo docente para la lectura de documentos.

• Escasa creación de ambientes alfabetizadores.

  Fortalezas:

• Apertura del equipo docente para realizar mejoras en la elaboración de la planificación y rubricas.

  Acciones realizadas:

• Mesas de lectura reflexiva sobre la planificación y evaluación, haciendo uso de la hora pedagógica, la cual tiene una agenda para optimizar los tiempos pedagogicos y organizacionales

• Delegar roles a los referentes para ser participes en las mesas de trabajos en un trabajo en equipo, sobre temáticas solicitadas como evaluacion, etc

Falta lectura de los documentos pertinentes

En las escuelas rurales baja matricula.

No hay experiencias de Juego como contenido

Esta enfocadas en el viejo paradigma

Estructuras didácticas falta de lectura

Les cuesta plasmar lo que se enseña.

• la observación contante de los niños/as reconociendo las características y el contexto de cada familia.

• se considera mucho, los espacios de aprendizaje y debate, entre las mismas docentes, para buscar orientaciones especificas.

• Desde cada institución se crean espacios de acompañamiento para las familias, respondiendo a las necesidades que se plantean.

• reuniones con las familias para poder dar a conocer las situaciones.

• jornadas de capacitación y acompañamiento a las familias (con tiempo de anticipación para su organización.)

• La permanente observación de los niños/as y la constante búsqueda de información que pueda orientar la practica de cada sala.

• los espacios de "aportes" de cada docente, para orientarnos mutuamente, rescatando experiencias previas, apoyadas en los marcos teóricos de DGEI, (pero sin aportes técnicos específicos)

• DEBILIDADES Y PREOCUPACIONES:

• La falta de diagnostico específicos en los niños/as para poder hacer las adaptaciones concretas y reales para responder a las necesidades de cada uno.

• la dilatación en los tiempos para concretar los diagnósticos, desde los equipos técnicos especiales (médicos, especialistas)

• la negación por parte de las familias para afrontar los diagnósticos y necesidades especiales para los niños/as.

• en el interior de la provincia es mas marcada la necesidad, influye mucho los aspectos culturales, familiares y de trabajo por parte de la familia.

• La falta de personal pedagógico en las instituciones, para afrontar la demanda de cada una de ellas.

• La falta de profesionales especialistas para responder a necesidades especiales y de esa forma poder establecer los PPI de manera concreta real.

• La falta de equipos interdisciplinarios para las instituciones del interior.

Trabajo en red con zona sanitaria en la zona rural

Acompañamiento a los docentes en forma permanente para asesorarlos en lo pedagógico

Se vuelve a retomar enriquecer el tambor de juegos

*dificultades para implementar instrumentos de evaluación

*Sostener los acuerdos institucionales en el tiempo.

Fortalezas:

*Débil implementación de estrategias para atender la diversidad

*dificultades para implementar instrumentos  de evaluación

*Sostener los acuerdos institucionales en el tiempo.

*Apertura de los docentes para a la aceptación de las políticas educativas y a las nuevas tecnologías.

*Implementación de hora pedagógica.

*Apoyo de la familia, sobre todo en los niños en proceso de inclusión.

*Trabajo en redes con institución de educación especial para asesoramiento y apoyo con niños en proceso de inclusión.

*Acuerdos institucionales para poder organizar las propuestas pedagógicas

* Utilización del drive para compartir las planificaciones, donde todo el equipo docente y de gestión puede ingresar.

*Solicitar asesoramiento y capacitaciones sobre la utilización de los instrumentos de evaluación.

*División de tareas con el equipo docente para efectivizar el trabajo pedagógico.

• Falta de conocimiento al diseño curricular de NI

• Cuesta comprender las planificaciones de las docentes ( directores de primaria con jardines anexos)

• Hora pedagógica

• Evaluación

• Continuidad docente ( mucha carpeta médica)

• Cuesta que los docentes planifiquen

• Edificios

Fortalezas:

• Acompañamiento de EINI

• Predisposición de los docentes

• Propuestas innovadoras

• Grupos de lectura

• Buena comunicación

• Trabajo con zona sanitaria

Acciones:

• Aprovechar la hora pedagógica

• Solicitar talleres, mesas de trabajo, acciones para conocer el diseño curricular

• Trabajo conjunto entre director y docente de jardín anexo

• Trabajos en red