A informação obtida pode (e deve) ser usada para modificação de práticas incorretas, consolidação de boas práticas ou otimização de práticas existentes.

Um dos problemas (ainda) mais atuais continua a ser a pegada ecológica que cada cidadão deixa no planeta na sua vida quotidiana. E um dos maiores problemas ambientais da sociedade moderna, industrializada e informatizada é a produção de uma enorme quantidade de resíduos. O consumo de matérias primas de origem natural leva ao esgotamento dos recursos do planeta, com enorme impacto geológico e na biodiversidade.  Por outro lado, os resíduos produzidos, para além do volume físico que ocupam, são fonte de poluição com produção de substâncias passíveis de contaminação de outros recursos, como água, ar e solo. 

A redução de resíduos produzidos e a sua reciclagem permite, não só reduzir o volume de lixo gerado como também diminuir o consumo de matérias primas de origem natural. 
Uma atividade pedagógico-didática que permite a concretização, em contexto educativo, de desenvolvimento de capacidade de intervir num mundo global, é o estudo do ciclo dos materiais. Essa atividade poderia ser desenvolvida em várias fases:

Fase A – Identificação do problema
1 – Recolha de informação, na escola ou em casa, do número aproximado de sacos de lixo produzido durante uma semana. 

2 – Identificação de um dos tipos de resíduo mais comuns no lixo produzido.

Fase B – Procura de informação
1 – Pesquisa de informação sobre lixeiras e aterros: para onde vai o lixo indiferenciado?

2 – Estudo da matéria prima usada para a produção desse resíduo (por exemplo, petróleo para os plásticos, minérios para os metais, etc)

3– Identificação dos principais países do mundo produtores dessa matéria prima e de técnicas de exploração desse recurso.

4 – Identificação de impactos ambientais da exploração desse recurso.

5- Identificação da viabilidade de reciclagem do resíduo em estudo.

Fase C – Propostas de intervenção
1 – Proposta de medidas facilitadoras da separação de resíduos e da redução de produção de desperdícios.

Fase D – Monitorização das soluções encontradas

1 – Aplicação das medidas e monitorização da sua eficácia: que quantidade de resíduos consegui diminuir? Que quantidade consegui passar a separar?
2 – Estudo do impacto ambiental: que quantidade de recursos naturais consegui “poupar”? 

Esta atividade, embora embrionária permite abordar um problema real em que o aluno procura ativamente informação, analisa a sua relevância na resolução do problema colocado e intervém ativamente na sua remediação. Aborda diversos temas curriculares das áreas das ciências naturais, da física e da química, da matemática e da geografia numa lógica significativa de aplicação de conceitos teóricos.

Uma possibilidade existente é encarar os projetos já desenvolvidos, assim como futuros projetos a desenvolver, como parte integrante e essencial do currículo, que permita que os alunos aprendam, não só de modo contextualizado como, sobretudo, de modo participado.

Esses projetos, desenvolvidos em caracter multidisciplinar e sempre com uma vertente transdisciplinar, permitem implementar metodologias de trabalho, inovadoras e disruptivas face a conceções do currículo isolado, descontextualizado e fragmentado, flexibilizando a gramática disciplinar enquanto se exploram relações fronteiriças entre os campos do conhecimento .

Mas a garantia de atingir o perfil apenas pode ser dada por um sistema de avaliação integrado, que se deixe de centrar no mero teste ou avaliação de um produto final e privilegie a avaliação do processo, envolvendo ativamente os intervenientes diretos, nomeadamente os alunos. Tal pode ser atingido promovendo a autoavaliação como a base da aprendizagem, num processo em que os alunos conscientemente entendem e apreendem o que devem aprender e propõem desafios/atividades promotoras dessas aprendizagens. Em momentos chave, os alunos identificam as competências ainda não desenvolvidas e, com o apoio de professores, desenvolvem novas atividades promotoras dessas competências. O processo desenvolvido pelo aluno, quer na realização de atividades quer na participação em projetos e na sua automonitorização é um passo essencial para a garantia de atingir o perfil pretendido.