Si hablamos de culturas infantiles debemos ahondar en el concepto de infancia como construcción histórica creado por la sociedad moderna asociada al papel de las instituciones (Aries, 1986). La infancia fue pensada, en distintas coyunturas históricas, como una tabla rasa, el tiempo de ignorancia; las/os niños fueron identificados como seres vulnerables que debían estar bajo protección necesaria del adulto o como seres inacabados pero capaces de pensar y de desear; como producto de emergencia de sistemas disciplinarios como la escuela que conllevó a infancias patologizadas, corregidas y tuteladas según el discurso higienista donde la escuela se convierte en marco institucional de su socialización asociada a la construcción del Estado-Nación y a la homogeneización de las masas. Avanzamos en su construcción, y la posmodernidad plantea el “fin de la historia” y la crisis de la experiencia– incapacidad para tener experiencias y comunicarlas- que nos aleja de pensar la infancia como un tiempo cronológico y considerarla como una relación con el lenguaje, o redefinirla como una manera de ser del discurso en combinación con la exigencia de abandonar un estatus que le ha sido impuesto ya sea por razones culturales como económicas (Stagno, 2009). 

En el caso de la escuela primaria “Mariano Moreno” el discurso de la infancia se construye aún con resabios disciplinares donde la gradualidad y la generación de condiciones para la educación se ven desfazadas y las prácticas docentes parecen no saber de lo que acontece más allá de territorialidad de sus muros. Hablamos de prácticas muchas veces insensibles a infancias asociadas al fraccionamiento de drogas ilegales, prostitución, trabajo en las ladrilleras, infancias monetizadas, infancias desaparecidas, infancias robadas, infancias a la que les han sido arrebatados sus derechos y en situación de rezago educativo. 

Escudero, Z., Martín, M.y Rodriguez, C. (2018). Reflexiones sobre el formato escolar interpelado por la necesidad de jugar en la escuela. Anuario digital de Investigación Educativa. Número 1, Octubre de 2018.

Gómez-Mendoza, M. A. & Alzate-Piedrahíta, M. V. (2014). La infancia contemporánea. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12 (1), pp. 77-89

Stagno, L. (2009). Clase 32: Sobre las formas de pensar y vivir las infancias. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Terigi, F. (2009). Clase 35: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.