林楹程：內容表達相當清楚，課程設計的重要性以及生成式ai的規範說明，讓聽者得到新的認知概念.

邱貴芬:段落分明的說明預計的做法

張佳琪：脈絡清晰、內容完整，強調數位工具融入課程的教學者的指引說明。

王怡婷：以終為始的規劃，從培養學生未來所需能力作為起點，以批判思考能力的養成、科技工具使用規範的態度薰陶，以及社會情緒的建立。關注學生這種軟實力的能力，對於適應未來多變的世界，顯得更加重要。

温琇荏：使用很多圖表陳述資訊如何連結，同時也提供目前教跟學趨勢變化，很認真準備主題內容。

洪美慈：運用了科技與時事做貫穿，雖然沒有成功放到影片因為時間的關係，但若加入影片的鋪成內容會飽和的扣到主題
林楹程：內容圖示非常吸引目光，提供未來數位教學趨勢資訊

邱貴芬:內容很札實

張佳琪：資料豐富完整，連貫性佳，數位科技也使專題實作的趨勢也逐漸改變。

王怡婷：對於數位學習的內涵與教學策略，能有非常清楚與完整的介紹，讓聽眾能在最快速的時間，掌握到未來教室中的數位教學策略的關鍵概念以及如何運用，非常了不起。若能再結合更多不同領域或專業群科的教師，一起加入跨領域的素養導向議題，相信能讓更多學生及師長受益。

顏靖芸：觀察到當代學生的特質，非常真實令人有共鳴。連結力高、講述連貫、滿滿熱情。

洪美慈：分析了學生世代的特性，結合主題既能貫穿題目又能吸引人了解內容
楊曜禎：從學生角度出發說明未來教室的想像，課堂中能夠讓學生與數位內容與數數位內容與數位

林楹程：利用世代特性開啟演講的重點，利用實際的經驗與平台介紹吸引聽者的目光

邱貴芬:利用很豐富的數位工具在教學當中,學生很幸福。

王怡婷：以「數位」作為關鍵字，串起未來教室中的教師與學生的互動模式，是一個很具體而且能直接運用的教學指引策略，也非常扣合教學目標。若能再加上一些關於數位工具的運用過程中，培養學生如何對自主學習觀念的建立，學生必定能有更多的學習效益。

顏靖芸：分析未來可能遇到的挑戰與機遇，問題引發思考，提出社會情緒價值為基礎。

洪美慈：提到學生的思辨是未來教室的重要關鍵，覺得這個論點很重要

温琇荏：整合了教學者需有的思維，重申社會情緒奠定的重要性。最後提供的實際數位教案很發人省思，提供很好的教學點子方向！

楊曜禎：老師能以著重於社會情緒學習做為數位學習的關鍵，讓數位學習仍要回歸到人學習

邱貴芬:

張佳琪：強調校內共備的重要性補足AI的科技冷漠，強調SEL的「負責任的決定」。

王怡婷：同時兼顧數位工具運用的技能，以及數位時代下的情緒價值建立，讓未來教室的學習多了一種人性與理解的溫度。

顏靖芸：AI運用在小論文和專題的實務上真的需要教師檢視，培養學生的辨別能力。

洪美慈：分享了數位能力進步的過程和學生學習的歷程，講解個人經歷說明數位的改變

楊曜禎：老師對自我在未來教室成長中說明對於數位教與學的經驗具有說服能力

林楹程：提供小論文的ai運用，利用自身經驗的改變，提供夥伴對於未來課程想像

温琇荏：將學生的學習圖像比喻為花的意象好美～最後分享使用AI工具來進行專題製作，我覺得對我教學很有幫助，之後可以來試試看！

張佳琪：從面對科技時教師心態上的轉變帶入，延伸討論專題實作運用不同AI的實際作法。

王怡婷：聚焦在數位科技於教學上的運用，能凸顯未來教室中數位工具對教師與學生的重要性。同時輔以媒體識讀能力的培養，進一步關注學生在數位時代下更重要的批判思考能力的實踐目標。

洪美慈：引起動機的提問很吸引人，口條很清晰，讓人專注於他所講述的內容

温琇荏：可以利用AI工具讓原本抽象的概念具體化，讓學習更具象化。同時，也運用數位工具整合學習成果，放大學習效果，很有趣！

林楹程：從學生到老師的時代看看未來教室的實際現場，利用課程現場的ai運用吸引眼球，

楊曜禎：有目的性，讓抽象(蛋白質)具體會的教學

邱貴芬:年輕真好,很用心於教學,有學姐帶著上課而且很貼近學生的想法,如果我是班上的學生,每天都很有幸福感

張佳琪：充分運用數位工具於課堂中，但仍強調#聽見每一個人的聲音 ，回到教師本職工作。

王怡婷：對於未來教室的想像中，自由感的想像與理念，非常具有特色。符合現代以學生為主體的教學趨勢，特別是指出:沒有標準答案的學習體驗。相信能夠激發學生更多的投入。並且簡報製作十分精美，內容也非常豐富，收穫許多。

顏靖芸：統整資料邏輯清晰，運用同一份教材的提案與教師社群共備的目標結合。

洪美慈：用很系統化的方式解釋整體學生及目前教學的狀況，有條理而清晰

林楹程：有系統的說明目前學校的數位使用狀況，強調數位批判以及網路倫理的重要性。

邱貴芬:

張佳琪：段落分明，說明透過數位工具協助共備，讓老師共享資源。

楊曜禎：

王怡婷：非常有系統有邏輯，且條理分明的呈現了學校數位教學的特色。而且教師社群的共備與努力，確實是值得我們在未來教室努力的方向。

温琇荏：分享在現場推行數位教學的難題，老師與學生的數位想像落差。很有感的故事分享～真的有種「老師的數位焦慮與學生的數位焦慮的不同」

邱貴芬:身為媽媽的我,也很擔心小孩藉作業之名,行遊戲之實呀....國中小由教育局為每一個學生申請郵件,所以登入classroom或是因材網都不用另外教,但高中職學生水

蔡俊毅: 數位能力的落差是式數位學習的關鍵，學生認定的數位(老師)與老師(平板)不同，數位的豐滿想像與現實教學是有一段落差

林楹程：演講者的口條與魅力非常加分，數位落差確實是在中後段的學校正在發生，怎麼先將落差縮小，才是數位融入可以持續的關鍵

楊曜禎：老師能省思到

張佳琪：難以想像的數位落差情況，學校與家庭間科技使用程度的不同，增加教師推動難度。

王怡婷：非常有趣的描述了不同世代學習者的特性，也點出了學校的數位落差問題。就是因為問題的存在，或許就是尋找解方的開始，即便解方是一條漫長之路，但這也正代表著我們教育工作者的專業與價值所在。

顏靖芸：以更巨觀的角度講述跨領域教學與生活情境的結合，國際觀視野提升整個未來想像的層次。舉例豐富，打破空間的學習，吸引人了解。

洪美慈：分享了在不同國家看到的數位學習的經驗，令人耳目一新

蔡俊毅 : 日本都是用簡報在上課，以PBL跨領域較學，以學習者為中心的學習方式，數位平台共編可以看出學生適性化學，數位平台共編可以看出學生適性化學習的差異，學習不一定是在教室中進行，無所不在的學習不限定場域

林楹程：分享不同高度的視野，強調數位跨域教學時，不要只侷限在單一場域中。

張佳琪：不同層級的見解，從國際交流的層面，回推到課程設計。

◇陳昭君：有著豐富教學年資與經驗，仍願意積極前進、力求精進的老師與課堂，永遠是最精采、發亮的。很棒！（擊掌--90學年度開啟正式教職）

◇蔡正哲：老師用本身的經歷和感受呈現了許多老師面對科技變遷真實的感受與觀點，也讓人感受到老師努力精進自己的心情，超棒👍

◇邱瓊薇：以自己的教學經驗切入，分享數位教學的心情轉變，描繪對未來數位教學的嘗試與想像，誠摯且動人。

◇邱亦縈：對於主題給予精簡而系統化的介紹，以傳統和未來教室的對照，更能顯現今日科技變化之快，並且能夠透過個人化的教學，提出AI結合的嘗試

◇李亮萱：以自身的教學經驗來分享了在數位教學中，教師的挑戰以及勇於改變。

◇歐佩芬：蒐集相關資料說明數位教學，分享入校觀課經驗，說明清楚貼近現場教師。

◇陳昭君：資料整理完備、闡述結構化，對於未來雖未知但感受到即將充滿驚喜！很棒！

◇蔡正哲：清楚的說明了素養教學與數位科技融入教學之間的共存共榮的關係，簡報的邏輯也很清楚呈現教學現場現正發生中的樣貌與未來發展期望。

◇蔣婉玉：非常清楚說明了數位科技對學生的影響及重點，內容非常豐富充實。

◇邱亦縈：由素養導向的觀點及原則切入，能對應科技仍本於核心素養的人本概念，並且運用九宮格提出學習規劃者 的策略，這一點非常佩服

◇邱瓊薇：深入淺出地勾勒出了心目中的數位教學樣貌，不但有條理的陳述理念，並進一步分享實務教學的經驗，幽默風趣的表達使人感受數位教學的無限可能。

◇李亮萱：給予過去、今日的教室實際照片，提供很好的省思機會。清楚告知素養導向概念。

◇王慧婷：簡報內容分享許多相關數位學習資料，很清楚流暢進行說明。

◇陳昭君：完備而鉅細靡遺的分享，以實際教案體會教學與師生樣貌，很棒！

◇蔣婉玉：簡報文字圖片搭配清楚方向很明瞭，語速清晰不會太快！

◇歐佩芬：透過教學活動設計說明數位教學及素養導向的鏈結，非常清楚明瞭。

◇邱瓊薇：分享了精彩的數位教學理念，更以多元豐富的教學設計活動作為實例說明，使聽眾能快速地掌握數位教學如何進行實際運作，條理清晰，層次分明。

◇邱亦縈：將數位學習的上位概念簡要而系統的提出，並結合素養導向的原則，以實際教案作說明，使得理論和實際可以結合的很適切

◇王慧婷：非常詳細的說明數位學習素養、以及引用教案來說明數位時代的素養導向教學，可以讓人很明瞭數位學習的應用。

◇蔡正哲：老師的簡報總是設計得活潑與美感兼具，內容的邏輯順暢，簡潔好理解，搭配老師輕快的說明節奏，讓人超想聽更多細節！

◇王慧婷：使用手機來連結簡報非常棒的數位輔助，希望正哲老師也可以教我使用。

◇邱亦縈：教師在簡報中融入許多實作的面向，結合其對於數位學習的理念，可以展現出教師對於數位教學知行合一的作法，另外很認同數位教學和學習需要一個長期的規劃。簡報內容豐富

◇陳昭君：概念清晰具體，比較傳統教學與未來智慧的差異，以實際AI協作備課、設計課程的經驗，構想未來師與生的樣貌，好棒！

◇邱瓊薇：簡報豐富多彩，結合非常豐富的實務經驗，展現出一位相當專業的數位教學教師在教學轉變上的熱忱與付出。數位教學方法與工具的運用相當熟稔。

◇李亮萱：以自身撰寫的教案作為例子，展現課堂數位使用實例。很清楚!

◇劉育齊：運用素養工具的實例介紹，讓聽講者都可以很具體、很清楚的了解數位科技怎麼運用到教學現場，對未來使用在使用數位科技有更清楚的了解。

◇蔣婉玉：素養與數位工具結合講述完整，將數位工具充分利用於課堂上，結合實務經驗非常豐富的簡報！

◇邱瓊薇：豐富的學理鋪陳，引入教師在時代演進中所具備的關鍵角色與定位，賦予教學更深的期待。

◇歐佩芬：提到學校數位教學支持以及社群夥伴支持的重要。

◇李亮萱：非常清晰的分享了數位時代帶來的教學現場改變，超棒，很有感!

◇蔡正哲：老師把三份閱讀作業的內容整理得很完整又簡潔，最後搭配數學科的實證研究資料佐證可預期的成效，很有說服力。

◇蔣婉玉：將教師在數位科技定位很明確，簡報詳細，透過簡報更能了解數位科技對於教師的重要性！

◇王慧婷：教師角色進化和創新評量方式的說明部分讓人很有感，分常棒。

◇楊雅婷：聚焦在AI時代老師角色的轉換：知識守門人>學習設計師，最後提到人機協作、AI共學，非常激勵老師對未來教學、課室的想像。

◇邱亦縈：教師將個人專業為主題，提出許多運用在教學中的科技嘗試，規劃極為期待。

◇歐佩芬：以體育老師想像未來數位學習的樣態，具備跨域協作教學活動設計的潛力。

◇蔣婉玉：AI數位工具在教育與教學上的應用，融入課程多元化！讓體育更加有趣！

◇李亮萱：老師以自己的專業科目，分享的數位融入方式，很有趣

◇王慧婷：老師以體育老師的角色來說明數位學習型態以及未來將數位科技融入體育課程，很棒也非常期待

◇楊雅婷：整理AI在教育中的應用，並立即以自己的教授科目(體育)來說明，建議未來可將實際在課堂上的運用加入分享。

◇蔡正哲：能用體育科的觀點來想像未來與數位科技結合的授課方式，相當有趣。

◇陳昭君：臺上十分鐘，臺下十年功，育齊老師滿滿教學熱忱，勇敢精進，體育科的科技輔助，對未來充滿想像，好讚！註：南商有位體育老師（資訊科技專長），的確已研發坐姿體前彎的智慧檢測機。

◇邱瓊薇：將複雜而龐大的資料作有條理而精準的整理，並以清晰有層次的方式講述，讓聽眾能快速並清楚掌握重點。數位教學的實例非常豐富，不但有自我國文科的專業呈現，更有跨域與學生成果分享，令人佩服。

◇歐佩芬：老師的數位工具使用經驗豐富，並以學校發展出來的教學活動設計舉例說明運用AI科技融入教學，具體說明數位教學的可行性及發展重點。

◇ 李亮萱：教師分享學校中發展的跨域教案，在數位融入教案中充滿了人文關懷。

◇楊雅婷：分享簡報運用AI工具整理，並分享跨域課程中使學生運用不同AI工具，可惜時間有限，應該可以再分享學生的成果。

◇王慧婷：老師以實際教學歷程來說明數位科技融入教學，以及所使用的數位工具分享例子，讓我受益良多。

◇蔡正哲：老師展現利用新工具提升工作效率的範例，證明數位工具不僅能為老師帶來教學上的轉變，也如同一般業界一樣能夠提升數位時代的工作效率。在教學的應用上，老師也展現了素養教學長期運行後，在教學現場能夠獲得的成效。

◇陳昭君：NotebookLM的實際應用讓人印象深刻，行動科技的應用可以應變多變的未來，將數位應用轉換為利多的轉變。好棒！

◇邱瓊薇：在實際的教學經驗分享中，融入自己身為幼保科教師對數位教學的體驗與想法，使聽眾能從講述中勾勒出精彩的教學現場樣貌。

◇劉育齊：藉由自己的教學經驗說明數位科技如何融入自己的教學課程，以及未來數位科技能如何輔助幼保科的學習，報告中說明幼保科的學習困境，如能加入VR科技的輔助，能大大提升教學的品質，期望未來的教室能有不一樣的景色。

◇楊雅婷：高技術的數位工具的應用(如VR)，在教學上的確有其情境模擬的功能，但緩不濟急，是否有其他教學方法可以替代？教學反饋與評量的部分可以再補充使用的數位或AI工具。

◇王慧婷：將數位科技工具VR應用於實習技能訓練課程，是很棒的輔助教學分享。

◇ 李亮萱：老師分享VR教室讓幼保科學生模擬與家長應對及處理學生狀況，很有意思!

◇陳昭君：分享親師生合作推動數位教學，運用VR模擬提升幼保科實務學習，展現未來應用潛力！科技工具的輔助對未來照護的助力與可能，誠摯有感。超讚！

◇蔡正哲：老師提到學生習慣操作手機但是卻不習慣操作電腦的狀態，的確是目前在教學現場要應用數位教學的重大障礙之一。

◇邱亦縈：因應教師及學生的幼保專業，分享運用VR作為情境模擬的課程，除了技能訓練的目的外，還有反饋機制的思考及追踪

◇邱瓊薇：以gamma親身展現數位科技工具的運用實例，具體而明瞭闡述數位教學的理念。以教學設計實例，引導出如何兼顧素養導向與數位工具運用的具體策略，讓人對未來數位教學的精進與落實有更多的認同。

◇劉育齊：對數位學習推動的關鍵策略中的五層級非常有感，在現今數位與傳統的轉捩點中，仍有許多人對數位教學不以為然，或是對數位工具的不熟悉，使得我們在使用上停滯不前，希望未來能繼續努力，讓數位科技能全面發展在學習之中。

◇陳昭君：使用科技輔助教學的實務分享，帶領學生正確的使用科技輔助學習，透過親師生合作來突破行動科技應樂於教學與教育的困境！好棒！

◇ 李亮萱：老師分享自己的教案，殷財往

◇蔣婉玉：透過AI工具探索學生自我，豐富課程，也了解到數位科技對未來的衝擊與幫助！跨域整合豐富教學現場！

◇邱亦縈：教師運用科技gamma列出幾個重點，由學校及推動必要性切入，可幫助由學校整體面向來思考，由系統性及大的面向提到實施之策略，由較大的層面觀照，很棒，另則以實例解說來輔助更為清晰。

◎回饋者：很有活力的教學開端，進入涵瑋老師的課堂一定很有趣。

◎回饋者：從文科的方向，從以前的上課學生跟讀與劃筆記轉換成現在多元式教學，將英文融入數位科技教學後，所規畫的教學設計必定更吸引學生的目光(呈彥)

◎回饋者：透過Slido引導聽眾思考自身經驗與想法，並將科技應用於現場教室的學習與教學實踐中。（士庭）

◎回饋者：用英文切入主題，相當活潑，並且結合AI生成，相當符合主題(椿微)

◎回饋者：老師從知識引導者變成科技整合的人，持續不斷進步與學習! (詠文)

◎回饋者：以自己為主軸，規劃如何面對「AI數位科技」等素養來規劃未來的教室(冠麗)

◎回饋者：實例分享，提醒注意事項及智慧財產權。

◎回饋者：將重點放在「規劃者」，將AI作為師生學習的協作工具，不只是學生融入學科學習，也讓教師輔助教學規劃。（士庭）

◎回饋者：雖說是數位學習的時代，但老師在課前備課，能先以教材設計者方向，融入多項數位科技因素，讓做為學習者的學生，可以讓學生自己學會之後個人自學者必修的能力。(呈彥)

◎回饋者：針對教師教學與學科學習都有相對應的數位教學內容，很符合現場需求(沛綸)

◎回饋者：引起學生時代對「教學」的印象，當我們成為老師後也仍要持續學習。(詠文)

◎回饋者：以變與不變進行分析，引導老師們未來面對多變的教學現場。

◎回饋者：從教學現場衍伸可行性，並提舉課程設計，實務且具體。

◎回饋者：以本身工程背景的專長，設計出符合素養導向學習與數位融入課程的引導者，讓學習者學生可以透過課程活動或實際案例，完成終身學習者的培養(呈彥)

◎回饋者：詳細的分享教學現場，讓未來的教室實現可以更加的具體，不會AI融入教學覺得遙不可及(椿微)

◎回饋者：以時事案例結合土木專業課程進行素養導向教學設計，強化教室中「有意義的教學」實踐。（士庭）

◎回饋者：在多變動的文化與社會中，甚麼事可以不變的；感謝主任提供一個可以針對自己教學能再多思考的(沛綸)

◎回饋者：將傳統教室和未來教室對比作為切入點，能引發共鳴。很欣賞主任分享 《一如既往》的觀念，多觀察「不變」的事情或原則，或許更可以找到對應「萬變」時代的方法! (詠文)

◎回饋者：以「生活的世界就是教室」的理念，將學習走進生活，融入素養導向教學策略，建立貼近學生生活的未來教室。(冠麗)

◎回饋者：老師要透過不斷的增能，來面臨目前教學環境的改變，教導學生時，雖說有些工具是必備的，但自我學習與應用科技的統整能力是不可缺少的，學生才能透過問問題後，得到老師有系統性的回答與獲得自我學習的能力。(呈彥)

◎回饋者：將數位科技融入素養導向三面九項一併分析，強化未來學習的概念。科技讓學生的想像得以付諸實踐，然而學生也必須具備基本的學科素養。（士庭）

◎回饋者：用生活常見的APP直接破題明確點出主題，說明應用在教學可以正確引導學生正確的使用AI觀念。(椿微)

◎回饋者：直接利用自己的科目加上科技上的運用，說明如何引導學生。以及針對學生住在舒適圈的問題，很貼近現場。(沛綸)

◎回饋者：將「學生仍有興趣」為目標，融入核心素養來創造未來的教室，非常實用(冠麗)

◎回饋者：以數位媒體素養來引導學生的學習，注重小組共同完成的事情，未來不是只有自己學科的領域，是跨群科的教學，也讓學生可以有不同的學習方式(呈彥)

◎回饋者：把自己的課堂作為符應，並搭配三面九向；提供更多的學習內容。(沛綸)

◎回饋者：數位工具可以幫助校內跨科，結合不同教學法以及老師的魅力，讓學習變成有趣的事。 (詠文)

◎回饋者：小組的合作，有助於推動未來教室的教學可以更加順利。滾動式修正學生的學習需求，讓教案可以更具有時事的應變。(椿微)

◎回饋者：跨域設計教案，並以專題實作進行素養導向、數位科技的實踐，讓學生具有宏觀、務實的視野。（士庭）

◎回饋者：模擬圖面引導教學，有效引起學習動機，數位教學課程包輔助課後學習。

◎回饋者：對未來教室的設計，讓學生可以走入圖形內學習，讓學生在學習上有成就，在教學設後上主要讓學生學會自主學習，讓學生快樂、活潑的學習(呈彥)

◎回饋者：從自身教學場域出發，以情境導向、PBL、自主學習四學法及評量多元化作為教學策略，讓學生學好抽象的空間概念。（士庭）

◎回饋者：用多種教學方式融入教學，讓學生可以學得開心，學得充實，能力分組的教學，讓學生可以適性學習(椿微)

◎回饋者：教師與學生都要一起跳脫舒適圈(沛綸)

◎回饋者：以製圖課程的案例引發想像，真的很想要擁有解決學生學習程度落差的科技工具! (詠文)

◎回饋者：從「無趣變有趣」的概念，數位教學的方式融進課程，面對未來變化萬千的教室。(冠麗)

◎回饋者：未來教室的重點在老師的教學方式要改變，正中紅心。

◎回饋者：不論是老師講英文或者遊戲融入教學，目的都在於引起學生學習興趣，當主任的學生很幸福。 (詠文)

◎回饋者：從教師教學策略的改變，讓學生產生學習動機。（士庭）

◎回饋者：用自身的經驗回憶，切入主題，以教學現場的問題來反饋並且改變自己的教學模式。(椿微)

◎回饋者：因材施教，依照學生不同的學習需求給予不同的教學內容 (沛綸)

◎回饋者：科技方式固然重要，但師生互動也是教學上很重要的；如何當未來的學習規畫者，很值得省思。運用科技協助教師安排教學規劃。(沛綸)

◎回饋者：學校教學方式，經過百年來一成不變的方式，還是學生在臺下聽臺上的老師講課，但隨著時代的變遷，學生、老師在課堂上的角色也有些許的轉變，學生也要有能力規劃相關課程讓老師來反饋，但雖是數位媒體時代，但學生的媒體素養與數位公民培育，也是要遵守規範(呈彥)

◎回饋者：老師是否該重新思考，自己的教學型態和50年前是否毫無變化?簡報條理分明，並提醒媒體素養與公民培育。

◎回饋者：簡報概念清晰，圖表使用Napkin AI生成。 強調數位時代AI運用及媒體素養的湍念，老師要引導學生正確使用。 (詠文)

◎回饋者：用150年前的教室狀況與自身的教學狀況作為開場，引人省思。未來教室的想像，用12年國教的5堂課相互呼應。(椿微)

◎回饋者：點出老師與學生在數位科技中角色的轉換重點，是未來教室規劃的主要元素。(冠麗)

◎回饋者：將「學生找到自己的學習目標與方法」，及教師的角度從「給予」轉化為「引導」做為未來教室的規劃方向。(冠麗)

◎回饋者：協助學生找到自己的學習方式是教學設計者覺得最重要的，教學時，讓學生得閱讀開始，再加入相關數位教材來輔助，英文科雖在教學時使用數位科技的機會不多，但可適時的讓學生使用並獲得不錯的回饋。(呈彥)用現場實例分享，與學生的互動非常有趣。

◎回饋者：如何培養未來學生所需要的能力？老師透過教學設計，讓學生找到屬於自己的學習方式。（士庭）

◎回饋者：老師如何協助學生找到學習方式，是教學的課題，用電影的方式引導學生學習，引發學生學習動機，讓課程變得生動活潑。(椿微)

●黃士庭：從學生的模樣作為推動素養導向的起點，結合數位工具創造有感、有溫度的教學。分享SRL及英語數位學習工具，相當實用有收穫。

●張佳琪：除了運用數位工具，更充分運用ai工具輔助學生進行脈絡式的學習。

●王怡婷：檢視學生目前實際狀況，設計協助學生學習、有效激發學生學習動機的教學方法及策略。主要針對建立學生自我調節能力，讓教師、同儕、相互合作，有效培養學生自律力。

●邱瓊薇：以活潑幽默的提問引起聽者的共鳴與反思，進而以較細膩的解說呈現對教學流程與內容的步驟

●洪美慈：把學生學習現況描述後，加入了素養數位的觀點，我是學生我一定會非常喜歡這樣的課程

實作做得多,不如做得深,很有感

顏靖芸：PBL教學，實作活動重複性練習適合技高型的學習內容、深化學習，值得思考與應用。因材網實務

蔣婉玉：實作多，不代表可以激發學生學習效果,這句話非常實用！貫穿整個教學內容！

歐佩芬：說明BOPPPS教學策略及PBL教學搭配

●黃士庭：從學生的現況、動機發展課程，結合數位工具使用，增進師生教學與學習的成效，也讓學生提升AI協作過程的資訊判別能力。

●吳冠麗：能先分析學生的樣態，設計適合學生的數位素養教學內容，同時導入AI生成（EDO),讓學生以引導的方式，透過反思表單讓學生避免錯誤學習。

●邱瓊薇：以真實的學生現況引起動機，將自己對於素養導向與數位教學的理念娓娓道來。隨時融入在教學現況的運用實務分享，生動活潑的敘述，使素養導向的樣貌自然而然的浮現在聽者的腦中。

● 洪美慈：共同科目或是語言科目，一直都很需要用更多的力道來吸引學生的動機，感謝老師的分享可以讓我有不同的啟發。

● 楊雅婷：說明數位學習對於教學方法及學習策略的方法的影響 且以自身教學的經驗來分享非常動人,如能將自己經驗的照片也放上會更豐富

●王怡婷: 分享實際教育現場狀況，並介紹多元數位工具應用於教學及學生學習，提升學習成效。有效讓老師們能夠降低使用數位工具的焦慮感。

●張文澤：海報生動活潑、見解清楚、內容多元充實、教學方法與策略經驗分享

顏靖芸：素養的火車比喻很可愛、形象有趣，思考教學方法是否為施行而施行，提出撰寫教案的困擾很有同感！融合的教學方法會是最適合自己的方法！感覺專題製作的教學經驗豐富，評量學生學習歷程的指標很實用。

蔣婉玉：簡述易懂，資料完善，用專題下去探討脈絡清晰，優缺點清楚提出非常完整的報告。

蔡俊毅:用非常間單的一張投影片recall素養導向與學習策略，數位數養最重要的是批判思考，運用數位科技來帶領學生專題實作很好用，評分規準很明確

歐佩芬：分享專題實作的教學方法及學習策略，說明如何對應核心素養，分享語速適當，態度堅定，很吸引人心

歐佩芬：以實務教學經驗做分享，說明數位工具應用

蔣婉玉：數位工具應用講解很詳細，圖示表達很豐富。

蔣婉玉：素養導向簡報大方適宜，融入數位科技導入教學，運用多元化工具讓教學不無聊提升學習興趣。

邱貴芬:思考工具視覺化,這個很重要

歐佩芬：分項說明素養導向數位教學在學習平台輔助、學生互動協作、思考工具視覺化、遊戲式學習如何應用，資料統整超級讚

劉育齊：將無趣的數學透過素養的方式來進行教學，使整個數學學習變得有趣又好玩，是很棒的分享與參考資料。

●黃士庭：了解學生背景與能力，設計符合學生的課程。從教學現場問題嘗試突破，結合Tripo AI、影音剪輯等方式為各科學生找尋數位學習方法。

●温琇荏：分析學生特性來設計適合學生的課程，學到新工具應用Tripo AI。聽了很多科學生的特質，很有趣！

●吳冠麗：將數位工具應用在不同群科的學生，設計學生適合的教學方法與策略，及教學現場遇到的問題與挑戰，讓自己的教學更能貼合各群學生的學習樣態，超棒。

●楊雅婷：說明時尚造型。表演藝術。餐飲科學生進行數位教學數位學習的適合性，是非常有趣的面向分享。

●張佳琪：精闢分析學生特質，針對不同群科規劃合適的教學方法與學習策略

●邱瓊薇：呈現真實豐富的教學現場，以實務經驗呈現自己的教學現況，可以想像學生的活潑反應，以及多元精采的課堂面貌。

●張文澤：海報生動活潑、從教學實際案例來說明數位與素養，值得學習。

●温琇荏：結合台東在地文化來設計這課程，落實素養教學核心。這樣一定可以創造有感教學！

●黃士庭：結合在地特色作為課程主軸，並跨域合作設計適合學生的課程，將素養導向教學方法、學習策略、評量設計完整展現而出。

●吳冠麗：看見學生在生活中需要的能力，將素養+跨域+數位結合到課程中，並融入台東在地文化+任務導向（PBL) ,非常道地且實用。

●邱瓊薇：將自己對素養導向數位教學的方法、策略等的理解，直接融入台東在地文化的教學設計，具體而精彩的呈現出素養導向數位教學的樣貌，並且可看到對教育的熱情與未來引導力。

●張佳琪：以在地特色充分展現核心素養的概念，將數位工具自然融入於課程當中。

●楊雅婷：結合素養＆跨域＆在地＆雙語＆國際以及數位教學融合在一起的教學設計非常不容易，讓人很期待此一教學設計之教學成果。

●洪美慈：運用在地文化，搭配素養的策略及方法，讓學生運用在真實的教學現場

●張文澤：海報製作多彩生動，從台東美食融入課程中，英文與食品的結合實際案例說明。

●温琇荏：清楚呈現教學法、策略，分享自己實際教學的應用，清楚了解老師如何結合工具跟策略。透過實作，可以了解食物跟食品的差異，令人印象深刻！

●楊雅婷：實習課程運用老師自製教學影片輔助學生學習，以自己教學經驗融入數位工具教學，講解學生表現非常有趣

●洪美慈：老師舉出自己在烘焙課堂中的實例，運用教學策略來說明使課程更活化。

●黃士庭：以自己的實習課程為實例，將素養導向教學與學習策略結合應用，除了自製實驗影片，也讓課程更加貼合學生生活實例。

●邱瓊薇：以清晰有條理的表格綜整對素養導向教學方法與策略的精要理解，以專業學科的學習為例，有邏輯條理的呈現素養導向教學的歷程，呈現活潑的教學現場。

●吳冠麗：以自己的課程先行融入數位教學，並且直接從學生的反應中看見數位融入的成效，清晰有條理。

●張佳琪：從自身經驗分享使用數位工具輔助教學的現況，從教學方法、策略到評量皆充分融入數位工具。

●張文澤：海報生動活潑、數位教學方法介紹、學習策略及評量分析，從教學實際案例來說明，值得學習。

2.在數位工具使用上，有自己的一套想法，可以了解到學生要學習的結果，也在課堂上產生學習上的互動，善用曼陀羅思考法，來讓學生學習自我思考的能力

3. 先以宏觀角度詮釋本主題，再以自身教學經驗，分析數位學習的優缺點。

4.講者以數位工具提供多元與有趣教學有助學生學習，並提及數位工具有助於教師把抽象內容，轉化成具體易懂內容，有助學生學習，數位工具也可以與師生進行互動如slido，並提醒運用多元學習策略，教會學生學習怎麼學才重要。

2. 直接切入實際教學現場，引用不同教學方法與策略，清楚說明。

3.講者從傳統教學切入主題，引起注意，並且反映當前老師教學現場面臨困境，引起共鳴，提醒要注意學生的學習起點先備知識，以及課程內容規劃合適教學方法與學習策略，適當用用數位教學可減輕教師負擔但提醒不要流於炫科技，應注意如何用數位幫助學生學習。

4.對學習策略有獨特的見解，舉例說明自己本身教學的經驗與老師的教學策略，與學生共同成長，上課融合了四學教學方式，讓整個課堂教學更充實與活潑。

5.老師分享現況教學運用四學方式，不同領域應用方式的不同，學習策略的分析跟實務教學分析，以綜整組織分享給大家。

蔣婉玉：將教學比喻成戰場，很酷！用問答的過程直接套入教學，直接帶入教學重點。

蔡俊毅: 用生成式AI製作簡報是很棒的嘗試，讓簡報提供與現場參與者互動來呼應素養導向設計原則很有趣，recall 認知學徒制的概念。

邱貴芬:有中間小活動,大家有醒腦到

AI生成的簡報,真的很AI,缺了點溫度感

歐佩芬：運用AI生成簡報，資料統整完整

邱貴芬:

幼兒戲劇,光標題就很吸引人

角色分析每個角色在老人失智相關的戲劇中所代表的意義

難懂的-->容易懂-->理解的

蔡俊毅: 用chatgpt生成劇本充分運用數位科技，用各種不同的可愛動物融入戲劇的教學方法，讓生硬的概念變得很有趣也很能呼應學習目標。

劉育齊：用實作將生澀的資料變得有趣，也說明每個教學方法和學習策略如何實施，是個具有素養的報告

歐佩芬：以實務教學幼兒學習為例說明數位教學，其中透過老人失智啟發學生對於家庭觀念的重視，很棒!

邱貴芬：很適合在各校分享時用簡報

顏靖芸：資料統整邏輯清晰、講述易懂，簡報大方適合宣講，增加現場實務的現狀，提供大家想像變成應用的路徑

劉育齊：從核心素養到素養導向教學再到教學策略和學習方法，整體報告邏輯架構清晰，也讓聽者清楚甚麼是素養以及了解教學方法和學習策略與核心素養的關係。。

蔣婉玉：實例舉例完整，新舊教學的比較明確有很具體。

貴芬：簡述易懂，資料完善，用專題下去探討脈絡清晰，優缺點清楚提出非常完整的報告。

2.教學設計原則，採順序性的開始執行，了解自己教學的需求來找尋相關的教學資源，再找出適合自己的教學方法，並獲得學生學習表現的回饋

3.數位教學與學習有助於學生課前、課中與課後學習，有助於學生歷程學習，並善用六大語言學習策略(補償、記憶、社交、情意、認知、後設認知)，與善用教學法，如認知學徒制

、合作學習，讓學生有效學習。

2.其中點出現在世代使用AI後的學習模式，令人省思

●黃士庭：從課程設計、教學活動、學習策略、評量方式做說明，並應用在自己的教學現場，讓學生學習如何解決現實生活中的議題。

●張佳琪：運用數位工具降低工作負擔，分享自身教學現況，十分有感。

●温琇荏：將素養教與學過程很清楚梳理呈述，讓人有明確指引方向。

●王怡婷 : 分享許多鼓勵學生自主學習的教學方法，建立學生學習歷程，落實教師為學生學習引導者的角色。特別分享技術型高中學生在專業類科學習中，運用數位工具學習，增加情境真實性。

●洪美慈：整理出學習策略在教學現場中可以運用的內容及方式，說明自己的教學現況，給予正向的鼓勵實例。

●邱瓊薇：即時的運用數位工具，融入自己原本對素養導向教學理念的理解，呈現對素養導向素養教學的想像。並以建築專業課程為例，給予教學現場深厚的未來期待。

●楊雅婷：最後的結語很棒『素養導向數位教學並非只是「用科技上課」，而是將數位工具融入課程設計中，支持學生發展解決問題、合作溝通與自主學習等核心素養。』展現數位融入素養教學的精神。

●王怡婷 : 分享內容著重讓學生正確且適當使用數位工具，能夠更有效生數位工具協助學生學習的成效。並能分享自身實際以數位工具引導學生做跨域學習的經驗，十分實用。

●黃士庭：以適合學生的方式實施教學，透過數位科技轉化教學方式，引導學生的學習。配合課程實際應用說明，明確展現教學方法與學習策略的結合。

●邱瓊薇：即時而靈活的運用數位工具，以自我的教學實務經驗融入在講解中，以清晰的表格整理融入對數位教學結合素養導向的理解，可見到學生已在專業技能的學習中展現素養的內涵。

●洪美慈：將教學內容運用ai生成後，又能加入自己的觀點及調整適切的內容，讓講授內容既能有條理又有溫度。

●張佳琪：表格呈現清楚，從教學方法對應使勇的工具對應核心素養，很適合作為以後教案設計的資料參考。

●楊雅婷：將數位方法對應到素養能力的表格很值得討論思考（這樣的呈現很精彩） 以自己教學為例來分享介紹可以看到數位工具的應用

●張文澤：AI生成簡報生動活潑、經驗分享說明清楚、內容多元充實

2. 用自身的豐富教學經驗進行分享，讓內容相當豐富精采。教師應該要與時俱進，將數位融入教學，讓課程可以更加活潑有趣

3. 以自身經驗分享，以教師熱情與引導方式，可以更引起更多學生學習動機。

●張佳琪：脈絡化的報告，條理分明從各國素養導向的現況，詳列工具，還有資訊分享4mat

●楊雅婷：前面部分以學生為中心來說明符合現在及未來的教學情境，後面有提到素養導向的概念及4MAT的概念，建議可以思考如何將兩者對應解釋

●洪美慈：做了很完善的統整及歸納，利用各種圖像的表達讓重點變得清晰易懂

●吳冠麗：有條理的歸納數位工具融入與素養教學方法之間的關聯性，並分享教案設計的方法。

●邱瓊薇：融入現代思維與策略如CoSci、4MAT等概念，深化素養導向教學的內涵，再加上對素養數位教學的理念，提出清晰有條理的理念與陳述。

●張文澤：海報精美、口齒清晰、實例說明(任務寶向+情境學習+科技應用)

●王怡婷:分享現代思維的教學方式如４ＭＡＴ，並實際運用於農場教學中，使素養導向教學更加落實，並能在課程內容中添增更多趣味。

2.利用自己教的科目，說明從劇本構思、課程設計到語音錄製與後面的演出實務，運用了許多的數位工具、教學方法等，來引導學生從玩中來學習，

3. 以實例詮釋語言課程/戲劇課程搭配不同教學方法與學習策略，十分清楚。

2.用自己過往的教學經驗，說明以前的教學和現在的教學有何不同，現在的教學是以學生為主體，老師是學生學習方向的導引者，希望學生可以學會「學習」，是學生一輩子受用不盡的，並且讓學生可以利用科技來輔助學習，提高學生學習的興趣。

3· 教學型態的演變，「學生是羅盤的主角，老師是方向的導航」，說的真好！一句話說明了我們應該如何接受與了解學習方式的改變

4. 比較傳統與現在/未來學習模式，再接續引導素養導向的精神，脈絡清楚。

2. 以教案設計脈絡分享目前/未來教室、教學與學習方向。

3.數位教學中混合教學可能會成為之後未來教室的想像模式，現在學生可以取得的數位資源也很多，利用遠距教學課程舉例，來說明課程設計，並採用文本分析後，採AI協助生成，利成CHATGPT，讓學生先寫出自己的文案或繪本，讓從CHATGPT完成後的文字或繪本，做一比較與分析，了解有何不同處。

4.跨校數位課程提供未來教室的想像，幾近無邊界的學習方式都是值得老師們學習的思考的。利用教案的說明把教學法與數位工具融入。混成教學都是未來的趨勢，謝謝老師的分享

5.以自身發展教案經驗出發，未來教室將朝向混和(虛實並存)、混成(同步/非同步)進行，跨校學生共同參與，在數位平台教學教學與學習，並在教案規劃，從文本改寫、ai分析文本，多媒體產出，令人期待!

1.課程：

(1) 以外送平台改善校園飲食訂購系統為目標，不但素養也跨域。

(2) 數位工具運用很順暢，有達到學生上課很投入且感興趣的感覺，是一門很豐富的教學課程。

2.教案：

(1) 核心素養具體內涵與教學相關的重點可畫底線。

(2) 此單元為6節課，學習表現與學習內容，建議最多5項為佳，比較能具焦。

完整的將四學法引入課程教學中，並且結合AI輔助，讓學生可以更加學以致用。

◎評析者：王慧婷

運用了四學教學方法進行教學，再結合實作課程及因材網，尤其因材網讓學生可以進行自學，讓原本複雜的電子商務課程可以透過反覆觀看影片進行學習。

◎評析者：歐佩芬

電子商務與數學科跨域，並結合AI工具，讓學生認識加密行為，設計四學模式進行教學，↓另外分享利用Notebooklm進行評析，很棒。

◎評析者：黃士庭

完整將四學策略融入在課程教學中，並以AI輔助讓學生學習抽象概念，善用了多項數位工具輔助課程外，也輔助教師完成教案及教學的精進。

◎評析者：張佳琪

資安問題是現代人十分重視的議題，從密碼學的角度切入，看出教師對數位工具的靈活運用，進而運用數位工具進行反思，也值得學習。

將實習科目透過五感體驗讓教學更加生動。學習目標在一節課所對應的可以在斟酌寫出重點，讓成果在更加聚焦。

◎評析者：劉育齊

2.透過五感教學以及Canva的視覺化數據，還有e度的使用，讓課程變得有趣活潑，也讓學生對學習知識能從抽象變成具體，而且透過數位科技輔助，也讓學生能創新與發想新的不同知識改念與生活應用。

◎評析者：黃士庭

課程設計結合理論與實作，教師透過因材網及e度引導讓學生進行學習。在課程中以WSQ、世界咖啡館教學策略的綜合應用，增進學生在真實情境中的思考，扣合了核心素養主軸。

◎評析者：王慧婷

老師使用e度課程包、世界咖啡館的教學策略，再透過數位教學工具的使用，讓實習課程更豐富。

1.課程：

(1)以日常生活人民會做的事：健健檢查切入課程，並以數位融入帶學生一起看懂報告，並建立可執行的健康行動，能建立學生的生活健康。

(2)核心素養符應得很精確

2.教案：

(1) 調整具體目標的標號

(2) 教學活動內容中，活動最後建議補充符應的核心素養、教學方法。

(3) 補充評量規準。

(4) 教案中的單元目標寫「個人化健康行動圖卡」與教學活動的「個人化健康行動說明書」可

課程是將英文能力和餐飲專業進行領域結合

也讓台東在地文化的情境融入到課程裡面，尤其在跑山雞（讓雞在大自然跑動）

也讓各組可以小組討論與分享

最後讓學生利用英文影音發表學習成果，也算是一種挑戰

在這節課開始活動前

有一項 廚房實戰教學，也已經讓學生實際動手來完成料理的 製作流程，相信學生對課程會更加有印象，也會回去分享給家人

這裡給的建議是，可以加入之前廚房實作的照片或影片讓學生回顧一下

課程內容很豐富，但課程只規劃1節略顯不足( 我的美食英文影片 ：

學生以小組形式使用 Canva 設計簡報 及錄影 ，或用 TikTok拍攝 3分鐘英文介 分鐘英文介 紹)，建議可以讓學生有更多的時間討論

與製作影片，可以設計成2節課程

教案中的簡報、學習單尚未完成，有點可惜

從維生素C的測定作為課程主題發想，讓學生從實習操作連結生活情境相當切合素養導向的發想，生活情境的連結可以再思考要如何連結的更加流暢，可以設計一些小活動讓學生更可以懂得在日常生活應用。

◎評析者：劉育齊

整體教案非常有趣，從生活周遭的食品經驗，去發現生活中不同的化學在食品中的現象，讓學生對抽象的知識概念變成具體有畫面的學習，課程中也應用許多實驗，從發現問題、定義問題到解決問題，讓學生能從實際操作，最後內化為生活知識。

◎評析者：張佳琪

以困難的學科知識，從生活周遭的問題引導，帶到課程活動並計算數值，另外想了解學生的實驗結果須記錄的內容。

◎評析者：黃士庭

以生活情境的果汁產品作為實驗課的分析主角，引起學生動機後，來引導後續的計算及實驗操作，最後讓學生結合Canva展現課程成果。

◎評析者：李亮萱

1.主題非常生活化。

2.Padlet改進黑板: 增進Padlet 允許學生用圖片、影片、語音。在SAMR上”增進”了教學

3. 好奇：實驗結果如何使用數位來增進詮釋 推論

籃球3對3的比賽作為設計發想，對高中生會引發很高的興趣。透過活動讓學生懂得比賽規則，並且在課堂上實際活動，很不錯的課程設計。課程總結的課程設計，是否可以呼應一開始的學習目標，可以再稍作調整。

◎評析者：王慧婷

以往的體育課程都是示範教學，將數位教學工具及數位教學平台融入課程，顛覆傳統刻板的體育課，再帶入籃球比賽，會讓學生覺得課程不再只是打球而已。

◎評析者：歐佩芬

體育課可以融入數位工具，更能引起學生學習動機，對於原本就喜愛體育課學生(不愛理論課程)，可能會開啟學生學習的新視野，引發學生在其他學科的學習動機。

◎評析者：張佳琪

過往的體育課總是讓學生自由活動，進一步以引導學生思考如何更有策略性的運動，不確定能否有模擬操作的數位工具供學生重複練習，模擬真實情況。

◎評析者：黃士庭

教師設計了很多學習活動，將籃球的技能拆解成不同的學習任務，並透以padlet等數位平台進行學生間的課程反思，讓體育課程跳脫單純教師示範及學生運動。

以廣告為出發，讓學生最後完成學習任務是廣告拍攝，相當貼近生活，並且讓學生可以很實務的學習。

◎評析者：王慧婷

透過創意廣告影片帶入課程，不僅可以引起動機，也可以貼近學生生活情境，讓學生可以藉由課程將行銷融入性別議題，再拍攝出創意廣告，是很棒的教案發想。

◎評析者：劉育齊

課程架構和教案內容名稱沒有對應，在閱讀中難以理解該課程是在強調哪個部分，建議可以再修正讓內容更對接。但教案內容非常有趣，也很在地化，過程中也運用許多科技來傳達重要概念，很厲害的教案。

◎評析者：黃士庭

讓學生以家鄉行銷主題出發，綜合商業概論及行銷課程之所學，輔以padlet平台及ORID教學策略，討論出客群、行銷主軸後，讓學生學習如何構思出廣告影片的拍攝腳本。

透過數位工具協作及引導，找到符合自己推甄面試的特點，改善學生不擅展現自我的問題，也改善學生一窩蜂使用AI，產出相同內容的窘境。

◎評析者：王慧婷

使用Clipchamp數位工具讓學生來製作自我介紹的練習影片是非常棒的教學設計，可以讓學生在錄製過程中，不斷反覆的錄製過程，也可以讓學生練習自我介紹，在練習過程中也是一種重複學習，讓學生口語能力可以更進步。

◎評析者：劉育齊

藉由數位科技的應用與生活情境引導學生學習，整體教學內容與學生息息相關，但和建築的聯結有點薄弱，如能再多加強

◎評析者：黃士庭

以學生為中心設計了面試課程，並融入數位科技的使用，一步步讓學生完成自己的備審資料。引導學生在使用AI工具的同時，教師也提醒學生不要遺忘展現出自我特色及亮點。

1.課程設計包含心智圖的發想、分組討論、新聞媒體播放討論，能夠建立學生批判思考的能力。

2.

◎評析者：李京霖

1.導引媒體識讀的教案很吸引人，讓學生用偵探的角度檢視新聞上的報導，建立正確價值觀。

2.在教導橋梁此章節時，我有試過用”達文西拱橋”讓學生實際操作橋樑結構的受力行為及破壞點，分享給您!

◎評析者：謝呈彥

課程從新聞實際事件內容來做相關聯結，讓學生可以

從媒體揭露的時事來進行討論與分析

另外在課程設計上，從6個主題進入課程設計

從橋梁的結構到實例大橋的坍場

再經媒體的報導 ，引導學生可以進行討論

再由老師來引導整個事件最後經檢調偵結後

得到的整個事件的結果報告，跟學生做分享的工作

另外在教案的設計中，讓學生看完影片後，也採用wsq的方式讓學生講述自己的看法

在媒體素養學習單中，讓學生可以從影片的主題中，了解被採訪的人說了什麼，但新聞媒體表達了什麼，可以互相討論

也利用有心智圖做出與課程有關的心智圖，如工程施工、營運維護、人為因素等

1.善用因材網製作備課包，讓學習可以更有系統性

2.充分應用四學策略，帶動學習的氣氛，感覺起來學生很投入！

3.透過這門課，同學不只是了解原理，同時也有實作連結抽象概念，最後還有互評，讓學習不枯燥乏味～

◎評析者：李京霖

1.應用科技工具行雲流水，很能抓到學生學習的TEMPO。

2.建議使用家居裝修或設計、產品設計、人體構造或地球結構半剖面與生活經驗產生鏈結。

3.教案超級完整!佩服!

1.授課教材能夠善用因材網課程包，讓學生除了在課程中分組學習，也能夠在課後自主學習。

2.課程內容貼近學生的生活，如生活中有多種有機會洩漏個資的機會，讓學生把課程內容運用於生活中，進而建立學生正確的生活習慣。

3.性平教育屬於議題融入，建議將其從核心素養挪到議題融入部分。

以Covid-19做為課程設計主軸，相當貼近學生的生活情境，透過ORID思考法引導學生系統思考，並且結合專業知識，可以讓學生懂得分析思考，是有相當的依據，也間接讓學生懂得從事件分析，並且讓學生在未來可以加以應用到日常。

◎評析者：王慧婷

以Covid-19疫情事件作為引起動機及課程主軸，可以讓課程貼近生活，學生以自身經驗更能融入課程，也能讓學生對病毒及傳染病的反思。

◎評析者：張佳琪

教師以學生經歷過的covid-19事件來結合學生的生活經驗，並引導學生使用notebookLM進行資料的整理，另外使用CoSci將抽象概念具體化，是否可以在最後的角色扮演的方式以更具體紀錄的方式，也供學生作為學習檔案的評量內容之一。

◎評析者：劉育齊

教案內容非常清楚且有邏輯與連貫，也應用許多數位科技讓課程更加活潑生動，然教案中，有融入議題，但整體教案中，生命教育所探討的內容好像比較薄弱，如果能再多加強這部分會更豐富。

從理論到實習並且結合性別平等議題融入，相當切合主題。課間的活動設計，讓學生可以大打破性別刻板印象，讓學生可以有新的體驗，內容相當豐富。後續的評量規準，學生會對於性別的議題較無法凸顯，可以在聚焦。

◎評析者：王慧婷

可以將食品加工實習課程融入性別平等議題，非常具有創意，將專業實習課程生活化、貼近學生生活情境，讓學生的實習課程更有趣。

◎評析者：張佳琪

從實習課程切入性別平等的議題十分有趣，使用多元的教學策略引導學生思考，透過品評表讓學生有所依據進行評鑑

◎評析者：黃士庭

課程跳脫傳統食品加工的單純操作，融入性別平等議題，收集在地特色美食進行探討。最後讓學生以加工實作及ORID思考法來消除性別歧見，並衍伸至工作職場來達成性別間的尊重。

◎評析者：劉育齊

教案名稱有趣且富生活化，整個教案使用許多教學方法和學習策略，也應用四學概念，使學生能充分自主學習，並結合生活情境，帶出學生對性別平等的瞭解，該教案的教學成果非常令人期待。

◎評析者：李亮萱

教案的學習目標和設計原本就很完整，但從性別的切入，可能不夠明確，是否可以從其他的議題切入?

相當新穎的TED Talk任務，讓學生可以以最新的時事話題來進行課程設計，並且結合生成式工具讓學生可以懂得應用手邊工具，並且融入生活。課程活動設計的流暢度很高，且有相當高的趣味性，可以引起學生的學習動機。評分的標準可以在更加具體。

◎評析者：黃士庭

透過多元思考策略工具的應用來提升學生思考，並以數位工具來輔助教師搭建學習鷹架，讓學生提升英語閱讀及口說能力。教師在課程中應用許多素養教學策略，讓學生能將英語文學習成果真實應用在未來生活情境之中。

英文課程往往是大部分技高學生不太喜歡的科目，但老師透過TED Talk讓課程更有趣，也增進學生的學習興趣，更可讓學生的英文課程融入生活情境，引起學習動機。

◎評析者：劉育齊

教案內容非常豐富，且應用非常多數位科技來讓學生能在課堂中，不僅能邊玩遊戲，還能邊學習，還有應用非常多AI工具，學生可以自主和AI對話或修正自己的錯誤概念，讓學習變得更加有效率。

◎評析者：張佳琪

課程內容充實有趣，步驟式引導學生思考並提供學生充分練習的機會及工具。活用數位工具於英文口說表達，也自然的運用AI工具於課程內容中，供學生在使用AI時，仍有思考的空間，達到更大的效益。

1.課程：設計職場上的工程會遇到的問題，就是與「成本-錢」有關，這是非常重要的能力，學生的學習目標非常明確。

2.教案：檢視數位教學設計說明的表格。

1.聽到Dabbawalas快遞的第一印象是,口一跟Uber有何不同?

2.應英科英文與商概課程的結合很大幫助學生實際應用所學且與生活連結,是一個很有溫度的教案

3.讓學生了解到不同國家,同樣都是餐盒外送,但因國情不同方式或要包含的情意也有所不同,很符合國際教育的目標

4.讓英文的學習不只是只有語言應用,覺得可以參與這教案的學生很幸運,也希望這個課程可以延續下去

張文澤：

課程從了解Dabbawalas快遞，到校內送餐，如何提升顧客黏著度，創作文宣。讓學生從理解多元文化到商業模式經營，作為未來職涯的工作態度及作法參考。課程讓學生從趣味中學習是個非常優秀的教案。

1.課程「電子商務安全」含符合現在資訊安全教育，利用與學生生活情境很相關的電子交易安全作為課程的連結，更可以讓學生將所學的知識與生活做結合。

2.學生藉由課程的金鑰加密、解密、編碼教學過程，也可以強化學生對電子交易及資訊安全有更深刻的學習。

李京霖：

1.資料處理與數學跨域

2.資訊安全教育與生活情境的結合，並以博客來網站購物過程中可能遇到的風險做案例分析以引起動機。

3.課程內容切合Ａ2系統思考與解決問題的核心素養，使用工具達成加密行為，讓電子商務行為過程中更能落實資訊安全。

4.藉由有趣的教學活動時做加密的必要性之提醒，很生活化的教學。

1.飲料實務課程融入理論介紹和學生的實務操作一起進行課程，增加課程的趣味性，不只是講述教學，更容易引起學生的學習興趣，是很棒的教學活動設計。

2.將因材網的e度運用於課程中，得到非常不錯的效果，也讓我們知道其實e度也可以使用在技高專業課程，而且也可以輔助學生學習，希望以後也可以運用在自己的專業課程中。

#使用Notebook LM搭配專題實作文獻探討部分，十分貼切。展示會善用數位科技的特性搭配課程。

#課程利用提問法進行，可激發學生思考、探索與解決問題的能力，非常適合應用於專題課程。

1.將數學概念融入在學生專業學科，讓學生了解圓與CNC技術的連結，強化數學在未來職場的應用性。

2.並透過資訊科技Miro進行組內共學，讓學生能合作共同完成任務。

邱貴芬：

1.學生在學數學時,最常問的就是,學了要做什麼?有用嗎?這堂課讓學生深刻得到解答

2.讓學生先自學然後共學回家後再次自學,到學校再由老師導學,這樣的無限接力又加上數位學習,且所學與生活連結,提升學生數學學習興趣及效果應該可期

1.結合台東在地文化構思課程，讓學生在學習時可以更融入自己的生活。

2.能實際連結餐飲科有做過的料理，能更提升學習動機。因為有興趣，會持續下去。

3.雖授課時間有限，但校長還是很認真完成此次教學，希望能給學生不同的體驗！

李亮萱：

1. 結合當地食材, 並提問學生為何當地食材使用？是很棒的引導學生思考的方法！ 甚至可以幫助學生連結永續議題, 例如SDGs 12.

2. 給予學生frontload vocabularies, 幫助學生理解, 幫學生搭了很好的鷹架.

3. 教學活動連貫且豐富, 如學生有機會完整學習, 定能透過老師的引導, 逐步的體驗此份很有當地特色的跨域學習歷程.

4. 很喜歡這份從在地出發, 又融合真實生活情境的教案. 如能在招待外國賓客時, 學生有機會實際英文表達、溝通,一定很有意思.

1.結合wordwall這項數位工具來融入配對學習，很新穎的點子！

2.能結合實作來結合學理，這是非常實用的學習歷程，會讓人印象深刻

3.我相信學生上完這堂課後，對於水果及市售果汁選擇一定會很有感。會知道什麼才是最佳維他命C～～～

李亮萱：

1.教師示範操作,對學生理解,是很好的鷹架

2.教學影片的建立, 有助學生可自己安排時間預習、複習, 很好的做法.老師好用心

3.遊戲式學習提升學生學習動機.真好!

4.可以使用Canva AI code 製作實驗前模擬操作流程的互動遊戲, 也可在實驗後再次讓學生當複習.

1.從單位溝通開始，引入電學單位的學習。課程中透過Slido的學生回覆，即時給予適切地導學回饋。

2.課後善用WSQ學習單進行省思，作為未來調整教案的基礎。

3.應用因材網、Kahoot、Slido等數位工具，並結合雙語教學，讓教學內容多樣且豐富。

蔡俊毅：

1. 有效的運用遊戲串聯電學單位與名詞做對應，有提升學生學習興趣。

2.運用slido了解學生先備知識，並運用遊戲來提升學生對電學單位的記憶與認識。

3.有效的利用學生熟悉的數位工具slido、kahoot、因材網及課程遊戲，提高學生對教學內容的了解。

這是一堂體育課結合數位教學的範例，尤其是籃球戰術、過人這些專業術語對於初學者來說不容易理解。劉老師先以影片自學再導入實際演練，並藉由拍攝影片紀錄有利於賽後檢討以及戰術修正，我覺得是很棒的方式。

張佳琪：

這堂體育課成功結合數位科技實屬不易，是一堂真正「用頭腦打球」的課程。不只強化體能，也讓學生透過小組錄影觀察，進行動作調整與反思，學習更有感。

但也好奇想了解課程中的動作分析是否有搭配特定的AI工具？

課程應用非常大量的資訊科技協助學生學習，例如AI、padler等，學習的內容也非常貼近學生的生活情境，而且整體教學流程非常流暢且有架構，課後也有讓學生做反思，培養學生後設認知的機會。

張佳琪：

以原先外語群的課程「英文新聞」，在外語群的專業知能下，探討假新聞的數位素養議題，引導學生使用查核工具在真實情境也十分實用。

1.這堂設計與技術實習課以「人生的選擇」為主題，內容深具啟發性。課程透過引導式提問，如寫下最有興趣的自我介紹面試，讓學生思考自己的興趣、價值觀與未來方向，進一步理解選擇的重要性及其可能帶來的影響。

2.教師結合生活經驗與實務內容，並使用數位工具Clipchamap編輯器，有效提升課堂參與度與思辨能力。整體而言，這不僅是一堂技術實習課，更是一場引導學生自我探索與人生規劃的對話，具有教育深度與實用價值。

吳冠麗：

1、以「人生的選擇題」為主軸，延伸課程內容，讓學生探索自我，符應A1。

2、運用的教學方法與策略能成功引起學生學習動機。

3、透過教師規劃的課程，並與AI對話後，學生能對未來的人生選擇有初步的想法。

4、這門課與生涯規劃、SEL都有高度的連結，可以考慮與輔導老師一起做跨域課程。

1.透過工程事件的發生讓學生學會新聞判讀的能力，相當貼切實務。

2.以PBL教學法，讓學生可以實在的討論工程實務會遇到的工安問題，讓學生有思考的空間與回饋，培養學生有思考的能力。

3.透過網路學習，資訊媒體融入教學，讓學生可以將生硬的橋梁實務可以變得更加生動活潑，引發學生的學習動機。

蔡俊毅：

1.運用工安事件情境帶入課程，非常符合素養導向

2.運用影片啟發學生思考，結合小組討論，雖然最後沒有用Xmind做總結，但用手繪新智圖海報仍能展現出學生的省思與了解，甚至可以對應到C1道德實踐與公民意識。

3.利用因材網製作課程包，不但可以插入知識節點，還可以在後台看到學生學習狀態。

課程內容貼合學生的生活情境，也透過循序性和系統性的教學策略，由潛入深、由點到面的做學習，透過十字軸的概念，學生能清楚理解色彩上的應用，並分析不同顏色的感受。

但在課程中較少使用數位科技，而且在議題融入上，也沒有清楚看到相關的教學內容，只看到最後突然提問學生，其他國家的顏色使用偏好，除了有點突兀，也沒有延伸，著實有點可惜。

黃建宏：

這是一堂很棒的課程，色彩的十字軸概念能讓學生理解色彩不僅是視覺的呈現，它還有情感和象徵的層面。幫助學生更清晰地看待色彩之間的關係，並能運用到設計和藝術創作中，讓作品更具表達力與深度。

也善用數位工具，讓課堂更加順暢，幫助學生主動參與。

1.課程設計能夠循序漸進，讓學生有足夠的鷹架、先備知識，以利後續更進階之課程進行。

2.以生活中的例子向學生說明剖面概念，將課程內容生活化，提高學生學習動機。

3.老師能夠確實引導學生使用數位資源，並且引導每位學生有效學習，建立學生正確的數位科技學習態度。

陳涵瑋：

# 將剖面圖作為課程主軸，與日常生活議題結合，不僅能提升學生對課程的理解，更能引導學生從生活經驗中進行觀察。

# 將四學很實際應用在每堂課程中，且用數位工具打破空間的限制，有效進行組內與組間的共學與互學。

1.學生的過往經驗引起動機，牽引至未來的專業知能，符合素養教學。

2.讓學生透過生活的照片回顧，以ORID思考法引發學生思考及回饋，並且用Padlet線上回饋，讓教學變得更加貼近生活。

3.Cosci操作平台讓學生可以視覺化反饋，讓學生可以將抽象的學科知識變成視覺化。

李京霖：

1.以疫情為出發點，引起動機，導引至農場及牧場防疫。

2.利用數位軟體Ｃosci及Padlet平台，可跨域數學，用圖像說明傳染病的散播之速度與數量。

3.切合主題的生活經驗導(禽流感）引學生思考防疫之重要性。

4.病害三角很值得省思

1.課程目標是培育學生英文口說能力，不僅能讓學生將英文運用於生活中，更能培養學生終生的能力。

2.運用遊戲式教學，降低學生學習英文的焦慮，並透過小組合作，能讓每位學生都沉浸於英文學習活動中。

3.充分使用數位科技，教師於客前準備充分，對學生的引導和指示也非常清楚，學生能夠有效運用科技進行口說練習。

4.課程設計十分流暢，讓學生由淺而身逐步學習，最後生成自身英文發表演示，符應這門課的課程目標。

5.課程後能夠讓學生反思回饋，將此做為課程精進的依據。

1.課程名稱非常好聽,以跨領域結合生命教育與正向的心理等

2.使用Padlet AI圖像生成非常有趣

3.教學相關省思,非常具啟發,能夠在科技與內容之間的

薛詠文：

1.鼓勵學生勇於追夢的課程理念，很有意義的課程設計。2.結合了許多議題與5E學習架構，幫助學生理解課文與自我探索。

3.搭鷹架讓學生進行英文造句，學習遷移的部分很棒。

1.課程內容非常豐富，能夠透過數位內容 padlet 及Brick calculator.io計算磚牆的公式能有效將數位效果達到最大

2能夠透過情境進行相關講述不同國家磚牆的方法及相關軟體實際磚牆分析,另外能夠透過活動讓學生分析磚牆沏法的差異

3.透過軟體與相關雙語延伸進行相關活動,讓學生能夠學習軟體內容英文

吳冠麗：

1、課程主題與生活、與職場習習相關，是很基本的技能，容易引起學生的共鳴。

2、教師運用數位工具，搭配淺簡易懂的文本知識計算磚牆的磚量，符應A2、B1。

3、融入部份領域英文，讓學生認識專業基礎英文。

4、影片還有可愛字體的字幕，太用心了!!!大勝!!

5、教師將整堂課設計的很順暢，主題文本具體明確，運用的教學方法很適宜。