A solução deverá ser definida por cada escola, tendo em conta o seu corpo docente e discente. As características particulares dos alunos, dos professores, dos auxiliares e dos espaços escolares são determinantes para a definição das estratégias a adotar. Não há soluções únicas nem uniformizadoras. Pelo contrário, as soluções devem ser múltiplas e diuferenciadoras. 

Na óptica da aprendizagem por projetos interdisciplinares e multi-instrumentais, poderão por exemplo adotar-se estratégias que envolvam a aprendizagem assíncrona por parte dos diferentes alunos, envolvidos em diferentes projetos. Estes poderão assim desenvolver as suas aprendizagens a ritmos próprios, avançando com a consecução das diferentes etapas predefinidas. 

Esta flexibilização passará necessariamente pela reorganização de espaços escolares, horários e sobretudo, de mentalidades. 

A definição de aprendizagens essenciais, em conjugação com a flexibilidade curricular, fornecerão às escolas, aos professores e aos alunos, tempo para refletir sobre o que pretendem que sejam o ensino e a aprendizagem dentro das suas portas. À partida, haverá mais oportunidades para desenvolver oportunidades de aprendizagens significativas. Estarão os professores preparados para o novo paradigma? E os alunos? E a comunidade escolar?
(post colocado no fórum respetivo)

A estrutura conceptual dos alunos é criada através da ancoragem de novos conceitos na estrutura de conceitos pré-existente. Só é possível aceder a um determinado conhecimento se existir uma rede de conceitos prévios que o tornem esse conhecimento relevante para o indivíduo.

As metodologias de ensino-aprendizagem devem ter em conta a psicologia da aprendizagem e, como tal, aproveitar a rede de conceitos preexistente, de forma a tornar relevantes para o aluno os novos conhecimentos. Isto significa dizer que a aprendizagem deve ser contextualizada de forma a que os alunos possam acomodar os novos conhecimentos na rede de conhecimentos prévios pré-existente.

Só quando os conhecimentos novos são enquadrados com as estruturas de conceitos pré-existentes, podem os alunos realizar aprendizagens significativas, ou seja, relevantes, enquadradas e úteis.