Ich unterrichte nun seit der Woche vor den Osterferien und habe mit meiner zweiten Klasse das Malnehmen und Aufteilen und die Verben und Satzzeichen  neu eingeführt. Dies wäre mir in einem Unterricht auf Distanz mit Arbeitsplänen in Form von Arbeitsblättern, Verweisen auf Schulbücher und Übungshefte oder Links zu digitalen Übungsformaten nicht möglich gewesen. 

 

Die Schülerinnen und Schüler haben sehr schnell Zugang zur eingesetzten Software und deren Funktionen bekommen, sodass wir ohne große Störungen arbeiten können. Es hat sich bewährt, Regeln und die Organisation des normalen Unterrichtes ins Digitale zu übertragen. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen gewohnte Regeln und Organisationsformen sehr schnell, z.B. Gesprächsregeln.

 

Technische Probleme treten immer wieder auf, nehmen aber ab. Die größten Probleme bereitet die Bandbreite.

Nach anfänglichen Schwierigkeiten erreiche ich jetzt alle 26 Schülerinnen und Schüler der Klasse. Wegen der Bandbreite fallen einige Schülerinnen und Schüler zeitweise aus, kommen dann aber wieder zurück.
Schülerinnen oder Schüler, die über längere Zeit ausgefallen sind, melden sich immer im Raum der Lehrkraft. Hier können dann individuelle Hilfen und Erklärungen gegeben werden.

Voraussetzungen der Beispielklasse:
Ich arbeite mit 26 Schülerinnen und Schülern, wobei 22 durchgängig präsent sind. In meiner Klasse haben die Hälfte der Schülerinnen und Schüler einen Migrationshintergrund es gibt aber keine Schülerinnen und Schüler aus Flüchtlingsfamilien. Ich habe Emailkontakt zu allen Eltern. Eltern mit sehr wenig Deutschkenntnissen habe ich durch zusätzliche Hilfen in Form von Telefongesprächen und Emails nun auch erreicht und die Kinder nehmen zuverlässig teil. Als Endgerät ist nicht zwingend ein Laptop oder PC mit Webcam notwendig. Schülerinnen und Schüler mit Tablets oder Smartphones nehmen genauso erfolgreich teil.

 

Die Rückmeldungen der Eltern sind insgesamt sehr positiv. Trotz des hohen persönlichen Einsatzes berichten Eltern davon, dass die wiedergewonnene Struktur und Verbindlichkeit von Schule die Familien entlastet.

 

Ich trage meine Erfahrungen von Beginn an ins Kollegium und in mein Jahrgangsstufenteam. Im Moment führen alle Kolleginnen der GGS Tonstraße Videokonferenzen mit Ihren Klassen durch. Die Meisten arbeiten im Moment jeweils mit der halben Klasse und begleiten die Arbeit an Arbeitsmaterial, dass die Schülerinnen und Schüler wöchentlich erhalten. Meine Kolleginnen des Jahrgangsstufenteams unterrichten mittlerweile, in zeitlich begrenztem Rahmen zu unterrichten, teilweise in geteilten Klassen. Eine meiner Kolleginnen der Jahrgangsstufe, die konzeptionell anders arbeitet als ich, berichtet, dass sie auch ihren Unterrichtsstil und ihre Unterrichtsorganisation sehr gut im digitalen Unterricht umsetzen kann.

 

Die Lehrkraft hat zu Beginn einen hohen zeitlichen Aufwand durch die Kommunikation mit den Eltern. Es bietet sich ein Videokonferenz-Elternabend an, der Gelegenheit gibt, das Konzept und seine Abläufe zu zeigen und offene Fragen zu klären. 

Schriftliche Erklärungen sollten folgen, da nicht alle Eltern über ausreichende Deutschkenntnisse verfügen. Zusätzlich muss am Anfang mit vielen Rückfragen der Eltern per Email gerechnet werden. 

 

Mit den Schülerinnen und Schülern muss der Umgang mit dem Videokonferenz-Tool eingeübt sowie Regeln für den digitalen Klassenraum aufgestellt und eingeübt werden.

 

-  Hauptraum (Plenum)

-  Nebenräume sind durch einen Link im Chat zu erreichen.

Mögliche Räume:
Raum der Lehrkraft (beantwortet Fragen, berät),
Förderraum (Förderung einzelner Schülerinnen und Schüler oder Gruppen),
Partnerarbeitsraum, Gruppenarbeitsraum

- Der  Classroomscreen ist in jedem Raum sichtbar mit den Funktionen Timer, Uhr und Textfeld:
Im Textfeld befindet sich der täglich wechselnde Tagesplan  mit Datum (Plenum) oder auch Arbeitsanweisungen in bestimmten Räumen (z.B. Partner- oder Gruppenraum), in denen die Schülerinnen und Schüler "allein" arbeiten.

 
Schülerinnen und Schüler:

Die Mikrofone sind grundsätzlich ausgeschaltet und werden nur bei einem Redebeitrag eingeschaltet. Meldeketten sind so möglich. (Taste „m“ oder gedrückte Leertaste)

- Melden: 

Die Schülerinnen und Schüler benutzen das vorgegebene Symbol der Hand, die Lehrkraft, die Mitschülerin oder der Mitschüler erteilt verbal das Rederecht.

- Alternativ:
Melden mit dem Finger oder schnelle Rückmeldung oder Meinungsäußerung durch Daumenzeichen oder andere Gesten.

Lehrkraft:

Der Lehrervortrag, sowie der Einsatz von Medien/Anschauungsmaterialien sind möglich mit:

- der Dokumentenkamera (Alternativen siehe Voraussetzungen):

Schulbuchseiten, Bilder, Arbeitsblätter mit gleichzeitiger Markierung oder Beschriftung, „Tafel“ (weißes Blatt), Demonstration von Handlungen (z.B. Plättchen legen im Mathematikunterricht), Buch (Bilderbuch) beim Vorlesen (siehe Unterrichtsbeispiele).

 

-  dem Bildschirm teilen 
    (Funktion bei Jitsi):

Demonstration der Funktionen von Jitsi, Räume zu wechseln bei Jitsi oder z.B. die Bedienung des Klassenpadlets.

 

Dateien (Arbeitsblätter oder Bilder) zeigen, Dokumentenkamera freigeben, Word, Paint oder andere Programme benutzen.

 

Browser-Tabs teilen 

Classroomscreen, Edmond, YouTube, Padlet.

 

- Bei Raumwechseln muss das Mikrofon grundsätzlich ausgeschaltet und der Tab im Browser nach dem Verlassen des Raumes geschlossen werden. 

(Link = Schlüssel, 
Tab schließen = Tür schließen wegen Lautstärke)

 

- Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Einzelarbeit mit ausgeschaltetem Mikrofon im Plenumsraum und können bei Fragen mit einem Link zum Lehrkraftraum gelangen.

 - Bei  Partnerarbeiten wechseln sie zum Partnerarbeitsraum.

- Bei Gruppenarbeiten wechseln sie in den Gruppenarbeitsraum.

- Von den Räumen aus gelangen sie durch einen Link zurück in den Plenumsraum. 

 

Die Lehrkraft wechselt die Räume mit den Browsertabs, um zu beaufsichtigen, was in den Räumen geschieht. Wichtig ist, in allen Räumen das Mikrofon stets ausgeschaltet zu lassen und nur in dem Raum zu öffnen, in dem man redet, sonst gibt es Rückkopplungen. Die Lehrkraft ist in den Räumen als Teilnehmer durch den Classroomscreen sichtbar.  Sie kann sich durch das Einschalten ihrer Kamera in den Räumen als Person zeigen und mit den Schülerinnen und Schülern sprechen.

Dieser Wochenplan wird über das Modul Aufgaben in IServ (alternativ per Email) verschickt. Jede Aufgabe wird dort einzeln eingegeben.

 

Die Eltern geben die fertigen Ergebnisse der Aufgaben per Smartphone mit einem Foto ab. Sie fotografieren die bearbeitete Aufgabe (Schulbuchseite, Arbeitsblatt) und laden Sie im Modul Aufgaben per Smartphone hoch. 

 

Die Lehrkraft kontrolliert und korrigiert die Aufgaben mit Hilfe des IPads und des Pencils (Alternativen siehe Voraussetzungen). 

Sie öffnet die abgegebenen Fotos im Modul Aufgaben auf dem IPad und markiert mit dem Stift Fehler oder schreibt Anmerkungen, die Sie dann im Modul Aufgaben (Alternative: Email) wieder als Korrektur an die Schülerinnen und Schüler sendet.

Am Ende der Woche schicken die Eltern das Wochenplanblatt zum Ankreuzen, dass die Lehrkraft dann mit Anmerkungen, Datum und Unterschrift zurücksendet.

Zwischen den Unterrichtsstunden gibt es Pausen. Jeweils 10 min zwischen der ersten und zweiten sowie der dritten und vierten Stunde und eine große Pause nach der zweiten Stunde von 30 min. 

Jeden Tag findet eine Stunde Deutsch und Mathematik statt, in denen neue Inhalte eingeführt oder geübt werden. Danach finden zwei Stunden Lernzeit statt, in denen die Schülerinnen und Schüler an ihren Wochenplänen arbeiten und die Lehrkraft Fragen beantwortet, berät und ggf. in Kleingruppen Inhalte wiederholt und vertieft.

 

Die Schülerinnen und Schüler können den Zeitraum von Arbeitsphasen und Pausen immer am Timer des Classroomscreens ablesen. Dort ertönt auch ein akustisches Signal, wenn die Zeit abgelaufen ist.

(alternativ: selbst erstellt mit Smartphonekamera als eigener Teilnehmer an der Videokonferenz)       
3.  IPad mit Pencil zur Korrektur von abgegebenen Aufgaben (Fotos der Arbeitsergebnisse) im Modul Aufgaben in IServ oder Emails.(alternativ : Vorschau (Mac) bzw. Acrobat oder PhotoViewer (Win))

Funktionen: 
- Bildschirm teilen, 
- Chat ausschließlich zum Verschicken von Links durch die Lehrkraft, um in andere Räume oder z.B. zum Klassenpadlet zu gelangen, 
- Melden, 
- Stumm schalten.

-        Padlet www.padlet.com

-        Ersatz für „Tafel“: 
          evtl. Paint, EtherPad…

- Laptop, (alternativ: PC mit
  Webcam oder Smartphone als
  Webcam),

-        Smartphone

Funktionen: 
- Chat ausschließlich zum Benutzen
   von Links, um in andere Räume
   oder z.B. zum Klassenpadlet zu
   gelangen, 
-  Melden

-   IServzugang und Iserv- App für
    Smartphone oder Tablet
    (Alternative: Email-Account)