Misalnya, kanak-kanak dari tadika tidak boleh memahami sesuatu pelajaran yang dipelajari oleh murid dari sekolah rendah kerana mereka belum didedahkan dengan konsep-konsep abstrak yang telah dipelajari oleh murid dari sekolah rendah. Ini juga dikaitkan dengan tahap kematangan mental seseorang adalah berbeza dengan individu lain. Namun begitu, proses kematangan mental yang sama berkemungkinan berlaku pada individu yang berada pada lingkungan umur yang sama. 

Ketika murid-murid berada di peringkat kognitif rendah, mereka bersedia dari segi mental untuk melaksanakan tugasan seperti dapat menyebut huruf A sampai Z dan dapat membilang dari 1 hingga 50. Oleh itu, di peringkat tadika, kanak-kanak diajar untuk mengingat dan menyebut abjad dan nombor. Apabila berumur tujuh tahun iaitu pada peringkat sekolah rendah, murid-murid mula diajar konsep membuat ayat mudah dan konsep mengira yang lebih kompleks seperti operasi penambahan, penolakan, pembahagian dan pendaraban. Pembelajaran menjadi lebih mudah, cepat dan bermakna sekiranya sesuatu konsep itu diperkenalkan pada waktu dan kematangan mental murid-murid yang sesuai. Hal ini tidak dikatakan bahawa kanak-kanak di peringkat tadika tidak boleh didedahkan dengan konsep mengeja dan mengira, tetapi masa yang diperlukan adalah jauh lebih lama untuk mengajarnya kerana mereka belum lagi mencapai tahap kematangan mental yang diperlukan untuk memahami konsep tersebut. Oleh itu, pembelajaran lebih bermakna, berkesan dan menyeronokkan apabila objektif, isi pelajaran dan proses pengajaran dan pembelajaran bagi murid-murid dapat dijalankan sejajar dengan kematangan mental mereka.

 

2. Cadangkan satu kaedah untuk anda memotivasikan murid anda yang berbeza kesediaan belajar mdreka.
 Pada pendapat saya, satu kaedah yang dapat memotivasikan murid yang berbeza kesediaan belajar ini adalah dengan cara, guru mestilah menyampaikan penerangan yang jelas tentang sesuatu pelajaran kepada muridnya. Apabila seseorang murid tidak aktif dalam penglibatan aktiviti kelas dan lemah dalam membuat tugasan yang diberikan, guru sepatutnya meluangkan masa untuk menjelaskan mengapa mereka perlu belajar tentang sesuatu topik dan kepentingan aktiviti yang dilakukan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Murid-murid akan lebih berminat untuk belajar apabila mengetahui tentang objektif pembelajaran. Sekiranya mereka tidak berminat untuk belajar kerana tidak pasti tentang objektif pembelajaran, sudah pasti mereka cenderung untuk hilang fokus semasa proses pembelajaran dijalankan dan bakal mencapai prestasi yang kurang baik. Oleh itu peranan guru sangat penting dalam memotivasikan murid agar mereka yang berbeza kesediaan belajar ini dapat belajar dengan minat yang lebih tinggi. 

Selepas laporan polis dibuat oleh ibu bapa mangsa, kaunselor juga memainkan peranan dengan mengadakan sesi kaunseling dengan sebaik mungkin untuk membantu dan membimbing pelajar yang menjadi mangsa serangan seksual menangani masalah yang dihadapinya. Perkara ini penting supaya dapat mengurangkan bebanan fikiran dan dapat menstabilkan emosi pelajar tersebut. Guru kaunselor perlu memastikan sesi kaunseling ini diteruskan sekurang-kurangnya sekali seminggu bagi mengikuti perkembangan mangsa terutama sekali dari segi emosi. Guru kaunselor juga perlu sentiasa berhubung dan mendapatkan maklum balas daripada ibu bapa dan guru kelas mengenai pelajar tersebut. 

Akhir sekali, guru kaunselor perlu memastikan kebajikan dan permasalahan pelajar tersebut dirahsiakan daripada orang lain demi menjaga maruah dan nama pelajar tersebut.