·         a melhoria da  participação /atenção dos alunos;

·         a melhoria da forma como aplicava a avaliação formativa que era pouco significativa;

·         a introdução do método Peer Instruction do  Eric Mazur.

·         a simplificação de inquéritos e  processos da direção de turma.

A utilização Plataforma Web – Socrative, tem permitido ter alguns resultados que considero muito significativos, os meus alunos fizeram um primeiro balanço e destaco aqui algumas conclusões de como a utilização da plataforma transformou algumas aulas, pois a plataforma serve para algumas aulas e não solução para todas as dificuldades.

A plataforma socrative que utilizo nas minhas aulas  numa palavra para os alunos é:

A diversidade dos alunos levará a que o trabalho não pode ficar a cargo de um docente mas sim de um grupo multidisciplinar que os acompanhará em diferentes situações de aprendizagem criadas pelo docente e pelos alunos, dando o docente aos alunos o acompanhamento necessário

Teoricamente deveria ser assim, trabalho colaborativo, na prática esta situação só poderá ocorrer se houver uma mudança de atitude por parte da grande maioria dos docentes. Como princípio deveria constar no horário dos docentes aulas em comum para partilha de ideias e estratégias. Outra ideia é retirar as portas das salas de aula.

As salas de aula devem ser organizadas de forma completamente diferente de acordo com a área que cada grupo de docentes leciona. Os alunos devem percorrer salas com formatos/ambientes/organizações diferentes para desenvolver capacidade de trabalho em ambientes diversos.

Será utilizado o instrumento de registo  que melhor se adapte ao aluno. A escolha deve ser sempre do aluno e não imposição do docente.

No vídeo 1 Projeto de estudo ao ar livre

No vídeo 2 Reconhecer aprendizagens informais

As aprendizagens informais são importantes mas difíceis de mensurar, o nosso sistema educativo ainda não valoriza este tipo de aprendizagens pois não está formatado para tal. Eu como docente de Física e Química A, posso ter um aluno que tem em casa um pequeno laboratório de eletrónica  e que desenvolve um conjunto de experiências de apreciável dificuldade e muito interessantes. Eu posso reconhecer as capacidades impares do aluno naquela área no entanto não posso fazer refletir essas aptidões/capacidades na sua classificação final, pois a equipa de autoavaliação do agrupamento tem como base para o meu desempenho o diferencial entre as notas de frequência e as classificações de exame, os pais utilizam também este “ Ranking” para reconhecer o melhor docente. Estas  perspetivas do reconhecimento e da preparação para o exame a meu ver chocam e não são compatíveis, por ventura  no ensino básico isto pode ser aplicado e valorizado, no secundário que leva a uma maior competição entre alunos e escolas por uma melhor nota de acesso ao ensino superior ainda não.

 Por exemplo o desmontar um conceito científico errado através da execução de uma atividade prática é na minha disciplina algo de fascinante. a utilização de aplicações para dispositivos móveis por forma a demonstrar algum conceito ou mesmo para recolha de dados( opor exemplo um sonómetro) no estudo do ruído é algo que motiva os alunos a participar e a envolver-se na construção do seu conhecimento.

1.    Os alunos são os principais atores da sua aprendizagem;

2.    Os métodos tradicionais de exposição e diálogo não respondem e são um entrave à curiosidade e ao perfil que os estudantes devem adquirir para terem sucesso  no ensino superior e na sua vida;

3.    Os encarregados de educação procuram cada vez mais que os seus educandos desenvolvam na escola competências sociais e comunicacionais, que combatam o isolamento dos jovens que estão inseridos em contextos familiares muito distintos dos que ocorreram nos anos 60 a 80. 

4.    As empresas procuram nos alunos  acima de tudo comunicação, criatividade e capacidade de trabalho em grupo;

5.    O trabalho que é elaborado pelos alunos e sujeito à negociação/avaliação dos pares  é sempre o mais significativo;

6.    Não se podem isolar os jovens das ferramentas que  os seduzem e que utilizam diariamente, sabendo que estas possuem uma capacidade de comunicação e de computação nunca vista;

7.    A difusão dos trabalhos dos jovens com a supervisão do professor é uma mais-valia na disseminação da ciência e da criatividade, contribuindo assim para uma sociedade mais justa, livre e aberta.

A mudança custa a todos, no entanto para que a mudança seja efetiva será necessário que o ministério e as autarquias invistam na formação dos docentes de forma a que eles possam trabalhar em grupo e desenvolver projetos de ensino transversais com efeitos muito significativos no desenvolvimento da sociedade.