https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks Criado com um caloroso abraço en-us 2022-06-15 01:34:13 UTC 2022-06-15 03:50:36 UTC hello@padlet.com rafaelGabrielAssis https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221458289 Apesar de não citar diretamente a avaliação mediadora, há muita convergência entre a concepção de avaliação aqui apresentada para o ensino híbrido e aquela que apresenta Jussara Hoffmann.]]> 2022-06-15 03:00:31 UTC https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221458289 rafaelGabrielAssis https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221465344 Avaliação mediadora no contexto do ensino híbrido, por meio das tecnologias.]]> 2022-06-15 03:07:41 UTC https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221465344 rafaelGabrielAssis https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221504661 a) As teorias que mais me chamam a atenção, para considerar a noção das mediações na educação, são as sociointeracionistas, complementadas com o construtivismo de Paulo Freire. De um lado, aponta-se a necessidade da própria mediação para alcançar conhecimentos a partir da interação e colaboração, numa perspectiva de desenvolvimento que se faz atravessada pela linguagem, pelas relações, pelas trocas de e em experiências. Freire, por sua vez, aponta a troca entre os sujeitos para a construção de um mundo, que sempre se dá pelo reconhecimento dos envolvidos no diálogo, como historicizados e em buscas emancipatórias. Assim, penso que a mediação de Hoffmann na avaliação depreende essa noção de construção dos sujeitos sobre o mundo e atravessados pela linguagem e pela história que nos permeia a todos.

b) A avaliação mediadora no ensino híbrido pode ser pensada a partir da conjunção de possibilidades da mediação que a tecnologia traz frente a dificuldades reais das práticas dos professores. Professores retratam a dificuldade de um ensino personalizado, que a tecnologia pode fomentar, tanto com atividades diferentes para alunos diferentes, quanto de feedbacks diferentes para resultados diferentes. A personalização do ensino pode ser facilitada pelos caminhos que a tecnologia possibilita. A outra questão é que, pelas características híbridas, a mediação em outros espaços pode fomentar diálogo com outros tipos de materiais, repositórios, recursos, ferramentas etc. disponíveis na internet ou fora da sala de aula, que podem fazer parte dos percursos pedagógicos e compor com o sistema avaliativo de forma complexa e dialógica.

c) A sala de aula invertida, um tipo comum de metodologia ativa, prevê o uso antecipado do estudante, de materiais para estudo, antes do acesso à sala de aula comunitária. Um exemplo prático para o ensino híbrido poderia ser o uso de um ambiente de aprendizagem que constituísse parte do curso, onde estariam postados os materiais para que o aluno acessasse e os discutisse antes da sala de aula. Assim, critérios e apontamentos de atividades e discussões poderiam ser avaliados a partir da relação entre os conceitos presentes nos materiais didáticos para estudo anterior e os resultados das discussões e atividades em sala de aula conjunta, síncrona.]]> 2022-06-15 03:50:30 UTC https://padlet.com/rafaelGabrielAssis/Bookmarks/wish/2221504661