Option Art d'ex Anglais

Académie d'Uccle

Cours Florent jeunesse

Ulb AT 4ans

1 an d'animateur Louvette

Quelques prépa style scout, mais beaucoup prendre des manuelles

Entraide avec les collègues et bonne relation avec les enfants

Evité les cours magistraux/classiques mais surtout les rendre ludiques et faire attention à tout le monde

Globalement que les enfants soit content de venir à l'école et pas les assommer de travail

Beaucoup de prépa à faire

plein d'activité à faire pour accrocher les élèves

Se baser sur ce qui est déjà fait mais important de l'adapter

Beaucoup d'activité manuelle à préparer

Calme mais vois grave et forte si doit gronder

Finalement y a des prépas à faire mais y a aussi des exercices de drill qui vont avec et qui s'étale sur plusieurs jours

Belgique NDC: Monsieur Joël et Madame Elise

permet de voir bien tout le monde, déplacement complexe parfois car allée étroite

mur couvert, beaucoup de phrases et surprises, aides pour prod écrite des E

2 calendrier mais pas fait tout les matins, parfois plus tard en cours de journée et galère pour les élèves

espace banc/travaille et coin calme et rituel

bien utilisé

questionner l'évidence

cours portfolio

• Synthèse des échanges séance 3

  
  

  • aller de la description vers le questionnement

  • aller de l'évidence vers le liens que l'on peut faire en lien avec la trace

  • dépasser le "jugement", l'évaluation et questionner, à l'aide les autres, la situation, la trace

  • Questions :

    • pourquoi ?

    • des contraintes ?

    • comment ?

  • Les regards de personnes avec une autre réalité permet de faciliter la prise de distance

  • Ecrire de manière à rendre clair pour l'autre, déposer sur le papier ce qu'il y a dans sa tête de manière à ce que soit compréhensible par un éventuel autrui

  • Expliciter

  • Permet de se projeter dans sa pratique de future enseignante, comment je veux être, ce que je veux faire ou ne pas faire sur base d'une analyse sur l'action, sur l'observation de situations, de traces (Posture du praticien réflexif)

  • Questionner l'impact des pratiques sur les élèves de tous "types", de différents profils d'élèves, différenciation

  • Enrichissement du portfolio, "forcer" l'analyse d'une trace de manière plus approfondie permet d'approfondir l'utilisation de dispositifs, de mieux comprendre certaines pratiques proposées, ...

  • Moment de "pause" essentiel pour réfléchir sur son action, important de prendre le temps pour son "moi professionnel"

  • Liens avec ses représentations personnelles de l'enseignement, de ce qu'est un enseignant, ce que veut dire enseigner et confrontations entre le vécu actuel et ces représentations

  • Liens avec les contenus de cours permettant d'éclairer certaines situations ou des manières de faire

  • Liens avec des lectures permettant d'analyser les traces commentées

    
    

    
    

rassurant de voir que c'était fluide et sans accro mais évidemment problème de gestion de temps (dépasser de 5 minutes)

Bon contact avec la classe, l'histoire les a beaucoup aider à rentrer dedans

attention transition entre 2 acti, pas le temps d'attendre tout le monde, pas faire du cas par cas

Attention captage de l'attention, pas au scout

sujet vaste, j'avais prévu de voir seulement les heures mais afaf m'a demandé de voir tout le fonctionnement de l'horloge, exercices compris

certes, rendu des leçons tardifs mais demande de rallonger bcp de choses en peu de temps, et changement du sujets et activité de ma leçon

V2 était prévu pour 1h30 mais demande de prendre plus e temps et de tout clôturer, en soit intéressant mais pas facile en 1 weekend quand c'était pas la consigne

déçu par mon manque de prépa même si le freestyle n'était pas si dramatique, mais trop de stress qui aurait pu être évité

au lieu de durer 50 min, ça a duré 4 jours...

retour:

manque de précision et de prépa

doit retravailler les conseils à la maison pour mieux se préparer

difficulté à guider la leçon qui s'est senti: pas assez de travaille

mieux structuré et préparé que la première mais gestion du timing pas fou, manque de temps pour mettre au propre et faire le dessin d'observation dans le cahier

préparation des tableaux à l'avance bien utile

retour:

Manque de temps, pas de mise au cahier

prise de contact avec afaf trop tard

-travail en amont plus rigoureux pour être plus serein

+à l'écoute des conseils

+présent pour les élèves

déçu mais conscient du manque de taff et c'est chiant

intuition que ca ira plus vite après

l'impro ne suffi pas, faut que la structure soit bien claire

planning

gestion du timming

modalité

méthodologie

tâche/activité

communication I

consigne

non-verbal

posture de l'I

gestion de groupe

supports utilisé

disposition de la classe

atmosphère

compréhension des E

E en difficulté

comm des E

objectif atteins

juste pas le temps pris au exercice

Iris

Pupille

Reflet dans l'iris

Cil au dessus et dessous

Coins de l'œil

implantation des poils et densité

Soutien de la bouche pour accentuer l'émotion

recherche sur la taille des narines, écartement, nez plus pointu

positionnement des éléments

Proportion

Cheveux

Eléments caractéristiques : tache de rousseur, lunettes

petite vague à la jonction des lèvres

lèvre légèrement gercée

Travail sur les positions de la bouche, lien avec les expressions

Cali en lien avec les dragons : police dragon

Recherche sur le U

Campbell's Soup Cans (1962)

32 toiles peintes

Imprimer en sérigraphie (travail du pochoir et de la superposition de couleurs avec des élèves)

Début du Pop Art

Source :

https://www.moma.org/collection/works/79809

Thème personnel, film Dragon, scène de l'envol : Air

Travail à l'encre

Travail de la symétrie

Sources :

https://fr.wikipedia.org/wiki/Test_de_Rorschach

https://afpro.eu/news/histoire-et-principes-du-test-dhermann-rorschach/

du nez, bouche, sourcil, oreille, forme du visage

d'un visage alien

d'une tache d'encre

CENTRALE (autour d'un point centrale à 180°)

motif de placement opposé

ROTATION (autour d'un point centrale mais angle variable)

Source:

https://www.studysmarter.fr/resumes/mathematiques/geometrie/symetrie/#:~:text=Les%20types%20de%20sym%C3%A9trie%20incluent,ou%20un%20angle%20de%20rotation.

6 émotions simple universelle (se traduise de manière similaire sur le visage de plusieurs personnes autour du monde, expérience de reconnaissance sur une tribu indigène en Papouasie Nouvelle Guinée) :

la joie, la colère, le dégoût, la tristesse, la surprise et la peur

Par la suite, il a complété sa liste, mais ces émotions de base peuvent s'exprimer différemment selon les cultures :

amusement, satisfaction, gêne, excitation, culpabilité, fierté dans la réussite, soulagement, plaisir sensoriel, honte, mépris.

Les émotions complexe sont une combinaison des ces émotions simples, et leurs signaux facials peuvent variés (ex: les asiatiques font plus attention au yeux, les occidentaux plus à la bouche)

Recherche avec les élèves sur comment les reconnaitre?

Sources:

https://www.paulekman.com/universal-emotions/

https://www.santemonteregie.qc.ca/sites/default/files/2022/06/f1.pdf

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89motion#

Blanc : BA1

Bleu : BA2

Métier peu valoriser

Si prépa bien faites, en vrai ça va quand on va en classe, avec la structure ça passe