Los entornos cambiantes, la incertidumbre asociada a procesos politicos y económicos, demanda procesos educativos que se adapten y respondan a las necesidades de los estudiantes. Parte de esta capacidad de adaptación implica la inclusión y la participación de los estudiantes en la indentificación de sus intereses. El reto esta en lograr la integración de los lineamientos macro y meso curriculares con las necesidades del contexto de cada EE (Bustos, H. Á., & Escobar, L. M. C. , 2023).

Una aproximación teórica a la construcción participativa del curriculo , es planteada por Stephen Kemmis quien ofrece una comprensión crítica del currículo como una práctica social, cultural y política, más allá de su concepción técnica o instrumental. Desde esta perspectiva, el currículo no es un conjunto neutro de contenidos, sino un espacio en el que se configuran y reproducen relaciones de poder, ideologías y formas de exclusión. Kemmis y Carr (1986). Además, el enfoque sociocrítico promueve un currículo construido de forma colectiva y situado en el contexto sociocultural de los estudiantes. La participación activa de la comunidad educativa —estudiantes, docentes y familias— permite la construcción de un currículo más pertinente, que dialogue con los saberes locales y responda a las problemáticas del entorno. Como señalan Grundy y Kemmis (1988). La propuesta de Kemmis esta en la participación colectiva , a traves de la Investigación - acción.

Aunque no es una propuesta nueva, (Kemmis trabajo el tema en los años 80s), si es una apuesta poco usada en el aula , pero con resultados evidentes como los que presenta c, en su investigación llevada acabo en una institución educativa colombiana , en la que se implemento la IAP, como metodología para el diseño curricular. Los autores concluyen que "El proceso de fortalecimiento curricular en la I.E Educativa La Armonía ha permitido adaptar el currículo no solo a las características propias de la institución —como los resultados en pruebas internas y externas, las evaluaciones institucionales y los recursos disponibles—, sino también a las condiciones del contexto local y nacional" (Alvarez-Bustos, 2023).

Referecias:

Bustos, H. Á., & Escobar, L. M. C. (2023). Fortalecimiento curricular y mejoramiento académico pedagógico de una institución educativa pública en Colombia. Ciencias y Saberes ISSN: 2960-8430, 1(2), 52-60.

Gómez, Y. A. (2023). Innovación educativa y gestión curricular. Anales de la Real Academia de Doctores. Obtenido de https://www. rade. es/imageslib/PUBLICACIONES/ARTICULOS/V8N3.

Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Deakin University.

Solipá, J. F. P., Guzman, A. M. S., & Correa, R. D. (2023). Representaciones de las concepciones del currículo y su gestión en las prácticas pedagógicas de maestros de instituciones educativas de Córdoba, Colombia. Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo, 10(2), 108-123.