Comenio es conocido como el padre de la pedagogía. Este la estructuro como ciencia autónoma y estableció los principios fundamentales a partir de su libro publicado: La didáctica magna.

Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de la época y pudo emplear una normativa metodológica que pudo ser ejecutada en el aula.

Se basaba en el ideal de la pansofia. Establecía que el hombre es poseedor de una habilidad y saber potencial que le permite acceder al conocimiento. Partía desde la concepción de "enseñar todo a todos".

Para lograr la organización de la escuela se emplean una serie de "dispositivos duros" que permiten dar estructura y marcar los limites en el proceso del aprendizaje:

1) Simultaneidad: Se enseña al grupo, al mismo tiempo, varias escuelas haciendo lo mismo, lo que permite llegar a todos a la vez, y lo ordena de alguna manera.

2) Gradualidad: Organiza a las personas de forma agrupada. Parte esencial del proceso educativo.

3) Alianza: Existe un contrato de confianza implícito entre padres y docentes.

El concepto básico es el de interés, como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. El interés evoca las ideas antiguas, llama a las nuevas y dirige la dinámica del espíritu. El educador debe cultivar en el alumno la multiplicidad o multilateralidad de los intereses, a los cuales clasifica, con relación a la naturaleza, en empírico, especulativo y estético, y, en relación con la sociedad, en simpático, social y religioso. “Una educación completa deberá despertar, desarrollar y armonizar en el niño toda esa rica gama de estímulos”.

Participo de una corriente denominada "didáctica critica"

“La Didáctica de las Ciencias Sociales tiene un conocimiento específico propio que emana de una práctica -la de enseñar a enseñar al profesorado de Geografía, Historia y Ciencias Sociales, entre otras- y se caracteriza por la existencia de:

a) un cuerpo teórico

b) una investigación propia

c) una producción literaria variada

d) una comunidad de personas que reivindican la pertenencia a esta área de conocimiento y a este campo científico y profesional”.

Consideraba que la nueva metodología al analizar el proceso de aprendizaje, ha dejado en evidencia la insuficiencia de las teorías sobre el mismo para explicar todos los elementos, naturaleza y condicionantes de un proceso que desborda el propio aprendizaje: La enseñanza.

La didáctica se construye como ciencia/arte/técnica, con una clara orientación hacia la practica, expresada en términos como normativizar, optimizar, orientar y dirigir.

"Los métodos o procedimientos estructurantes a utilizar, deber ser los que se derivan de la lógica de las disciplinas referentes. No hay procedimientos pedagógicos en
sí. Hay procedimientos o métodos históricos y geográficos que deben desarrollarse en elaula, teniendo en cuenta las aportaciones de la Pedagogía y la Psicología”.

"Las categorías de análisis de la psicología y sus dimensiones no son constitutivos del campo de la pedagogía y la didáctica y, por lo tanto, no deberían solaparse. Nos preocupa reconocerlas, pero con el objeto de generar derivaciones -y no solapamientos- (que implican reconocer el tejido de las implicaciones sociopolíticas y morales en el acto de enseñar."

“Ciencias Sociales son todas las ciencias que estudian las actividades del ser humano en sociedad tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interacciones con el medio y el territorio donde se han desarrollado o desarrollan en la actualidad”.

Desde esta consideración, las Ciencias Sociales se presentan como un conjunto de disciplinas que comparten, a nivel genérico, un mismo objeto de estudio y una metodología de análisis semejante, pero que se diferencian, a nivel específico, por el marco teórico y conceptual característico de cada una, de donde cabe concluir que el área de Ciencias Sociales adolece de una fundamentación epistemológica global (Asklepios Cronos, 1991).
En este sentido, las Ciencias de la Educación constituyen un soporte importante que condiciona, pero nunca subordina, el papel relevante de las distintas disciplinas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.